对初中语文教学中实施德育渗透的思考

李金生 李万兰

摘 要：初中时期是学生获取知识的重要时期，此时学生的身心发展并不成熟，处于极度叛逆期的学生渴望得到外界更多的关注，同时其一举一动都会受外界因素所影响。在这一时期展开对学生的德育教育，能有效避免学生误入歧途。德育贯穿学校教育的全部环节，是一项常规工作，任何学科中都能渗透德育教育，其中最佳渗透的学科就是语文学科，最佳渗透的素材就是语文教材。本文立足于初中语文教学中德育教育的渗透现状，在此基础上提出有效的渗透策略。

关键词：初中语文教学;德育渗透;思考

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.073

新课改的实施将德育教育推向更高点，并明确了将其渗透到初中教学中的各项要求。主要目的在于：一方面，解决学生的德育需求。展开教育教学的根本目的就在于德育，教师要充分重视把德育全面渗透到各学科教学中，以此提高学生的思想道德修养。另一方面，解决语文教学需求。新课改如火如荼地进行，教师在教学实践时通过学科教育和德育教育的有效结合，能进一步实现给国家与社会发展培育更多高素质人才的目标。

一、初中语文教学中德育渗透的现状

（一）教学模式存在漏洞

新课改背景下的教学形势更加严峻，学校和教师的主要追求还是升学率，一定程度上显得人才培养目标过于功利化。为了使这一目标得到满足，很多学校更加侧重于培养学生的知识技能，而忽视了德育教育，甚至无视学生的发展需求，随心设计教学任务，只追求升学率的提升^[1]。学生的主体作用得不到凸显，无法实现自主学习，教师一味使用“灌输式”教学方法，难以激发学生兴趣，再加上初中教育体系中的德育内容被不断削弱，最终导致当代中学生的综合素质普遍偏低。

（二）德育观念淡薄

传统的初中语文教学更加注重对学生知识技能的培养，而不注重渗透适当的德育元素，甚至有的学校并未设置专门的德育课程。还有很多学校设置的德育教育模式并非标准的课程教学模式，而是单纯将德育看成知识的传授，并不注重对学生德育思想和道德行为进行正确的引导，导致本该是师生共同探讨、交流的课程沦为教师自己的独白，教师在教学实践时一味照本宣科，严重阻碍了德育教育的实效性^[2]。

（三）学生道德认知缺陷

初中时期，学生对外界充满强烈的好奇心，同时也具备极强的可塑性，能够快速接受并吸收新鲜的事物。现代社会中互联网给人们的生活和学习带来很大影响，特别是对于初中生而言，他们更有可能被其中的不良信息与思想所污染，导致心理出现问题。有些学生会盲目与他人进行攀比，崇尚享乐主义、个人主义，拜金思想严重，这些不良的心理问题给初中语文教学造成严重影响^[3]。另外，一部分初中生的道德认知存在缺陷，过于追求成绩的提升与发展，无视自身道德品质的塑造，给德育教学的渗透带来不利影响，阻碍了学生综合素质的提升与发展。

二、初中语文教学中实施德育渗透的策略

（一）发挥榜样作用，逐渐渗透德育

在“立德树人”的背景下，德育教育在初中语文教学中的渗透，需要教师对学生道德品质进行良好的培养。在日常教学中，要想切实发挥德育教育的实效性，教师要重视提高自身的综合素质与道德修养，给学生树立良好的榜样，通过自身的言行举止潜移默化中感染學生。因此，初中语文教师可以从以下方面入手：首先，初中语文教学承载着传承与弘扬中华民族优秀传统文化与美德的重任，每个汉字中都流露着中华文化的魅力^[4]。因此，教师在进行课堂教学时，要善于使用准确、得体的教学语言，力求发音标准且透彻了解语文知识。试想一下，如果教师在课堂教学时自己都语无伦次，还怎么带领学生学习有用的知识。这就要求教师要注重自身综合素质与专业技能的不断提升，进一步夯实学生的语文学习基础。其次，教师要学会情绪管理。语文教学和其他科目的教学有着显著不同，语文课本教材内基本都是文字，会让学生感觉无趣，导致学生在课堂上频繁出现“开小差”的情况，严重扰乱课堂秩序。此时，教师切忌大声指责或呵斥学生，这种做法只能让学生变本加厉。正确的做法应该是询问学生走神的实际原因，根据学生的反馈适当调整教学方式，帮助学生调节不良情绪。通过师生间的和平相处，教会学生在日后遇到类似情况时能够主动询问他人意见，控制自己的脾气，学会尊重别人，切实发挥德育教育的效用。

（二）通过情感代入，强化思想感悟

初中语文课程的教学内容不同于其他课程教学，除了课堂教学中的专业文化知识外，还涉及很多情感教育在教学中的实践。课程内容方面不仅包括爱国主义情怀的文章、诸多弘扬伟大、无私的父爱、母爱的内容，也有古代文人对友谊的情感表达以及很多在自身领域取得非凡成就的名人对理想的不懈追求等诸如此类的情感表达，这些积极的情感输出都是极好的德育教育素材，可以对初中生的道德修养与人格魅力塑造产生积极影响。而且由于中学生正处于青春期浮躁、叛逆的发展时期，大多数中学生会经历焦虑和自我控制能力不足的成长阶段。对于具有更多情感表达的语文教学来说，将德育渗透到课堂教学实践活动中，教师要充分掌握学生的认知水平与性格特征，灵活使用情感代入的教学方式，使学生产生情感共鸣，让他们更容易接受语文教材中承载的情感输出，进而感染学生的精神世界，强化其思想感悟。

（三）革新教学手段，加强德育教育

当今随着互联网技术的飞速发展，大多数学校教师开始广泛使用多媒体技术进行辅助教学。对于学生、教师和学校本身来说，这无疑是一种合理而高效的方法。在此基础上，依靠多媒体普及德育教学内容，可以进一步落实德育教育的有效渗透。传统的德育教育方式已经引不起学生的学习兴趣，甚至严重影响学生主观能动性的发挥。如今现代信息技术已经在全国范围内得到广泛应用，发展趋势良好。我国传统的课堂教学内容与模式稍显落后，如果多媒体教学不能与学科教学相整合，长此以往将严重影响学生的学习积极性和热情。因此，广大语文教师必须充分重视教学手段的革新，学会借助新理念、新技术不断改进课堂教学成效，建立“以学生为中心”的教学管理模式，充分发挥学生的主动性，从而确保德育教育的有效渗透。此外，针对初中语文教学中德育教育的渗透，教师还要积极引用更具时代气息的教学内容，在完成具体教学目标的同时，使用多媒体给学生普及更多德育知识，以开阔学生的学习视野，给学生布置开放性作业，促进其创新思维的发展，通过这种教学方式，让学生在语文课堂中收获更多德育知识。

（四）融入传统文化，熏陶学生情感

初中生受年龄和社会经历等多重因素的影响，尚未形成准确的明辨是非的能力。基于此，教师在进行课堂教学时，要有意识地带领学生学习承载着良好精神品质的中华民族优秀传统文化，以此对学生明辨是非的能力进行有效培养。然而互联网时代，很多学生沉迷于电子设备，热爱电子竞技，鲜少有学生能主动探索我国的历史传统文化。在教学实践中，教师要重视加大对中华民族优秀传统文化的正面宣传力度，引导学生对其形成正确认知。教师需要注意的是，在初中语文教学课堂上渗透德育教育时，针对传统文化的渗透要做到“取其精华、去其糟粕”，在此基础上真正提升初中生的综合素质与道德修养，进一步促进学生的个性化、全面化发展。

（五）开展课外阅读，渗透德育教育

就语文学科教学而言，课外阅读一直占据着主要地位。中华文化博大精深，单纯依靠课堂上有限的知识讲授，并不足以让学生汲取充足的优秀文化的养分，而开展课外阅读正好能够弥补这个不足，课外读物中同样涵盖着丰富多彩的德育学习的内容，教师可以借助课外阅读展开德育渗透。积极利用双休日、寒暑假鼓励学生广泛进行阅读，将优秀的书目推荐给学生，为他们设置阅读学习任务，鼓励学生畅读经典著作，做好阅读笔记，与其他同学进行读后感交流等，等到开学后再由教师统一检查。通过这種教学方式，不仅可以确保学生的阅读学习能力得到提高，还能使学生在阅读的过程中汲取文化精髓，形成深刻感悟。

（六）初中语文教学中的德育渗透要适度

在初中语文具体教学中，教师需要特别掌控好关于德育教育渗透“度”的问题，一旦超过适当的“度”，初中语文教学就会沦为思想品德教学，无形中改变了初中语文课堂教学的性质。基于此，将德育教育渗透于初中语文教学课堂，教师切忌固执地将德育教育放在首要地位，而对学生展开强制性教学。这不仅难以达成理想的教学目标，还极易引发学生的抵触情绪。素质教育倡导“德育为先”，其实质就是教师要充分发挥德育教育具备的鼓舞和导向作用，进一步给文化知识教育提供动力支撑和获取目标。虽然德育是语文学科教育中重要的组成部分，但绝不是唯一内容。教师要充分认识到德育不能脱离智育，两者相辅相成。初中语文教师在课堂教学时，要重视遵守适当、适度的原则实施德育渗透，要结合语文学科特点和学生年龄特点，围绕具体教学内容与社会实际将德育与学生日常生活相联系，精准捕捉其中的契合点，进一步保障适时、适度在语文课堂上进行德育渗透，促使语文教学与德育教育完美融合。

三、结语

综上所述，对于初中语文教师来说，将德育渗透到课堂实践教学中，除了要重视德育知识的传授，也要注重学生自我保护意识的培养，进一步实现德育教育的最终目的。通过将初中语文教学和德育教育相结合的方式，促使语文教学更加契合时代、生活以及学生实际，在此基础上密切联系学生精神、文化知识和日常生活，既有利于学生道德修养的提升，也有利于初中语文教学中德育教育的有效渗透。

参考文献：

[1]王建玉.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].汉字文化，2020（12）：108.

[2]刘静.试论初中语文教学中德育渗透的有效方法[J].才智，2020（15）：118.

[3]赵艳霞.关于初中语文教学实践活动中德育渗透的思考[J].文化创新比较研究，2020（14）：145.

[4]张頔.中学语文教学德育渗透的方法与途径[J].文学教育（下），2020（4）：52.

[责任编辑 吕 媛]

作者简介：李金生（1980.1— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：德育教育在语文教学中的应用。

李万兰（1979.12— ），女，汉族，甘肃古浪人，中学一级，研究方向：德育教育在语文教学中的应用。