情境教学法在小学数学课堂中的运用探究

孙翔

（贵州省安顺市西秀区蔡官镇蔡官屯小学，贵州 安顺 561003）

一、情境教学法在小学数学课堂中的运用原则

（一）目标性原则

任何教学方法的运用，都是为了帮助学生学习知识，实现课堂教学的目标。情境教学法是为了教学目标而服务的。因此，教师要依据课程标准的要求设计教学情境，将其与课堂教学的目标结合起来，只有这样，才能确保情境教学法的运用符合数学教学的实际需求，能够切实提高学生的学习效率，促使学生掌握数学知识与方法。同时，教师要将学生的发展作为情境教学的重要目标，通过情境教学发展学生的数学思维，提升其对于数学学科的兴趣。

（二）适应性原则

首先，情境教学需要适应学生的身心发展特点，教师在设计场景、问题以及选择素材的时候，都要考虑到学生的实际认知水平，确保情境内容处于学生的认知范围，与学生已有的知识经验相结合，才能引发学生的共鸣，充分发挥情境教学的作用。其次，情境教学要适应小学数学教学内容，教师要意识到，不是所有的数学知识都适合采取情境教学的方法，而不同的知识内容适合的情境也有所不同，教师要根据具体教学内容合理地运用适合的情境教学法。

（三）趣味性原则

兴趣是学生参与学习活动的一个重要条件，相比于过去的讲授教学，情境教学法可以综合运用多种教学资源，让数学课堂变得生动有趣。对此，小学数学教师在设计情境的时候，要确保其内容符合学生的兴趣，尽可能在形式上做出创新，带给学生新鲜感。同时，情境应当具有感染力，能够引起学生的共鸣，将学生吸引进来，才能实现情境教学的有效开展。

二、情境教学法在小学数学课堂中的运用原则

（一）创设信息技术情境，形象展现数学知识

随着科学技术的普及，基础教育的教学方式发生了较大的转变，信息技术在教学活动中得到了广泛的运用，对于小学数学教学起到了积极的作用。在教学活动中，信息技术能够改善单调抽象的问题，将数学知识以简单直观的方式呈现出来，让数学学习更加富有乐趣。在以往的小学数学课堂中，教师大多是以语言讲授为主，难以使学生形成深刻的学习体验，虽然有的教师有意识地运用情境教学法，但由于技术上的限制，创设出来的情境不够生动形象，难以让学生形成深刻的体验。学生的形象思维能力较强，教师要从这一特点出发，合理地运用多媒体，创设出符合学生认知的教学情境，降低学生理解的难度，促进其思维能力的发展，提升数学教学效果。

（二）创设生活实际情境，加强学生的学习体验

新课程标准的实施下，教师要转变教学思想，以学生的发展为本，采用恰当的方式，为学生带来良好的学习体验，不能单纯地对知识本身进行讲解，还要联系实际生活中的事物，引导学生从熟悉的生活场景、经验出发，学习理解知识，并鼓励学生在生活中运用所学的数学知识，处理各种生活状况，在实践应用的过程中，进一步加深对知识的理解与感受。学生的思维水平比较有限，对于陌生的知识往往会感到难以理解。对此，教师可以通过创设生活情境的方式，降低学生理解知识的难度，立足于生活素材构建数学教学情境，让学生感受到数学知识与自己生活之间的联系，让学生对数学知识形成亲近感，使他们形成良好的学习体验。

（三）创设课堂问题情境，促进学生思考探究

教学情境需要具有一定的探究性，而问题是促使学生探究的有效手段。所以，小学数学教师可以将问题作为情境创设的切入点。在传统的小学数学教学中，教师通常会按部就班地讲解课本中的知识点，学生缺乏思考的过程，难以牢固地掌握知识。虽然传统课堂中，教师也会提出一些问题，但问题内容的探究性不足，答案是相对固定的，通常是考查学生对数学概念与定义的记忆情况，或者检验学生的运算能力，对学生思维层面的发展起不到有效的促进作用。因此，在创设问题情境的时候，教师必须要注重问题设计的探究性。在小学数学课程中，许多知识都可以通过问题方式呈现，教师要善于采用问题情境的方式，引发学生的好奇心，促使学生积极地进行探索，在解决问题的过程中掌握数学知识。

（四）创设游戏教学情境，激发学生的学习动力

在过去的小学数学教学中，模式较为简单固定，教学方法比较单调，通常是从教师的角度设计教学活动的，没有考虑到学生的认知特点，教师与学生之间的互动较少，因此，教学效果不是很理想。新课程改革的背景下，小学数学教学的方法需要发生一定的转变。活泼爱玩是这个阶段学生的一大特点，在数学课上，许多学生不能始终保持注意力集中的状态，容易出现被其他的事物所吸引的情况，对此，数学教师可以通过创设游戏化情境的方式，激发学生学习数学知识的动力，构建出符合学生兴趣的教学模式，让学生在游戏化的情境当中，形成愉悦的学习体验，获得数学知识。

三、结语

综上所述，在新课标的要求下，小学数学教师要加强对情境教学法的应用，通过生动有趣的情境呈现数学知识，帮助学生更加轻松地掌握学习内容。在小学数学教学中，情境的形式多种多样，有信息技术情境、生活情境、游戏情境、问题情境等，教师要根据具体的教学内容，选择恰当的情境内容与形式，以适应数学课程的要求，促进学生数学综合素养的提升。