职校信息技术课堂中微课的应用

2021-11-30王光强

科学与信息化 2021年24期

王光强

东营市化工学校山东东营 257400

引言

微课作为一种新的教学方式，与传统的教学有很大的不同，在开展中无论是教学老师还是学生都需要进行相对应的配合，尤其是教学老师需要按照微课的教学方式对学生进行针对性的引导，让学生适应微课背景下的职校信息教学模式，那如何才能做到这一点呢？就需要对职校信息技术课堂中微课应用的各种影响进行分析，如学生、教学关键点等进行分析，以此为基础找出最科学、合适的教学方式，实现微课教学的质量。

1 微课教学的背景

互联网信息技术的不断应用，使得人们不断对互联网的应用领域进行探究发现，这也是互联网应用到各个方面的重要点。其中互将联网应用到教学领域中，即微课的一种，例如以往为了使得各基层学校获得更优质的教学资源，会录制大量的课堂实录、名师课堂等，从而实现偏远地区、艰苦地区也能拥有更加优质、丰富的教学资源，但这种录制课程中却存在不足，视频中教学老师激情高昂的讲课，但学生却不能像视频中的学生一样高效学习课本教授内容，且无法全过程的看到整个教学内容，导致意义不大。笔者认为，其中最主要的问题是，录制教学的针对性不强，且不够全面系统，导致视频中的内容较为混乱，无法达到录制视频课程的理想结果，与教育资源建设的初衷相违背。但随着教育方式的不断进步，新的“微课”教学方式出现，替代了传统的“录制方式”，这种方式中可以弥补传统方式的不足，更加系统、全面、形象的将所教学内容展示出来，使得学生避免碎片化的学习，同时还可以优化传统课堂教学中的一次性效果，让学生们可以时时进行再复习，且教学内容更加细致，灵活性也更强，教学老师可以时时针对性地开展微课教学，可以实教材解读、题型精讲、考点归纳等，也可以是方法传授、教学经验等补充内容，是传统课堂教学中最有效的补充形式，尤其是信息技术教学，课程内容的开展本身就是以计算机技术为依托，将该学科的教学应用到微课教学中具有更好的适用性。所以笔者认为信息技术课堂中应用微课教学会大大提高教学效果，提高教学效率和质量[1]。

2 职校信息技术课堂中引入微课的优势

2.1 具有技术优势

信息技术学科中引入微课更具有优势，其中信息技术老师的专业与各软件、计算机等相对应，所以在面对微课录制中所涉及的各种软件操作、视频录制和剪辑等技术可以说是得心应手解决，所以相比其他学科和其他科目的教学老师更容易上手。

2.2 职校信息技术课堂与微课教学的匹配性更强

职校是应用类职业院校，培养人才的目的是应用，而信息技术课程是一本应用型较强的科目，在教学中学生需要大量的实践操作和练习才能掌握相关知识。所以，在教学中教学老师通常会先通过演示来让学生了解该章节知识点的整个操作过程。而通过使用微课可以将整个过程录制下来，使得学生在课堂上由教学老师教学引导，课下可以通过微课补充学习，不但可以使得学生的动手能力得到提高，同时对基础薄弱的学生来说还可以随时的进行二次学习，解决学习上遇到的困难。除此之外，还可以提高学生的自主学习能力，对学生以后的信息技术学习还是其他学习都有帮助。

2.3 符合职校信息技术课堂教学的课程改革要求

课堂教学时间是有限的，而教学老师为了利用有效的教学时间，通常是在课堂上进行演示和讲解，而学生在短暂的时间内难以全面掌握，也不能得到大量的练习，而微课可以解决这一问题。例如在微课录制中，教学老师可以将重点、难点内容录制下来，让不同层次的学生能够进行自主探究学习，从而使得学生在轻松愉快的学习氛围中掌握信息教学的知识和技能[2]。

3 职校信息技术微课制作中的重点

3.1 体现以学生为本的教学思想

职校信息技术教学微课录制主要是针对计算机专业的学生，其微课教学录制的目的是通过录制可以辅助学生进行课外的补充学习，所以在录制中教学老师应多以考虑大多数学生的计算机基础、学习能力、接受能力、自我控制力、理解能力等保证所录制课程可以让不同层次的学生都能接受，从而体现一切为了学生的教学理念。

3.2 选择内容要新颖、趣味

微课录制中要选择新颖、有趣的内容，只有这样才能吸引学生的注意力。此外，还要掌握好视频长度，不要过长，否则学生会感觉到枯燥，尤其是自控力较差的学生，可能会放弃观看。另外，在录制中还要有针对性地选择内容，保证与所学章节匹配，同时还要将重点难点进行具体讲解，使学生在短时间内，兴趣高昂、注意力集中地去观看，从而达到教学效果。

3.3 信息技术教学老师要丰富语言表达能力

信息技术微课录制中主要是以语音讲解的方式进行，那么为了保证学生在语音讲解下可以更好地理解。信息技术教学老师就需要讲的通俗易懂，尽量使得语言简单化，语速也不可过快，否则学生消化会有难度，尤其是基础薄弱理解能力较差的学生。同时教学老师可以通过加字幕的方式来解决这一点。

3.4 职校信息技术微课的视频录制、

信息技术微课视频录制中，教学老师要保证视频符合章节的专业性要求，加入提示性信息，如板书、文字、标注等。除此之外，还要符合相关要求，如结构完整，画面、声音信息都具备，且录制内容具有学习价值和推广价值[3]。

4 微课在职校信息技术课堂的作用

4.1 调动教师工作热情

信息技术教学中，教学老师往往会对某一内容进行多个班级的教学，那么这种重复教学难免会使得教学老师产生疲倦，这就不利于教学质量的提高。而通过微课教学可以改善这一点。具体来说，微课教学中教学老师改革传统的教学模式，在传统的教学基础上，教学老师采用电子备课的方式，通过电子备课可以实现教学前的预先预习、教学后的重点巩固，更加具有针对性和时效性。除此之外，微课的教学中，不再将内容局限起来，教学老师可以使用多种丰富的教学案例教学内容进行录制、演示和讲解，将学习和研究时间有效缩短。另外，教学老师也可以从微课教学中受到启发，或者是将优秀的微课教学应用到自己的教育风格中，有助于教学水平和教学质量的提高。

4.2 体现学生的主体地位

传统的教学中教学时间、教学内容通常是由教学老师安排，而学生只需要根据教学老师的安排时间进行学习即可，但这样学生的学习往往较为而被动，难以体现学生的主体地位，且学生在被动学习下学习质量也较低。但微课可以解决这一点。在微课辅助教学下，信息技术教学老师针对性地设置教学内容，且微课录制中是贯穿于整个教学的，每一个知识点、重点难点教学内容都会进行录制，具有连贯性和系统性，而学生也可以对知识点进行巩固学习，对以往的知识点也可以进行再复习，大大提高学习效率，这是传统课堂教学中所不能达到的。且微课的时间符合学生的学习特点。根据教育学家发现，学生的注意力一般是10分钟内，而网络课堂通常是45分钟，那么学生的注意力可能会分离，很难集中起来。而通过微课视频的播放，学生可以在最佳状态内进行学习，实现高质量学习，充分地体现了以学生为主的教学方式。

4.3 提高学生学习效率

传统的教学中，教学老师在讲解某一知识内容时，通常会根据教材内容进行实际的讲解演示，但这种教学方式的教学质量往往会较低一些。因此学生很容易受到外界的干扰，如嘈杂声、教学老师的个人因素等。但学生在进行微课学习后，可以实现自主学习，如此一来学生在自主学习中，个人的理解能力，发现问题、解决问题的能力都能得到提高。此外，在微课教学的课程设置中，为了进一步的验证学生的学习情况和学生的思考能力，教学老师可以设置相应的问题，让每个学生都能得到锻炼，提高学习效率。

4.4 实现了分层次教学

微课教学可以实现分层次教学。例如，教学老师在讲解Powerpoint动画的设置环节时，会根据知识点布置三个任务，但由于学生的学习层次不同，基础较好的学生可以快速完成，而基础薄弱的学生则直到下课完成也存在一定困难，那么这时基础较好的学生则无事做，只能再给其布置，这样一来课堂状态不太理想。而通过微课教学，则可以根据教学知识点制作相对于的简单或是有一定难度的视频，学生可以根据自身基础进行自由选择，重复的观看教学内容，直到完全掌握。从而使得不同层次的学生都能完成高质的教学。