小学语文“1+X”模式下群文阅读教学策略研究

陈淑芳

【摘要】在小学语文阅读教学中，教师可以通过“1+X”群文阅读教学模式，以“1”为线索，导入更多与“1”相关的材料，使学生在阅读中接触到更多元的信息，让学生感受到阅读的趣味无穷，从而激发学生的阅读兴趣。

【关键词】“1+X”;小学语文;群文阅读;教学方法

“1+X”群文阅读从定义上说，就是在小学语文阅读教学时，以1篇阅读为基准，附加X篇文章，让学生自主地进行多元的拓展阅读。由于小学生的逻辑思维和归纳综合能力并未成熟，因此，在小学语文“1+X”群文阅读教学过程中，教师要明确方向，要根据学生的认知发展特点来制订计划，以“1”为中心，创新教学，激发学生对“X”的阅读兴趣。

一、点燃学生阅读兴趣

小学语文核心素养注重学生的思维发展，“1+X”群文阅读教学从根本上来说，也是在将多篇文章巧妙组合的基础上，引导学生对文本进行更深层次地阅读与思考。因此，在教学过程中，教师要以“1”为桥梁，通过小组合作互助等形式，引导学生分享自己的阅读体验，在交流、碰撞中提升思维能力，使学生从“阅读”变为“悦读”，在阅读中积累丰富的素材，为日后的写作服务。

如《纸的发明》这一课的教学重点是让学生在阅读中感受到我们祖先的智慧，为自己是黄皮肤的中国人而自豪。在阅读教学时，教师可以围绕课文的主旨，引入我国古代四大发明等拓展性阅读材料，进行有效的“1+X”群文阅读教学，同时以多媒体视频或图片辅助教学，引导学生入情入境地学习和感悟，从而更好地激发学生的阅读兴趣，促进学生对我国古代灿烂文明的了解，进一步体会中国人民的伟大，为学生的核心素养培养打下了良好的基础。如，在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》的时候，教师可以先找到和教材节选的片段相应的视频，同时在网络中搜寻有关该影片的解说。在教学时，教师可以播放该节选片段的视频，使学生将文本信息转换成动态影像记录在脑海中。如果只是观看节选片段的视频，就很难让学生明白《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容和想要表达的中心思想，所以教师可以请有读过此书的学生来为大家做简要的介绍，并谈一谈自己心目中的鲁滨逊有什么地方值得学习。如果学生都对此书较为陌生，教师则可以直接播放事先整理好的影片解说。通过解说，学生对所学文本有了一个较全面的认识，他们想进一步阅读文本，特别是想更仔细地了解鲁滨逊面对不同困难时所采取的行为及内心活动。教师可以为学生安排一堂阅读《鲁滨逊漂流记》的专题课，在课上带领学生快速阅读完该书中的其他重要部分，使学生在教材节选“1”的学习基础上，顺利完成“X”的阅读，从而拓宽学生的阅读量。

二、构建学生读写思维

精心选择课堂教学内容教师需要结合群文阅读教学的现实条件，以1+X模式为切入点和突破口，通过成功经验的有效总结及分析，充分凸显阅读教学的重要意义和价值。在更新教育教学理念的基础上精心选择课堂教学内容，做好前期的准备工作，以课内阅读教学为基础以及核心，保障学生的阅读时间以及空间。尽量避免简单直白的照搬照抄和满堂贯，培养学生良好的学习興趣和动机，尊重学生的主体地位，鼓励学生自由发散、大胆想象，实现学生学习能力及水平的综合提升。

如在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》时，学生在阅读中了解了鲁滨逊在孤岛上生存的困难和危险。该文的故事情节惊心动魄、引人入胜，学生会在不知不觉中被引导到想要阅读整本书上来。教材设计了和此文主题相类似的《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》的阅读任务。教师可以将这三篇课文放在一起进行阅读教学，并通过小组交流、讨论解决问题：找出这三篇文章的共同点，并以《鲁滨逊漂流记》的故事梗概作为对照，将另外两个故事的梗概说出来。为了完成小组任务，学生的阅读热情都被调动了起来，纷纷在课后去阅读这三本书。通过小组合作讨论、交流及班级交流，师生一起梳理出了三篇文章的共同点。为了提升学生的写作能力，教师可以让学生仿照《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，写《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》的故事梗概。通过这样的方式，不仅培养了学生重整、延展、评鉴等高层次的阅读能力，还提升了学生的写作能力。促进课外教学实践课外阅读与课内阅读相辅相成、共同促进，恰当可行的课外阅读实践工作有助于为课堂阅读教学提供更多的辅助，弥补课堂教学模式所存在各种不足。因此，教师需要关注课外教学实践活动的顺利开展，了解学生在自主学习中的真实情况，分析学生的学习能动性，精心设置群文阅读主题，关注对阅读文本的有效分析以及合理筛选。

总之，教师在开展小学语文课堂教学的时候，需要对全新的教学理念进行应用，依托创新教学方法的思路，构建符合学生学习需求的语文群文阅读教学路径。基于此，在“1+X”的模式下，学生能够以1篇文章实现对X篇文章的有效解读，这对于改变学生的学习习惯和阅读态度有着重要的指导作用和帮助意义。

参考文献：

[1]张维萍.整合融通 构建新境界——小学语文“1+x”文言文教学研究[J].文理导航（上旬），2021（10）：33+38.

[2]姚琼兰.小学语文“1+X”多元阅读活动的有效组织策略[J].名师在线，2021（26）：20-21.