浅议幼儿园如何做好幼小衔接工作

谢欣 王文静 李文

摘要：幼儿教育与小学教育是两个不同的教育阶段，两者既相互联系又存在很大差异，从幼儿园到小学也是幼儿成长中的一个重大转型期，抓好幼小衔接，帮助幼儿平稳过渡，更快更好地适应小学学习和生活尤为重要。

关键词：幼儿园;幼小衔接;对策

引言

现代终身教育事业中，越来越多教育工作者和家长关注和重视幼小教育衔接的重要性，幼小衔接问题也是幼小教育的重点研究方向。在整个学习生涯中，从幼儿园到小学的转换过程至关重要，因为这个阶段伴随着儿童成长和学习环境以及家庭生活的第一次较为巨大的转换，期间也伴随着儿童自我的认知、教育目标、生活和学习方式的巨大转换。这种连续、阶段性的成长变化，对儿童的人格发展和成长有着深远的影响。从幼儿园到小学，对于儿童来说是一个非常重要的转折点。

一、幼小衔接的概念

孩子的成长包括德、智、体、美、劳五个方面，而这些教学内容大多都在小学中开始，并伴随着学生从小学到大学以及之后的整个教育生涯。由此可见，小学对于受教育者来说是一个开始，关乎着受教育者的未来走向，那么如何能够从幼儿园顺利过渡到小学阶段是目前教育界十分看重的一个问题。

（一）何为衔接

在教育界中，衔接的概念就是指两个相邻的教学阶段之间的过渡，具体包括两个阶段之间的教学形式、教学目标、教学任务、教学方法、教学组织形式等多个方面的转换与衔接。就犹如换季时的人体一样，人需要通过加减衣物、运用调节温度设备等一系列措施来使得自己的身体能够良好的适应新季节，而在教育中，衔接也是通过相应的措施来使得受教育者能够较好地过渡到新的教学阶段中，从而更好地展开下一阶段的学习。由于不同人的适应能力不同，所以如何能够找到快速有效且适合大部分人的衔接方法是现阶段教育界面临的非常重要的课题，本文所探讨的幼小衔接也是其中一个重要的组成部分。

（二）幼小衔接

幼小衔接的对象是儿童，所以在实施相应办法的过程中，需要着重考虑到关于儿童身心的发展特点，通过对儿童现阶段的受教育情况和身心发展情况来帮助儿童更好地从幼儿园阶段过渡到小学教育阶段。所以可以说，在某种层面来说，幼小衔接对于儿童的发展具有极大的影响，也是儿童在小学身心发展的重要需求，其本质上就是从儿童身心发展规律出发，通过对外部环境的布置和内在精神的满足来使得儿童能够更好地衔接到小学阶段。幼儿园的教学方式相比于小学要轻松很多，而这种状态恰恰要更适合学生的身心发展，所以现阶段幼小衔接的重点就在于如何能够保证学生能够在从幼儿园到小学的过渡中依然以同一个教育目标和持续的状态进行学习。

二、幼小衔接中存在的问题

幼儿园和小学是幼小衔接中的两个重要主体，但两者却缺少互动交流。很多人认为幼儿园和小学并没有什么太大的关联，幼儿园教师和小学教师对待幼儿的态度和教学工作理念都有很大不同，他们之间的官方互动活动，如研讨会、参观和交流都很少，导致互相不理解不熟悉，对幼小衔接的教育方式理解有偏差。幼儿教师想当然地认为幼儿应该在小学怎样学习，教师应该做好什么准备，并按照自己的猜想去要求和教育幼儿，没有真正考虑到小学生活和学习的实际情况。一个好的家庭教育对于幼儿来说是至关重要的，幼儿的启蒙教师并不只是教师，还有在一旁悉心教导的父母，两者缺一不可。幼儿园教师应本着友好和互助的原则，通过多种方式让家长积极参与到衔接工作中来，实际上家长和幼儿园无法进行有效的沟通。一方面，父母繁忙的工作和错误的教育理念等原因使他们参加家园活动的频率较低;另一方面，尽管幼儿园教师知道要和家长经常沟通交流，但两者交流方式单一，交流时间地点有限。

三、幼小衔接的对策

（一）重视幼小衔接

为了能够更好地开展幼小衔接工作，需要明确幼儿园和小学两种教学机构的不同性质。可以说，孩子从幼儿园过渡到小学时面临的变化不仅仅是环境，更多的是自身身份、行为规范、思维方式、学习模式的变化，所以幼儿园可以从这些变化进行入手。例如，在学习环境上，幼儿园的教室布置更加的有童趣，而小学则较为严肃;在师生关系上，幼儿园的老师需要照顾到学生的生活起居，而小学老师则大多都将重点放在学生的学习和教育上，会在不知不觉中产生严肃感和生疏感;在生活作息上，幼儿园的学习十分轻松，睡眠时间较长，作业也并不多。而小学的睡眠时间则大大降低，课后的作业大量增加。鉴于此，老师要明确两个教学阶段的差异，要正确认识到两个阶段中学生的心理差异，要以渐变的方式来将课堂气氛从轻松转为略微严肃，让学生们自己去适应不断变动且严肃的教室，在潜移默化中适应小学模式。

（二）做好幼儿身心健康发展

健康是指身体、心理和社会适应的良好状态。身体健康与心理健康是密切关联、相互影响的，身体健康是心理健康的基础，心理健康又是身体健康的必要条件。幼儿时期是孩子心理发育的关键时期，幼小衔接更是幼儿心理发展的一个转折期，许多性格和心理品质都在这个时期形成，因此要切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作，促进其身心健康和谐发展。

（三）培养幼儿良好的习惯

良好的习惯既能保证幼儿健康的学习生活，又可以让幼儿获得心理上的安全感和归属感。我国著名的儿童教育学家陈鹤琴也曾说过，“习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，终身受其罪”。因此，在幼儿教育过程中要遵循幼儿身心发展的规律和特点，运用专业的方法和科学的策略培养幼儿养成科学、有序、合理的学习生活习惯，为幼儿升入小学学习乃至终身学习奠定良好的习惯基础。

（四）着重激发幼儿的求知欲，帮助幼儿适应集体生活

教师在开展集体活动时，要注意观察幼儿对学习的兴趣并加以引导，同时也要引导和培养幼儿的创新精神以及语言的表达能力等。此外，由于小学教学对儿童的读写能力也有一定的要求，因此教师应在幼儿教学中培养幼儿的读写能力，在培养过程中注意改掉他们不好的学习习惯。在幼儿的集体生活中，教师要学会耐心倾听，并让幼儿知道遵守規则的重要性，对幼儿提出的问题要及时做出回应，培养幼儿养成自主学习的好习惯等。

（五）制定科学合理的衔接管理体系

为了引导幼儿更迅速地进入正规学习阶段，相关机构也应该在考虑和了解幼儿接受能力的前提下，制定更加科学合理的衔接管理政策，并根据管理政策编写教学材料。同时，在学校学习和生活中，教师在制定相关的教育规定时应与时俱进，根据幼儿的承受能力和适应力，逐步更改和完善政策，以引导他们逐渐接受新的学习环境，改变学习方式，步入小学学习的正轨。

结束语

当前，我国幼儿园与小学之间的衔接过程中仍然普遍存在一系列问题。因此，在衔接的整个过程中，要树立正确的衔接理念，如家长应该意识到自己在衔接工作中的特殊角色;幼小教师要加强交流与合作，全面提高教师整体素质;幼儿也要积极主动地去适应和提高能力，这样才能使衔接工作更加规范统。

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