机械制图课程诊断与改进的探索与实践

夏 娟

（江苏省昆山第一中等专业学校，江苏 昆山 215300）

正是由于社会对于机械专业人才的要求越来越高，所以对中职学校的机械制图课程作出了更新、更高的标准，作为该专业的教师必须努力转变自身的教学模式，不断探索并创新机械制图课程教学的形式与方法，尽可能地把社会实际的岗位需求作为导向，把培养学生的应用型技能作为根本目的，依据中职学生的实际情况、生活经验以及原有的认知水平来开展一系列行之有效的教学活动，逐渐打破课程的系统性，加强对现代信息技术手段的利用，给学生创设多种多样的情境，一方面可以将以往枯燥、沉闷的机械课程变得“活”起来，另一方面可以促进学生对机械制图的学习兴趣，最终提高教师“教”与学生“学”的整体效率。对比，笔者依据本班学生的总体情况，在本文对机械制图课程诊断与改进的实践策略展开了探讨，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。

1 当前机械制图教学中存在旳问题

虽然中职学校开展机械制图课程已经有很多年的时间，但是在具体的教学中不免还存在一些问题，比如有些教师在课堂上过于重视对理论内容的传输，导致学生的实践能力比较弱，在教学中没有对现代媒体技术进行合理地使用等等，这些问题的存在会让机械制图课程变得越来越枯燥，从而磨灭了中职学生对该课程的兴趣，不利于促进学生的进一步发展。接下来笔者具体分析一下当前的问题。

1.1 教学枯燥，学生失去学习兴趣

在传统的教学中，大部分教师都采取“粉笔+模型+挂图”的单一形式，按照现行的教材向学生讲解关于机械制图的理论知识，过于突出自身的“讲”，这种照本宣科的方式将学生放置到被动的地位，忽视了中职学生在该课程中的主体地位，而且这种“我讲你听”的课堂比较枯燥，难以调动学生对机械制图的学习热情，所以学习的效率也越来越低。由此可见，传统的教学方式已经无法满足中职生的发展需求，更无法适应当今社会和各个岗位的需求，作为教师必须对机械制图课程加以诊断和改进。

1.2 教学中“重理论，轻实践”

我们都知道机械制图这门课程有着非常强的实践性和理论性，而且教材中所提供的内容对中职阶段的学生来说比较抽象、枯燥。因此，在开展该课程的教学时，教师必须要针对学生的特点来安排适当的教学内容，首先要做的事情就是让学生掌握机械制图的基本理论和方法，与此同时要给学生提供动手操作的空间和机会，这样才能让学生把自己所学到的理论用到具体的实践当中去，从而锻炼中职学生的实操技能。但是，在目前的教学中，仍然有一些教师的教学思想比较落后，他们在教学中“重理论，轻实践”，一味地向学生讲述机械制图课程的基本知识，很少组织学生动手完成一些具体的制图作业，久而久之，就抑制了中职生实践技能的稳步发展，不利于让他们的绘图能力得到加强。

1.3 现代多媒体技术在机械制图教学的滥用

如今在机械制图课程中出现了两种极端，一种是在课堂上采取单纯“口授”的形式向学生讲解该课程的内容，这会让学生觉得单调、乏味，难以提起他们内部的兴趣；另一种是在课堂上滥用多媒体，整节课都在向学生播放幻灯片让学生看，长此以往就会让学生产生视觉上的疲劳，进而丧失了对机械制图的兴趣。虽然现代信息技术的快速发展为我们的教育、教学工作带来了极大的便利，尤其是多媒体技术可以通过图片、音频、影像等技术将机械制图的过程呈现给学生，但是有些教师在课堂上毫无限制的使用多媒体开展教学，在一开始可能会让学生觉得新奇、刺激，但时间久了之后，就让学生的学习体验逐渐下降，不利于维持中职学生的上课兴趣。

1.4 忽视机械制图学习在实践的应用

不难发现，总有一些中职毕业后的学生，到了工作岗位之后才弄懂机械制图中的零件图究竟是怎样一回事，这从侧面说明了在以往的教学中，教师普遍注重对机械制图课程理论知识的讲解，却忽略了在实践中的应用，没有把该课程与实际的生产工作进行有效地练习，这样一来，即使学生掌握了制图的技巧、方式，但却不懂如何将其运用到实际中，这样的教学也是无意义的。因此，在今后的教学中，教师不仅要向学生渗透机械制图课程的理论，传输画图、读图的方式和技巧，讲授有关机械零件的结构和装配等知识，更重要的是与实践生产进行密切的联系，这样才能让学生“学以致用”，最终促进中职生综合素养的稳定提升。

2 机械制图课程诊断与改进的探索与实践

2.1 对课程进行优化整合

教师应该根据中职教育所提出的有关机械制图课程的要求和具体目标来展开教学，不断优化、整合课程内容，尽可能的把制图的原理、计算机绘图以及测量技术等内容整合为一个整体，这样才能向学生渗透完整的课程内容，帮助学生形成科学、系统的机械制图知识体系。此外，教师还应该遵循“以应用为核心，以能力为目的”的原则来实施该课程，尽可能地将模块化教学应用到课堂中去，加强对培养中职生识图能力、规范使用工具各方面技能的重视，在向学生传授基础课程内容的基础上，为了能够进一步拓展中职生的学习空间，教师可以引导学生利用计算机辅助绘图软件，鼓励学生独立绘制特定的图样，在此过程中培养他们对所学知识的运用能力。需要注意的是，该课程的关键之处在于，如何让学生掌握画图、读图的能力，并使学生能够独立使用绘图软件，教师应该针对课程内容来合理地划分模块，比如讲课程分为基础模块、投影模块、计算机绘图模块、专业制图模块。

2.2 对教学方法和手段进行改革

教师必须转变以往“满堂灌”、“我讲你听”的枯燥模式，把以往一人独断的角色向学生的指导者有效转变，尽量遵循“以学生为中心”的教学原则来开展一切教学活动，构建一个“教师为主导、学生为主体”的全新的教学方式，让学生真正地成为机械制图课程的主体。对于中职阶段的学生而言，如果他们还没有形成初步的空间概念，那么学习机械制图时就会存在特别大的困难，在具体的学习中他们不知道“如何画图”，会感到无从下手，这时，教师就要发挥自己的指导作用，加强对现代媒体技术的利用，为学生营造多种直观、生动的绘图情境，让学生看到绘图的过程，从而给中职学生的视觉带去特定的冲击，有利于增强他们的学习体验。

比如教师在讲有关组合体三视图的内容时，就可以借助现有的媒体向学生播放图形，引导学生观看形象、逼真的三维立体造型，此外还可以通过点击鼠标来旋转看到不同的角度，这样既可以激发学生对机械制图的兴趣，也有利于增强他们的空间思维能力。

2.3 让理论联系实践，实现“教—学—做”一体化

机械制图专业的教学内容上体现了较强的应用性，所以教师不能只顾着培养“知识型人才”，还要加强对“技术型人才”的着重培养。教师要注重将专业理论与实践的结合，给学生提供更多动手设计、制图的空间和机会，使学生在“做中学”，在大量的实践中掌握实操能力。机械制图本身就是一门理论内容和实践操作并重的课程，因此，教师必须让理论联系实践，着重对学生运用能力的培养，运用“教—学—做”一体化的教学模式，具体来说就是，在课堂上先给学生讲授机械制图的理论知识，让学生掌握相关的技巧和方法，其次转入实践操作，组织本班的学生亲自动手，让学生展开制图，在此过程中教师可以加以指导，最大限度的培养中职学生的实践技能。

对于机械专业学生来说，不仅要掌握丰富的专业知识，还要掌握一定的动手操作能力，在此过程中离不开与教师、与同伴的合作，一方面可以让操作更简单，另一方面可以促进学习质量和效率的稳定提高。在项目教学法中，教师可以依据学生的实际情况将本班学生合理地分成几个组，让学生进行小组合作学习，逐步提升学生合作学习意识。在项目教学法的帮助下，中职机械学生一定能意识到与人合作的重要性，逐步加强自身合作学习能力。

综上所述，中职教师必须遵循最先进的教学理念，充分地结合本班学生的实际情况、对机械制图课程的兴趣以及原有的技术水平来改进教学的方式，转变以往落后的教学思想，对具体的教学内容、教学方式做出一系列的改革实践，适当地引入新技术，尤其是新媒体技术来为机械制图课程增添更多的活力，从而提高学生在课堂上的探究兴趣，进一步优化中职学生对机械制图相关知识的吸收效果，同时还要加强对培养学生制图应用能力的培养与训练，最终将学生培养成为能够适应社会发展的技术型、应用型并重的综合型素质人才。