高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路探究

任晴

摘要：高职学前教育领域也正在不断发展，不仅要求学前教育教师具有较高的综合素质和综合能力，还要不断完善自身的文化知识体系，更重要的是要熟练掌握艺术知识，根据幼儿的实际情况，充分抓住幼儿的心理和生理特征，帮助幼儿更好地开发智力以及让幼儿养成良好的行为习惯和生活习惯，从而达到幼儿德智体美全面发展的教学目的。目前，高职院校学前教育专业舞蹈教学依旧深受传统的教学模式和理念影响，导致在教学过程中存在很多问题，很难满足当代高职院校学前教育专业学生以及现在社会对舞蹈的多元化需求。所以，在高职学前教育专业舞蹈教学的时候，一定要打破传统的教学模式，不断学习新的教学理念，积极解决舞蹈教学中的问题，以此来不断提高高职学前教学专业舞蹈教学质量。

关键词：高职学前教育  舞蹈教学质量

引言

根据研究发现，目前我国大部分高职院校学前专业学生舞蹈基础较为薄弱，加上大部分学生对舞蹈课程都没有予以重视，因此大部分学生对其都无法提起浓厚的兴趣。教师在进行舞蹈教学时需要让学生学会气息运用技巧，让其动作刚柔并济，并且需要对学生肢体、动作进行反复训练，重复训练会导致课堂过于枯燥，无法调动学生主观能动性。学前教育舞蹈教师在进行教学时需要对其传统模式进行改革，运用多种新型教学手段来激发学生学习热情，调动其主观能动性，让学生明白舞蹈教学在学前教育职业中重要性，让学生形体更加优美、协调，提高舞蹈教学课程质量、效率。

1高职学前教育专业舞蹈教学中存在的问题

1.1舞蹈教学缺乏因材施教

高职学前教育专业的学生大多数都是通过高考考上的，而不是通过艺考考上的，并且大部分学生都是来自于农村，只有极少数学生来自城市，大部分学生在选择高职学前教育专业之前并不具备舞蹈基础，甚至还有可能不具备任何的基础舞蹈知识，但是还是会有一小部分学生具备一定的舞蹈基础，也具备舞蹈基本理论知识和专业能力以及技能。另外，高职学前教育专业学生的接受能力和实际情况也有所不同，比如有的学生身体柔韧性和协调性比较好，并且对舞蹈的接受能力也比较高，但是有的学生身体柔韧性和协调性却不是很好，并且对舞蹈的接受能力也比较低，那么就会增加高职学前教育專业舞蹈教学的难度，尤其是舞蹈课堂时间是固定的，教师很难根据每一个学生身体的实际情况以及接受能力因材施教，这就使得高职学前教育专业舞蹈教学质量很难得到提升。

1.2学生参与程度不高

高职教育机构对继续教育的重视程度提前不足，意味着很多学生没有足够的主动学习内容。许多学生表示，在舞者的环境中学习并不那么有趣，以至于在真正的学习中，学生对相关的学习几乎没有任何积极的反应。这与学前教育推广舞蹈文化的方式不同，从具体内容来说。而且舞蹈演员对学生的重要性必须进一步提高。一些学生对大学有一定的怀疑，他们不明白为什么学前教育需要舞蹈音乐，也不明白舞蹈课对未来工作意味着什么。事实上，经过几次实习，学前学院的学生会越来越意识到舞蹈对学前教育的重要性，但在小学，他们很少被理解。然而，对于学龄前学生来说，舞蹈学校的形成被认为是所有学校教育的结束。此外，学生参与影响主动性的原因在具体课程中过于僵化。因为学前教育主要关注学生的舞蹈技能，注重动手练习，所以他们教授的大部分舞蹈动作都直接来源于具体的实习。虽然他们对直接的学校教师来说非常重要，但是很难在开学前激发教授们的学习。而且，过多的机械化舞蹈教学限制了学生的想象力和自身舞蹈艺术的提高。

2有效提高高职学前教育专业舞蹈教学质量的策略

2.1舞蹈教学要因材施教

高职学前教育专业学生水平高低不平，而因材施教是有效解决这个问题的重要教学方法。所以，在高职学前教育专业舞蹈教学的时候，教师要重视因材施教，不断引入多层次的教学理论，根据学生舞蹈基础、接受能力以及身体素质的实际情况来进行因材施教，不断改革创新舞蹈教学模式，进而使高职学前教育专业舞蹈教学的质量得到进一步的提高。首先，教师根据学生的实际情况划分舞蹈学习小组，把舞蹈基础、接受能力以及身体素质等情况差不多的学生划分成一个舞蹈学习小组，然后再设置学习目标由学生完成，学生在每一次完成学习目标之后都会有所进步，久而久之，学生的舞蹈水平就会得到大幅度的提升，进而保证舞蹈教学质量得到提高。其次，教师要不断创造和学生交流沟通的机会，这样才能了解到学生心里的真实想法，虚心听取学生提出的意见和建议，教师还要充分了解学生的性格特点和心理特征，根据学生的身体素质、舞蹈基础以及兴趣爱好，制定符合学生自身的舞蹈教学方案，因材施教才能提高学生学习舞蹈的兴趣和主动积极性，保证舞蹈教学质量得到进一步的提升。最后，教师要科学合理地设置舞蹈教学课程，这样在舞蹈教学的时候，才能够顾及到每一个学生，满足学生对舞蹈的多元化需求，并对每一个学生进行有针对的教学，不断提高学生的舞蹈水平。

2.2进行课堂延伸教学

舞蹈课程是一项实践性较强的课程，因此教师在进行教学时不能仅仅体现于课程，要做好相应实践活动，教师可以以课程内容为基础开展艺术实践活动，将身边资源充分利用起来，让学生可以走出课堂，进入到舞台进行实践活动，教师可以根据实际教学情况在每学期安排相应活动，如表演编排、专业技能考核等，通过这些活动可以及时了解到学生学习成果并根据学生学习情况进行课程调整，从而实现针对性教学。同时教师还需要鼓励并引导学生参与各类文艺表演、比赛，让学生拥有较为丰富舞台经验，从而提高学生舞台表现力。教师也可以利用信息技术能为学生收集相应网络资源并且引导学生进行相应搜索，提升自身舞蹈基础理论知识，每节课程教授完成以后为学生布置课后作业，要求学生根据教学内容制作相应 PPT，学生在制作 PPT 时就会收集到大量资料，如文本、图片、视频、音频等，在进行搜集时都可以扩展自身学习视野，提高自身鉴赏水平[3]。舞蹈课程作为一项专业素养较高课程，需要教师与学生进行配合，让学生可以自主进行学习，从不同角度方面能达到相应教学要求，全面提高自身综合素养，为今后职业生涯奠定良好基础[1]。

2.3采用多种评价方式

高职院校舞蹈专业课程教师要想提高学生兴趣，不仅需要对教学内容方式进行优化改革，还需要对学生评价进行综合分析，从不同角度来评价学生学习成果，从而培养学生自信心，让学生可以对舞蹈产生浓厚兴趣。教师进行教学效果评价时可以利用多种方式来进行评价，如自我评价、小组评价、教师评价。自我评价主要分为学生和教师两部分，学生在进行自我评价时可以根据课堂上自身表现来进行思考，在加深课程内容记忆同时发现自身问题。而教师评价者需要在教学设计、问题及效果等方面进行综合评价，寻找出适合学生发展的方式[2]。

结束语

高职学前教育专业课程体系中舞蹈课程是必不可少的组成部分，舞蹈教学不仅仅能够提高学生对舞蹈的认知，还能够帮助学生更好地理解舞蹈基本理论知识，不断提高学生的舞蹈水平，使学生对舞蹈作品的欣赏和鉴赏能力得到进一步的提升。因此，舞蹈教学具有非常重要的现实意义，而要想有效提高高职学前教育专业舞蹈教学质量，就需要明确舞蹈教学目标，找准自身定位，不断改革创新教学方法和理念，实行因材施教[3]。

参考文献：

[1]宿艳梅.如何提高高职学前教育舞蹈教学质量[J].戏剧之家，2021（29）：128-129.

[2]苏晓明.探索提高高职音乐教育专业舞蹈教学质量的新途径[J].中华手工，2021（04）：184-185.

[3]李东.高职院校学前教育专业舞蹈教学的优化策略[J].艺术评鉴，2021（13）：135-137.