利用思维导图打造初中英语阅读高效课堂

李芹

【摘要】在初中英语阅读教学中灵活应用思维导图，不仅可以有效提升初中生阅读能力，还可以让其阅读效率明显提升。教师要立足课文内容以及其中的重难点知识，合理应用思维导图，才会更有效促进高效课堂的打造。本文对利用思维导图打造初中英语阅读高效课堂的策略进行了探讨，以期可以对初中生英语水平进一步提高有所裨益。

【关键词】思维导图;初中英语;高效课堂;打造

前言：

阅读是学习英语知识的重要一环，初中英语教师通过思维导图的灵活运用，不仅可以帮助初中生快速掌握课文的结构，还可以让其对重难点知识高效吸收，对课本中的知识点更加扎实的掌握和记忆，也会更好打造高效课堂，有力促进初中生阅读、学习等能力进一步提高，同时对初中生英语知识学习效率和质量，也具有重要的促进作用。

一、分析文章结构提高阅读速度

英语阅读中，提高初中生阅读速度，帮助其快速掌握课文的整体结构，是提高教学效率的重要因素。但初中生的学习能力各不相同，要想在整体上提高阅读教学成效，教师必须要让初中生掌握快速阅读的方法，让初中生可以对课文的主旨、结构快速了解。思維导图是引导初中生思维的快捷方法，教师可以指导初中生在阅读时，以课文的时间、事情变化等为主线，去绘制思维导图。不仅可以满足不同层次初中生的学习需求，还可以帮助初中生打好阅读学习基础，让其更加轻松的阅读课文。

另外，教师要注重在指导初中生利用思维导图阅读课文时，让初中生的思维得以开阔，使其通过课文的学习掌握运用思维导图的学习的方法，会让初中生在学习课文时，提高学习能力，对于其更高效的学习英语课程有重要的意义。并且，教师要注重多为初中生提供自主阅读，启发其去阅读后利用思维导图去总结，才会更有效帮助初中生提高自身能力，从而充分掌握阅读方法。如，《An old man tried to move the mountains.》一课，在讲解完：“remind， bit， silly”生词和基本句型：“How does the story begin？ What happened next？”知识后，教师可以将初中生分成两人一组，然后布置阅读任务：“以课文内容的情节变化为主线，去绘画课文结构简图。”。以此，来帮助初中生快速掌握课文整体结构，清晰学习思路。此后，教师再整理出正确的思维导图，让初中生与其绘画的思维导图加以对比。就会有效帮助初中生快速掌握课文的写作脉络，初中生再次阅读时，阅读速度、理解效果就会明显提高。

二、简化教学难度快速掌握知识重点

在每一篇课文中，都有一定的重难点。初中生在阅读时，往往需要应用更多的精力去理解和分析重难点部分的内容。同时，也会影响课堂教学的进度，影响教学效率提升。对此，教师需要应用更加行之有效的教学策略，降低难点知识的教学难度，让初中生可以快速抓住知识的精髓，从而有效提高突破重难点知识的效率。对此，教师可以利用课前时间，将课文中的重难点知识进行结构化的分析，有效降低重难点部分知识的难度，使初中生快速理解。不仅更有利于高效课堂的打造，还可以让初中生的学习信心更加充足，并且拥有轻松的学习体验。初中生对知识的记忆程度也会明显加深。

另外，教师要注重引导初中生积极分享、表达自己的见解，促使初中生将重难点知识与整篇课文充分链接在一起，才会进一步加深初中生对整篇课文的理解。对此，教师可以为初中生留出一定自由讨论的空间，让其充分调动自己的思维，会更利于其高效掌握重难点知识，并明显提高学习效率，从而达到深度阅读的效果。如，《What’s the highest mountain in the world？》一课，其中的重难点知识是让初中生可以听懂讨论地理和自然的话题。为了进一步增加初中生对课文的理解，教师可以转变教学思路，先利用多媒体技术展示不同山峰，以及其中利用思维导图有条理展示不同山峰高度的英语图文。然后，再让其去与同学去探讨交流其中的英语单词的汉语含义，加深初中生思考深度。接着，再让初中生去阅读全文。就会让其在阅读时，快速掌握课文的核心内容。对重点部分的英语知识，也会高效吸收，从而有效提高学习效率。

三、辅助课堂总结提升学习质量

打造英语阅读高效课堂，教师不仅要让初中生快速阅读、理解课文中的词汇、内容等知识，还要注重初中生对不同知识要点掌握的全面性。一些初中生在学习过程中，可以对课文内容充分理解，但当其到课程总结环节，往往会对知识点有所遗漏。不仅会直接影响其学习质量，同时还会让课堂效率整体上受到影响。但教师在此环节一一疏理课文内容的速度过慢会耽误整个课程的进度，倘若这一过程过快，初中生又容易出现学习质量不高的情况。基于此，教师可以提前将整篇课文的写作脉络、中心思想等内容制作成电子课件式的思维导图。并且，在思维导图的部分环节加以留白。在进行课堂总结时，让初中生对照思维导图去理清课文内容，同时对于留白之处准确补充。

通过指导初中生利用思绪导图课件去总结全文，不可以让其更全面掌握课文中的知识点，对课文内容有更深刻的理解，还会有效锻炼其口语表达能力，让其对英语知识的学习效果更加明显。如，《This is my sister.》一课，教师在指导初中生阅读学习后，就可以结合主要句型This is来制作带有留白的思维导图。可以将思维导图以平行的方式绘制，一种是表达离自己位置较近情况下，句型的应用方法，另一种是离自己位置较远的情况下，英语句型的应用方法。同时，展示具体图片资料，让初中生结合思维导图来用口语表达。不仅可以有效帮助初中生总结课文知识点，还会让其更加灵活的应用所学知识，加强口语训练，从而有效提高语言表达能力。

总结：

初中英语教师通过将思维导图应用于阅读教学分析和重难点知识讲解，以及课文总结的环节中，不仅可以让其阅读课文的速度明显提高，还可以有效降低重难点知识的教学难度，让初中生更加系统去总结课文，疏理课文中的知识点。对于初中生提高阅读学习效果，有不可忽视的作用。与此同时，也会打造高效课堂有效助力，进一步促进初中生阅读能力提高。

参考文献：

[1]赵美.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（09）：33.

[2]陶素芳.巧用思维导图优化英语阅读教学的措施分析[J].考试周刊，2021（68）：103-105.