地方社科院图书馆员继续教育之路探讨——以四川省社会科学院图书馆为例

钱 翥

（四川省社会科学院文献信息中心，四川 成都 610071）

随着图书馆转型发展的需要，图书馆员继续教育不仅直接关系到馆员的切身利益，也关系到图书馆事业的发展。继续教育作为馆员提升理论与技术水平的重要途径，是需要得到多方关注与支持的实践活动。多年来，由于地方社科院图书馆在科研活动中参与度不高，造成图书馆在社科院地位相对较低[1]。随着地方社科院为谋求智库发展，增强地方社科院核心竞争力，图书馆迎来了挑战与机遇。以用户为中心，为科研人员提供高质量的图情服务，图书馆员发挥的作用不可小觑。智库建设需要营造良好的发展环境[2]，社科院图书馆员的继续教育问题，是地方社科院智库建设中的关键环节，应当予以重视。作者结合研究现状、案例分析以及工作经历，总结经验，以提出有针对性的建议。

1.研究意义

长期以来，作为集科研、教育、编辑、咨询服务于一体的社会科学研究机构，四川省社会科学院的综合实力在全国地方社科院中属于第一方队，四川省社会科学院图书馆承担了重要的科研辅助职能。本文以四川省社会科学院图书馆为研究对象，考察馆员继续教育实践情况，目的在于希望能够通过文献研究及案例分析，以点带面、总结经验、研究对策。成功的经验可以吸收、采纳、运用、推广，以重视人才发展，带动其他社科院图书馆开展相关的工作。有待改进的地方要正视现状，面对事实，引发思考并探讨解决图书馆员继续教育问题的办法。作为一名长期从事图书馆业务工作的年轻馆员，有必要全面了解自己、提升认知，为职业能力培养及地方社科院图书馆的事业发展作出应有的努力。

2.相关研究成果

我国图书馆员继续教育研究由来已久。以中国知网为例，据统计2000年以来图书馆员继续教育研究相关文献达到1474篇，论文的数量反映了学界对图书馆员继续教育的关注度。这些研究成果的主要内容包括图书馆员继续教育模式、继续教育内容、继续教育实践、国内学者对国外图书馆员继续教育的研究、案例调查研究以及继续教育的研究综述[3]。但近5年来我国图书馆员的继续教育研究明显遇冷，成果日渐减少，其中2020年在知网发表的研究成果仅为个位数，其原因是多方面的：一归结为我国图书馆员继续教育问题取得了较为一致的研究结论，研究并无新进展，不容易取得高质量的研究成果；二是我国图书馆员继续教育研究存在诸多不足，影响了后续研究的深入开展，尤其是我国图书馆员继续教育实践研究不足，借鉴参考意义不大。因此本文以工作经历出发，对四川省社会科学院图书馆员的继续教育加以研究，以期丰富这方面的研究成果。

3.四川省社会科学院图书馆员继续教育的分析

3.1 四川省社会科学院图书馆员的基本情况

图书馆员，这里指从事图书馆工作的人员。截至2020年，四川省社会科学院图书馆现有馆员25人，其中本科以上学历约占93%左右，其中获硕士学位及攻读硕士学位的14人。馆员分别毕业于四川大学、武汉大学、电子科技大学、西南大学、四川师范大学、成都理工大学、西南科技大学、成都大学、河北大学、东北师范大学等；专业分别为社会科学、图书情报、外语、信息管理与信息技术等专业；行政职务有主任1人，副主任2人；馆员中具备正高级职称1人，副高级职称7人，中级职称16人，分别为图书情报、社科研究等专业序列[4]。本馆馆员在馆工作年限超过5年以上。

3.2 四川省社会科学院图书馆员继续教育情况

根据人力资源社会保障部《专业技术人员继续教育规定》，自2016年起四川省内从事专业技术的图书馆员每年均要接受规定不少于90学时的专业技术继续教育[5]。近年来，随着图书馆事业的转型与创新，图书馆员素质得到很大的提升[6]，这与图书馆员的继续教育密不可分。

四川省社会科学院图书馆一直重视馆员的继续教育。目前本馆馆员继续教育形式主要分为学历教育、图书情报专业培训以及自学实践。图书馆员的学历教育是馆员继续教育的重要组成部分。馆员为追求能力培养与素质提升，纷纷自发地选择接受学历教育。一方面是因为环境变化对图书馆员的要求逐渐提高，馆内学习气氛浓厚，馆员队伍形成了追求进步的良好局面，另一方面是图书馆领导班子支持馆员在不影响工作的前提下接受学历教育，以加强馆员队伍建设。多数馆员选择在国内双一流高校、知名科研院所等机构继续攻读研究生以提升学历、学位，所学专业包括公共管理、新闻学、法学等与图书情报工作相关或相近专业。经过2-3年的学历教育，馆员在理论水平、科研能力、职业技能等方面取得了长足的进步，馆员素质全面提升，成长为了图书馆的中坚力量。

在图书情报专业培训方面，图书馆还积极关注图书情报专业前沿及研究，注重馆员素质培养和知识更新。近年来，每年组织馆员参加国家级、省级各类学术活动，含图书馆学会、社科情报学会及其他部门举办的培训班、学术会议、学术调研等继续教育。另外，图书馆还充分结合具体工作实际，开展形式多样的图书情报培训及学术讲座。面向科研人员和研究生，举办阅读推广活动，邀请数据库厂商来院进行交流培训。借助读书会形式，图书馆员以学习、分享为契机，将图书馆建设融于读书活动。经过多方面锻炼、培养，提高馆员业务能力，馆员著作、论文、课题数量与质量均有明显提升。除此以外，还鼓励馆员拓展职业技能，一部分馆员通过学习外语，口语能力优秀，在省图书馆学会比赛中取得了满意的成绩。

自学实践方面，馆员参加远程教育的积极性高，利用网络教育平台慕课（MOOC）展开专业技术线上教育与培训，较好地解决了工学矛盾。学习内容包括公共科目与专业科目。其中公共科目由四川省专业技术人员继续教育基地施教，课程内容包括信息检索、大数据、人工智能、数据挖掘等信息技术知识。专业科目方面，馆员学习的方式较为多元化：一是积极参加有关组织开展的各类培训活动；二是参加相关的继续教育实践活动，包括到科研、教学、政府部门和工作一线开展调研活动；三是积极发表出版与图书馆相关的专著、论文、学术报告等作品。

3.3 四川省社会科学院图书馆员继续教育存在的问题

我国图书馆员继续教育还存在较多的限制。目前图书馆员的继续教育和培训的机会较少，个人的学习意识和学术能力有限[7]，这是我国图书馆员面临的普遍问题。原因是复杂的，如图书馆事业面临转型，财政资金在馆员培训上的投入不充分，图书馆员业务水平参差不齐等等。地方社科院图书馆更受到条件制约：一是大多数地方社科院图书馆属于中小型图书馆，自身发展受到环境、政策、资源等因素影响较大；二是图书馆员继续教育的积极性，还受限于如何处理工学矛盾，参加继续教育是否得到多方的支持。

图书馆员继续教育机制不足。社科院图书馆员是专门从事图书情报工作的专业技术人员，与本单位研究院所的科研人员无异。但就现实而言，目前人事部门出台的《科研、教学骨干培训管理办法》主要面向研究院所的科研与教学人员，缺乏激励图情专业技术人员继续教育的政策措施。对于接受继续教育的图书馆员，一方面是组织临时选派、安排，一方面是个人申请、自主学习，二者缺乏有机联系，外在表现看来还是一种应急式的教育培训模式。图书馆员继续教育的短期计划、年度计划、长远规划不清晰，缺乏继续教育长效机制。

图书馆员继续教育内容有待完善。技术的进步能够助推图书馆的高质量发展，取决定性作用的依然是图书馆员。知识的更新与技能的提升往往不是一蹴而就的，需要长期在图书情报领域的不辍耕耘。目前社科院图书馆员专业技术培训主要是针对性较强的图书情报专题培训，确实短期解决了某一方面的问题。所谓半生所学解一时之惑，但本馆大部分馆员不是图书情报专业出身，理论基础相对欠缺，接受的培训较为碎片化、零散化、不确定性强。自学实践方面，本馆馆员虽然通过MOOC平台接受继续教育课程，但由于这些平台都是综合性的，图书情报相关课程少[8]，需要MOOC平台丰富课程资源以供馆员选择学习。

3.4 四川省社会科学院图书馆员继续教育的影响

图书馆员继续教育影响地方社科院的智库建设。在新型智库建设形势下，提供高质量的智库服务是地方社科院图书馆转型发展的目标。图书馆、情报学与智库建设紧密相关，特别是与人工智能、大数据、新兴技术的创新融合[9]，图书馆应当成为地方社科院智库体系中的重要组成部分。在针对决策咨询的科研活动中，从项目组织申请、数据收集整理、数据研究分析、成果发布保存等一系列环节都离不开图书馆员的专业技能。事关地方社科院发展大局，图书馆员继续教育任重道远。

图书馆员继续教育关系图书馆人才队伍建设。尤其是在新文科背景下图书情报学科虽然势必要与其他学科融合发展，在这过程中仍需要根植于图书馆的基础理论，坚守学科传承，这是图书馆与馆员需要客观认识和共同努力的地方。地方社科院图书馆与其他各类图书馆同样面临“以用户为中心”服务理念的转变，对馆员职业素养要求也越来越高。大数据、人工智能、物联网等新兴技术在图书馆的应用逐渐增多，图书馆专业岗位必然要求馆员具备图书情报相关知识，掌握馆员职业技能。知识的更新速度与图情领域发展趋势，决定了图书馆员继续教育必须保持计划性、长期性、持续性。

图书馆员继续教育与馆员的切身利益密切相关。根据地方社科院岗位竞聘规定，馆员的职称评定为岗位晋升的条件之一。按照2020年《四川省图书资料专业职称申报评审基本条件（试行）》明确规定了申报要求，其中包括对图书馆员继续教育的考核。图书馆员继续教育的落实情况直接关系到馆员的职称申报，完成每年规定的继续教育学时，是做好此项工作的前提。因此无论采取何种形式的继续教育，馆员都应当积极关注，为继续教育早做准备、认真规划、付诸实施。

4.完善地方社科院图书馆员继续教育的对策建议

本文通过对四川省社会科学院图书馆员继续教育的研究，吸收、采纳地方社科院图书馆员继续教育的较好举措。根据地方社科院实际，从个人及组织两大角度出发，提出完善地方社科院图书馆员继续教育的对策建议，供相关人员及部门参考借鉴。

4.1 转变观念，创新继续教育方式

图书馆员继续教育上面临的难题，图书馆员的继续教育意识是改变局面，解决问题的根本。图书馆员继续教育的主观能动性关系到馆员是否能面对困难，突破限制，勇于挑战，对事业负责。因此，地方社科院图书馆员首先要从思想意识上高度重视，理清为什么而学习的问题，积极主动改变局面，寻找机会接受继续教育。由于继续教育是一项贯穿终生的事业。地方社科院图书馆员的继续教育应当包含但不局限于学历教育、专家讲座、学术会议、短期培训以及调研活动等内容。围绕着新知识、新技术、新理论、新方法、新信息、新技能的继续教育要求，诸如馆员参加教学授课、职业技能比赛、科研项目申报等也应纳入继续教育内容范畴，计入学时统计。

4.2 开展行业合作，完善MOOC平台继续教育内容

MOOC平台学习极大地方便了图书馆员的继续教育。目前针对MOOC平台图书情报的相关课程，主要是新兴技术的应用、信息素养教育、文献检索与论文撰写等通识教育内容较为普遍，涉及到图书馆业务的MOOC课程资源少。要加强图书馆业务的MOOC课程建设，重点围绕图书馆文献资源建设与服务、阅读推广、新兴技术在图书馆的应用、古籍与文献保护、图书馆综合管理等方向的基础理论予以实施，制作相应的MOOC课程。地方社科院图书馆可充分发挥本单位的科研优势，与高校、科研院所、图书情报学会、专业技术继续教育基地等机构联合展开MOOC平台建设，整合各方面力量，制作适应新时代图书馆员职业发展需要的高质量MOOC课程。

4.3 完善激励机制，加快地方社科院图书馆员继续教育机制建设

地方社科院要从智库建设全局出发，站在更高的视野上规划本单位图书情报人才队伍建设，研究符合实际情况，又能体现图书馆员价值的继续教育具体实施办法。相关激励政策、馆员培训规划出台对馆员继续教育影响极大。地方社科院图书馆应当鼓励馆员深造，制定馆员继续教育培训计划，开展馆员继续教育评比活动，采取激励措施调动馆员继续教育的主动性、积极性与可持续性。在图书馆员继续教育的落实上，切实将馆员的继续教育情况与年度考核、评优推荐、岗位竞聘等激励机制挂钩。

4.4 共享学习资源，设置馆员继续教育专栏

由于地方社科院条件有限，广泛的图书馆员继续教育难度大。考虑到地方社科院图书馆员继续教育机会均等，可参考学习国内部分双一流大学图书馆的做法，开设图书馆员继续教育学习专栏。定期发布馆员培训活动资讯，图情前沿应用、最新学术成果、专业学习课件、视频课程链接、馆员继续教育心得、继续教育政策等内容，充分发挥学习资源的教育意义，有效提高继续教育学习效率，为馆员再学习与馆员交流创造有利条件。

5.结语

当前，地方社科院图书馆员继续教育大多数还处于传统的模式，总体上看图书馆员继续教育的受众覆盖面仍然小。这是一项需要图书馆学界与图书馆员共同努力的方面。随着政府有关部门、科研院所、高校、图书情报学会、MOOC平台等机构对图书馆员继续教育的重视，给予越来越多的政策、财政及技术支持，图书馆员继续教育情况将逐步得到改善。地方社科院图书馆员以继续教育为契机，提升图书馆服务水平，实现图书馆事业与馆员职业能力的共同发展。