不一样的教室 一样的爱国情怀

加孜依拉·吐尔逊

“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。党史学习教育开展以来，各级党校（行政学院）把开展党史学习教育同提升办学治校能力和水平结合起来，充分发挥主阵地优势、主渠道作用，推动党史学习教育持续走深走实。

阿勒泰地委党校（行政学院）进扣党史学习教育主题，结合干部教育培训新要求，在阿勒泰地委党校（行政学院）建成新疆首个“我们走过的路”主题教室。主题教室分为党史展馆、入党宣誓大厅、研討室三个区域。是集党性展示、党性锻炼、学习研讨、主题党日活动为一体的综合性学习教室。

作为一名党校的教师，我多次作为一名普通学员聆听授课老师的讲授，也多次站在讲台前为学员授课，感受颇深，体会颇多。

一、教师抛出导向问题 点燃学员学习热情（提问式课堂）

党史展馆内，党的百年历史被分为“从黑暗走向光明”“让人民过上好日子”“复兴之路”“任重道远”等四个板块。在展馆里，老师以纵横百年的宏观视角，贴近现实的深度挖掘，在讲授中，老师穿针引线，抛砖引玉，向学员抛出一个个导向问题，点燃学员探索历史真相的热情，学员成了主体，学员们从一幅幅珍贵地照片、一个个真实的故事中，一个个问题中，打开一百年来，我们党波澜壮阔的红色记忆，感受到我们党走过的艰苦卓绝的革命岁月，领会到革命先烈的顽强拼搏精神，学员一步步感受“我们走过的路”来之不易，学员深刻地领悟到“中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国社会主义为什么好”，无论是作为一名教师，还是一名学员，这种以学员为中心，以问题为导向的“翻转式”教学模式，都是教学方法上的创新，也是现代教育理念在阿勒泰地委党校（行政学院）的大胆尝试。

二、学员以历史为线索 自主深度挖掘重点（翻转式学习）

“我们走过的路”百年党史学习教育中，为充分发挥党的历史以史鉴今、资政育人的作用。教学设计以历史事件为问题，将百年党史分为四个教学部分，分别是“从黑暗走向光明”“让人民过上好日子”“复兴之路、任重道远”等四个教学部分，每一部分都有五个单元、若干个问题组成，例如“让人民过上好日子”中设计五个大问题，分别是：伟大的历史转折;改革，一场新的革命;开放：以崭新的姿态面向世界;社会变迁，中国道理与中国共产党五个部分，其中，每一部分设计若干个历史事件，如，“有人说，中国革命之残酷，牺牲之惨烈，在人类历史上绝无仅有，你怎么看，有具体实例吗......”等一百多道大题三百多个小题。当老师把这些问题抛给学员时，都激起学员无穷的求知欲、探索欲。学员认领自己最想探究的问题，从书中，从资料中，一点一点挖掘线索，形成自己对历史的认知。教师紧紧围绕主题，在教学设计环节中，突出学员参与式、带入式、融入式学习，学员成了课堂的主人。在教学实践主题教室，教师的教学设计成为习总书记关于党史学习教育要“推进内容、形式、方法的创新，不断增强针对性和有效性”坚持集中学习和自主学习，坚持规定动作和自选动作相结合”的重要指示精神的有效载体。这种教育教学模式改变了以往教师一讲一堂课，学生一坐几小时的学习方式。学员变“要我学”为“我要学”“机械学”为“主动学”。

三、研讨过程积极热烈  探究答案深刻全面（众筹式学习）

如何讲好党的百年历史，始终是阿勒泰地区党校老师积极探索的重点。党史学习教育主题教室建成后，成为党员党性教育的主阵地。

课堂上，学员们分成五组，紧紧围绕“革命、改革、建设阶段党史及新时代中国共产党人面临的困难和挑战”重点，认领自己想要解决的问题，梳理疑惑，探究答案，然后，小组讨论众筹，集思广益，各抒己见，逐步完善，形成自己的思考和学习成果。

最后各组在大会上交流，每组学员秩序发言，其他四组学员进行补充完善，一个个问题，被清晰的解答出来，最后老师对每个问题进行重点总结，党史教育的针对性和有效性得到提高。结尾，教师进行学习总结，学员在这种自主学习的模式下，学员深入领悟党的百年辉煌历史，筑牢中华民族共同体意识。

一百年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格。历史川流不息，精神代代相传，阿勒泰地区党校创新教育载体，创新教学模式，以人为本，不忘初心。

无论是大学、大中专院校、还是中小学课堂，“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为课堂的主人，打破了以往教学的惯性，把课堂还给学生，促进学生深度学习，老师起到了答疑解惑，归纳总结的作用，这种模式，改变了“全体学员齐步走”的教学方式，原汁原味的反应教学本质，自然本真又充满挑战，激昂智慧，释放潜能，教室有活力，教学有动力。都说“教育是慢的艺术”，我们常常因为走的太快，忘记了当初为何而来，党史学习主题教室，让教育培训返璞归真，动起来，深起来，活起来。