高中地理教学中学生地理逻辑思维的培养研究

陈欢

【摘要】在不同的教学思考中，教师在培养学生的自主学习意识的前提下，也可以多进行教学任务的完成，这样学生从自己的学习能力的解读中，也可以进行学习方式的合理化的选择，提高學生对于知识的运用实践学习意识，在培养学生的逻辑学习思维能力的过程中，教师也需要让学生从自己的学习状态中，进行地理教学问题的合理化的选择与思考，因此，本文就高中地理教学中学生地理逻辑思维的培养研究，进行分析和讨论，并提出教学指导建议。

【关键词】高中地理;逻辑思维;科学设计导学案;优化知识架构;引导学生自主学习;

学生在对于不同的考试试卷问题，进行分析的时候，就可以对于自己的综合思维能力进行一定的考察，这样在探究不同的教学问题的时候，学生的学习思维的有效性，才会得到全面的突出，教师在重视对于学生地理逻辑思维能力培养的时候，就可以素质化的教学理念运用在其中，这样才可以推动教学改革，引导学生更加容易的投入到学习的氛围中去，让学生对于复杂的地理知识内容，也能够进行全面化的分析和解读，教师在科学的设计导学案的情况中，就可以让学生对于自己的建构学习意识进行一定的提升，这样学生的逻辑思维在发展的前提下，也可以与学生建立一个良好的互动关系，提高学生对于抽象化复杂知识内容概括和总结的能力，教师在引导学生进行自主学习的过程中，就可以多为学生布置一些实践性的探究任务，让学生绘制不同的地理地图。

一、科学设计导学案，提高学生的总结概括能力

教师在科学的设计教学导学案的前提下，通过提前做好课前准备，在讲解知识内容的时候，遇到学生所提出的问题，就可以有条不紊的进行解答，引导学生梳理自己的学习思维，通过培养学生对于地理知识的概括学习能力，学生在优化自己的读图学习思维意识的过程中，就可以多参与一些综合性的教学实践活动，培养学生的学习状态才能够一直保持一个高效的水平，让学生对于课堂中的学习氛围，能够可以有效的投入到其中，提升学生的学习思考的有效性，让学生对于不同的环境也能够进行一定的探究。

例如，在教授学生学习“自然地理环境的整体性”这一章节内容时，学生在理解自然地理环境的差异性的基础上，在从差异性的思考角度，进行整体性分析的时候，就需要多进行学习问题的提出，与教师进行互动交流，这样学生在课堂中的学习体验感受，就可以变得更加的高效，教师在进行导学案的有效的设计的过程中，也可以为学生提出不同的学习建议，这样学生对于一些抽象性质的理论知识，也可以进行有效的概括与思考总结，在培养学生的地理逻辑思维的过程中，教师就需要多进行教学问题的思考与探究，提高学生在课堂中的学习活跃度， 培养学生的发散性的学习思维。

二、优化知识架构，培养学生联系的思维能力

教师在优化学生对于知识结构框架构建的过程中，就需要让学生对于上下文章节知识内容的，进行有效的联系，这样学生的学习内容才会变得更加的简洁，学生在整合自己的学习资源的时候可以从学生对于自己学习思维逻辑的建构中，合理的筛选不同的学习内容，这样学生才会变得更加的高效，对于自己的学习步骤，学生在一些教师对于自己的教学建议的指导的情况下，可以让学生进行有效的讨论和分析，活跃课堂中的教学氛围。

例如，在教授学生学习“冷热不均引起大气运动”这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习预习中，进行大气运动的合理化的解读与思考，这样学生在自己的学习节奏中，就可以找到不同的学习问题，学生在从冷热运动的过程中，也需要多去探究学生的学习思维的有效性，在提高学生的学习思维的连贯性的过程中，教师就需要让学生多进行学习问题的有效的提问，从中合理的发挥学生的学习主观性能， 通过优化学生的学习结构，教师对于学生的学习情况的了解，也可以变得更加的详细。

三、引导学生自主学习，提高学生独立思考的能力

在引导学生进行自主学习的过程中，其中教师就需要让学生明确自主学习能力，是学生在进入到高中阶段之后应该必备的一项能力，因为高中阶段的学习任务是比较多的，学生，在独立思考的过程中，是可以促进自己地理学习思维的形成了，教师在培养学生逻辑思维意识的过程中，就可以多为学生提供一些不同的教学问题，让学生进行合理化的探究和讨论，从而有效的优化学生的听课效率。

例如，在教授学生学习“人口的数量变化”这一章节内容时，可以先让学生进行人口数量调查活动的参与，在引导学生进行自主学习的过程中，教师就需要有效的提升学生的独立思考的学习能力，从而有效的发散学生的学科学习思维，在进行教学问题的解读与探究的过程中，也可以约束学生的学习态度，教师在以合作教学的方式，活跃课堂中的教学氛围的时候，就可以多让学生进行讨论学习。

总而言之，在将不同的教学内容都进行一定化的整合的过程中，教师就可以有效的培养学生的地理逻辑思维，因为地理知识内容与生活中的联系是非常紧密的教师通过培养学生的学科思维的有效性，可以让学生从不同的学习角度中，都将自己的生活经验进行合理化的运用，在探究教学问题的前提下，学生的学习思考的有效性也会得到一定的提升，强化学生对于知识的人的理解和解答，教师也可以多开展一些综合性的教学活动，培养学生的综合性学习思维。

参考文献：

[1]王志勇.高中地理“问题式”教学中问题设计的三环节[J].教学与管理，2018（28）：64-67.

[2]邓若男，张家辉.普通高中地理课程标准修订前后的对比分析[J].教学与管理，2018（22）：54-56.