名班主任工作室引领下班主任素养提升的一点思考

班主任工作室是新时期教学事业发展的成果，其立足于班主任综合素质培养，推进教学工作长足发展，提升教学质量。承留中心校名班主任工作室成立于2019年9月，根据济源示范区教体局的指示和要求，本着让“名班主任工作室成为‘研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”的宗旨，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中进取，推动全镇班主任团队的不断进步。工作室在济源市第二届名班主任杜红卫老师的主持和带领下，广大班主任积极参与活动，根据自身的实际教学经验提出建议，完善班主任工作相关规章制度，不断协商讨论，进而梳理出了清晰的教学管理目标，为推进广大班主任工作的开展，制定系统详尽的工作室学习管理制度以及相关考核标准，规范班主任日常工作，提升班主任的综合素质。工作室目前有33位成员，全体成员都是奋斗在一线的班主任，他们在自己的片区都有相当的影响力，起着领头羊的作用，为工作室的成长提供着鲜活的血液。2020年11月，承留中心校班主任工作室被教体局评为2020年度示范区名班主任工作室。

名班主任工作室有助于广大班主任深入学习名班主任的教学经验，扩大名班主任教学管理理念的辐射范围，真正实现“一带多”协同发展的目标。从宏观上来说，班主任工作室要在本地区发挥出真正的引领作用。要发挥出引领作用，就需要有成绩，能够带来号召力。从微观上来说，班主任工作室要发挥出具体的指导作用。名班主任工作室的工作要“眼高手低”，要从高处着眼，目标要远大，但又要从低处着手，也就是说做事情要脚踏实地，要实实在在做工作。

名班主任工作室积极组织多种形式的班主任交流活动，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中进取，推动全镇班主任团队的不断进步。切实做到了扩大名班主任的综合效应，使得班主任工作团队综合水平得到显著提升，有助于创建高质量、学习型、高素养的班主任团队，推进班主任工作的稳步推进，形成高质量的教育管理队伍。

素质教育要求班主任进行教学素养、管理能力的综合提升，现代班主任要树立正确的教育思想，全面实施素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的学生。以人为本，尊重学生，要树立为學生服务的思想。根据班级实际情况，不断为班级确立正确的前进目标，向全班学生提出各种具体要求，培养班级健康的集体舆论和优良的班风，为创建优秀班集体而努力。班主任要加强学习目的性教育，培养学生的学习兴趣和克服困难的意志品质，培养良好的学习习惯，充分发挥学生的爱好和特长，促进学生素质的全面提高。搞好班主任的计划和总结，做好学生的操行评定工作，填好学籍卡片。

名班主任工作室团队成员立足教学一线，深入到广大任课教师、学生、家长中去，在日常的教学工作中与家长、教师以及学生进行交流沟通，在工作中总结经验教训，在遇到教学管理难题时可以及时向名班主任工作室寻求帮助，及时找到解决问题的方法，典型问题可以与广大班主任机进行沟通，及时完善自身的工作，真正做到“一人难多人帮”，将团队的力量最大化，切实突出名班主任工作室的领导带头作用。

名班主任工作室在日常工作中，和谐良好的学术氛围，也有助于教师畅所欲言发表自身的教学管理观点，在讨论中找结果，在争辩中寻答案，形成自由的沟通环境。与此同时，微信群的使用，是教师们全时间段沟通的保障，随时发现问题随时进行讨论，名班主任工作室团队成员也可以及时发表自身对于问题的看法，突出了探究的及时性、高效性。工作室制度结合成员特点，强化班主任理论学习，提升班主任专业意识，并在吸取、沉淀名班主任经验的基础上，做好各位班主任的教育管理特色分析、找准自身的发展优势，开阔创新，形成班主任育人思想和班级管理特色。在工作室制度管理下，每个班主任进行深入的自我分析，找准发展优势，获得教学成长和专业发展的信心、今后自身发展的具体目标，推进班主任的长远发展。

理论决定实践的高度，名班主任工作室重视线下共同与线上交流同时进行，为广大班主任搭建学习、交流和展示的平台，倡导锐于发现、善于反思、勇于创新，精于积累、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路。工作室能根据班主任的发展规划，能采取有效的措施，激励先行、带动中间、找准重点、选准载体、提供平台，积极组织培训的班主任集体备课、研讨交流等活动，帮助希望进步的班主任尽快成长，让班主任们走的更快更前。团队成员能根据工作室计划，量力而行，开展有影响有实效的教育教学活动，并在活动中交流、总结、反思、提升，形成“教”“学”“研”氛围，提升自身素养。