微课在小学数学课堂教学中的应用探究

2021-11-30颜国华

魅力中国 2021年10期

关键词：数学知识微课小学生

颜国华

（广东省海丰县海城镇第二小学，广东海丰 516400）

微课是有别于传统单一资源类型的教育资源，作为新型教育资源模式，可以有效地创设教学情境，对数学教学有很大帮助。本文将结合具体的教学实践案例，讨论微课在小学数学教学中的具体应用，以提升小学数学的课堂质量。

一、微课在小学数学教学中的应用策略探究

（一）应用微课辅助数学课前预习

对于小学生而言，课前预习是学好数学的有效方法，但现阶段大部分学生在进行预习的过程中都是一个人，因缺乏教师的有效指导，其预习内容具有较强的盲目性，严重影响了学生的后续学习效率。为解决这一问题，教师可以应用微课这一新型教学手段，辅助学生进行课前预习，提升其预习效率。小学数学教师在制作微课预习视频的过程中，应在考虑到学生数学水平的基础上，精心研究课程内容，提炼出数学知识中的重点、难点以及易混点等内容，制定出合适的教学方案，并参照方案制作出高质量的微课预习视频，以供小学生预习使用。例如在教学“倍数”相关内容的过程中，教师应当参照教学目标，从整体上把握课程内容，相关内容并在此基础上，制定有效的教学方案，并将方案的实施过程录制下来，分享给学生，以便学生在课余时间进行预习，从而为后续的教学奠定基础。

（二）应用微课提高学生数学兴趣

此外，由于小学生的注意力不够集中，为吸引学生对数学学习的兴趣，教师还可以在教学过程中应用微课视频，从而起到先导性教学的作用。数学教师可以在备课过程中，准备与教学内容相关的问题视频，在视频中运用提问、举例等形式，吸引小学生的好奇心，引导其对数学知识进行主动思考，避免学生在后续课堂上，面对教师对数学知识进行针对性讲解的过程中感到枯燥，从而令学生更好地投入到数学学习当中。

比方说，在讲解“负数”的过程中，为便于小学生的理解，教师可以在课前录制这样一个视频，其内容为：教师的手里有 10 元钱，其资产计数为“10”，现在，教师去超市买东西，拿了总价值为 11 元的商品，那么现在教师手里还有多少元，其资产计数是多少？通过向学生列举类似上述生活中事例的微课教学方式，教师可以更好地吸引学生对数学学习的兴趣，最终提升数学教学的效果。

（三）应用微课突破重难点

新课程标准指出：“学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。”传统教学模式下，学生大多被动地接受固态知识，缺乏自主学习和师生交流。借助微课可以更加形象直观地演示相关教育教学知识，用学生感兴趣且易于接受的方式进行讲解，调动其学习数学的积极性，并且可以做到突出重点、突破难点。

例如在讲解行程问题的过程中，会有相遇问题和追及问题，教师可以先借助微课为学生分组列举相遇问题和追及问题的数学公式，让学生牢记相遇问题的公式：相遇路程=速度×相遇时间，相遇时间=相遇路程/速度和，速度和=相遇路程/相遇时间，追及问题的数学公式是：追及距离=速度差×追及时间，追及时间=追及距离/速度差，速度差=追及距离/追及时间。然后教师应该为学生呈现图文并茂的习题，让学生在理解公式的基础上，提升运用数学知识解决实际问题的能力。小学生抽象思维能力较弱，主要依靠形象思维，图文并茂的习题诸如行程问题、浓度问题之类的数学问题优点尤为突出。例如：“阿姨和小红同时从两地出发半小时后相遇，王阿姨每小时走 10 千米，小红每小时走 8 千米，问两地相遇多少千米？”我们可以通过微课，让学生直观地感受应用题的题意，知道王阿姨从 A 点出发，小红从 B 点出发。由于二者速度不同，他们在距离小红近的 C 点相遇。由此学生可以利用之前的公式：相遇路程=速度×相遇时间，知道二者的速度和是 10+8=18（千米），相遇时间是 0.5 小时，从而算出相遇距离：（10+8）×0.5=9（千米）。

（四）应用微课创设数学教学情境

情境教学模式是一种可以促使学生参与教学互动的教学方式，为了提升小学生学习数学知识的主动性，教师可以在课堂上利用微课引进与教学内容相关的现实数学现象，构建符合学生兴趣爱好的情境，使学生能够在课堂上专注于数学知识的学习。具体来说，在创设数学教学情境的过程中，教师可以结合现实生活，利用微课引入小学生较为常见的生活事物，降低其紧张感，引发其探究欲望。例如，在进行“认识图形”这一课程的教学过程中，教师可以在微课视频中展示类似皮球、水杯、魔方等一系列生活中较为常见的物品，引导学生在解决这些物品对应的图形是什么、有哪些特征等问题的同时，加深学生对图形的理解，最终提升其数学水平。

（五）应用微课拓展数学教学内容

传统的小学数学教学主要是以教师为主导的填鸭式教学，这种教学模式不利于学生对知识进行深入探讨，限制了学生的眼界，为解决这一问题，教师可以在教学过程中应用微课教学，在课堂上增添与教学内容相关的知识背景、人物资料等内容，帮助学生开阔视野，更好地认识到数学的魅力。例如，在讲解“圆”的内容时，教师就可以讲解类似刘辉提出的“割圆术”、祖冲之将圆周率推算至小数点后 7 位等与“圆”有关的历史文化故事，让学生充分感受到数学这一学科的价值。