浅谈中职语文教学现状分析及对策

杨海迪

摘要：中职语文在教学中是一个十分重要的结构，具有非常重要的作用，但是目前中职语文的教学却十分低落。进入中职学校的学生文化基础比较差，他们对于学习没有高兴趣，迫于社会的压力，进入中职院校进行学习，因此给中职语文教学产生压力。语文作为文化课的基础课，学习起来相当有难度，更加打击学生的积极性，使学生变得不爱学，不想学。

关键词：中职语文、教学现状、分析及对策

中职语文是一门相对基础的课程，学起来相对简单，但是由于中职的学生并不喜欢学习，导致中职语文的教育日渐低落，教师应该根据学生的情况以及学生的兴趣来改变上课方法。教师根据学生的能力开展教学，让学生可以从中了解并学会知识，才能提高学生学习的兴趣。[1]

一、中职语文教学的现状

在中职院校，仅仅只是教给学生技术远远是不够的，还应该从各个方面培养学生的能力，不仅要具备优越的专业技能，还要有良好的素养，以及丰富的文化知识。目前，我国的中职教育十分薄弱，语文教育也是十分不尽人意。学生们不仅不喜欢学习，还十分捣蛋，扰乱其他同学学习，破坏课堂记录，学习氛围差;同学们上课不认真学习，课下更不愿意把时间花费在学习上，久而久之，把时间都消费在娱乐上面，课业便荒废了下去。中职院校对语文教学不够重视，教学观念落后，教学方法不太适用于中职学生，导致学生对语文产生厌学心理。同时，中职院校的教育的方式也相对落后，很多教师还在用传统的方式教学，设施不够先进。在互联网时代，教师们应该跟上时代的步伐，使用多媒体教学，学校更应该及时更新学校设备，让学生能够更好的融入到课堂之中。学校还要加强师资力量，要提高老师的整体水平，可以定时的开展教师的培训活动。提高教师的专业素养。

二、中职语文教学的策略

1、让学生产生学习兴趣

由于中职院校对语文教学的不注重，导致教学十分困难，为了解决这一问题，中职学校应该改变对语文教学的看法，加强管理语文教学，加强语文教师的师资力量，多聘请专业的高知识教师，提高教师能力。教师应该取消以往的教学模式，在之前的教学模式中，教师只是刻板的传输教材中的固有知识点，十分枯燥和无聊，学生产生厌烦心理。教师应该开展新的教学模式，站在学生的角度上开展教学，向学生的世界靠拢，不应该只研究教材中的刻板知识，而要发展新型教学。转变教学方式，老师变成辅助，学生变为主动，让学生主动进行学习，引导学生自主学习，教师在旁辅助，让学生自己激发思维，提高活跃度。语文教师的课堂应该是生动活泼的氛围，教师通过对教材的讲解，让同学畅所欲言，各抒己见，教师从中鼓励并帮助同学进行思考，以及教育学生。例如：《我的空中阁楼》这篇文章十分美妙，它所描绘的境界都十分优美，让人产生向往，也表达了追求更加美好事物的情感，学生不仅仅是在学习知识，也是在欣赏文章，还教会了学生许多人生的道理。

2、让学生学会如何学习

教师课前充分准备课堂所需要的材料，可以构建一种新型互动教学，教师循序渐进的引领学生，创造学生感兴趣的情景，用吸引学生兴趣的方式来引领学生学习。调动学会的积极性，而不是死板的写与记。让学生积极的参与到课堂当中，一起思考创新。教师提高学生的语文素养的同时也要注意学生的综合素养。

教师还要提高在课堂上课的效率，多多发现学生的问题，提出并帮助学生改正，让学生在课堂上学会思考，要引领学生多听老师讲解，多看黑板理解知识，多思考老师提出的问题，学会如何学习，如何高效率的学习。[2]教师还需要给学生树立良好的三观，让学生爱上學习语文，学生有了兴趣学习语文，成绩便会不断提高。

3、让学生学会多种素养

教师可以在课堂上指引学生去读一些可以帮助或提升学生能力的书籍，还可以抽出一堂课，专门组织学生进行阅读，不仅可以提高学生的能力，还拉近的教师与学生之间的关系。让学生多阅读一些优秀的书籍，可以增加自己的知识面，可以有效的提高能力。教师在课堂上不仅要做到传授知识，还要培养学生的多方面能力，培养学生的表达能力和逻辑思维能力，让学生在以后的发展中可以良好的应用。教师可以利用每天早上的时间，让学生进行晨读，让学生在课堂上多表达，多发表自己的看法，多和学生沟通，才能更好的培养学生的语言组织能力。

三、结束语

身为一名中职教师，是一位知识的传授者，是辛勤的园丁，是燃烧的蜡烛，教师本着负责认真的态度教导每一位学生，为每一位学生呕心沥血，不辞辛苦，不厌其烦的、日复一日的教导学生。而学生应该保持良好的态度，用谦虚的态度去学习，只有如此，才会更好进步，才能更好的提高学生素质。只有充分的注重教学，才能让语文教育进入学生的心理。改善中职院校的语文教育已经十分窘迫，必须马上做出改变，语文教育十分重要，只有促进了学生的发展，学生步入社会才能更好的适应，只有将教学的理念付诸行动，学生的素养得到提高，在以后的社会生活中才能更好的站稳脚步。

参考文献：

[1]景浩荣.核心素养视角下的语文课堂教学目标设计研究[J].宁夏师范学院学报.2020（05）.

[2]郑昀，徐林祥.从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”——新中国成立以来语文学科教学目标述评[J].课程.教材.教法.2017（10）.