高职学生思政教育与职业素质培养融合的路径探索

摘要：高职院校作为人才培育基地，不仅要提高人才的综合素养，还应当培养人才的社会适应性，为其今后的就业发展提供助力。高职院校以思政育人为基础理念，全面培養学生的职业素养，并在教学期间积极探索思政教育与职业素养的融合发展路径，只有这样才能够确保学生的思想政治与职业素养共同提升，提高学生的就业竞争力，本文就从高职院校思政教育与职业素养的融合发展路径为主题展开分析。

关键词：高职院校;思政教育;职业素养

高职教育是我国高等教育体系中的重要组成部分，有着为社会输送高质量人才的重任。因此在培育人才的同时，需要将思政教育和职业素养的培养相融合，通过思政教育来让学生树立良好的品德观念，而培养学生的职业素养则是为了让学生在今后能够更好的融入社会，提高学生的专业技术水平，让学生成为具有职业操守、正确思想理念的综合性人才。

一、思政教育和职业素养培养的融合作用

1.1增强学生对社会、职业的认知

高职院校培养人才的目的是为社会发展输送高质量的人才，只有做好职业教育，让学生对未来从事的行业有着提前的了解与认知，才能够让学生在步入社会后更好的适应职业。在传统高职教育模式下，对学生的专业技能与知识水平有着较高的要求，但并没有对学生的道德素养等方面进行教育。在新时代背景下，社会发展的进程逐渐加快，对于人才素质等方面的需要也逐渐提升了，教育的关键在于育人，因此要在确保立德树人的基础下展开专业知识的教学。若是人才不具备良好的品德，那么在社会发展中就存在一定的风险性。

面对新时代的发展趋势，高职院校应当及时更新教育观念，将立德树人作为人才培养的基础条件，为社会发展培养出更多的优质人才。而思政教育对于人才培养有着积极的作用，思政教育能够对学生的思想品德进行引导的作用，让学生形成正确的价值观念，并辅助学生形成良好的道德修养，让学生的身心都处于健康状态下。思政教育和职业素养进行综合培养，不但能够提高学生的思想政治觉悟，还能够让学生在拥有良好的道德品质的基础上对工作、职业进行正确的看待，从而形成正确的职业观念，提高学生的社会适应能力。

1.2满足人才就业与发展需求

高职院校的人才培育目的是让学生能够顺利就业，满足当前市场对于人才的需求。但是有部分院校的教育目标并不明确，没有结合实际的市场发展需求，并不注重培养学生的职业素养，导致学生在进入社会后很长一段时间无法适应职业发展，最终导致学生失业、或是无法满足自身的发展状况。面对这一情况，高职院校在进行人才培养初期就要转变教学思路，在注重专业素质的同时也要对学生的职业素养展开教育。

目前企业对于招聘的人才不仅会考察其专业技术能力，还会关注人才对于职业发展的态度、道德素养等方面的内容，只有人才具备正确的职业精神、操守才能够更好的适应职业的发展，并在短时间内为企业发展创造出价值。随着近些年高职生源规模的扩大，学生的就业竞争力也越发激烈，高职院校在进行人才培养的过程中必须要重视对学生职业素养的培养，从而全面提高学生的就业竞争力。只有将思政教育和职业教育相结合，利用高职院校自身在思想教育方面的优势，针对性的展开人才培养，让人才具备诚实守信、团队协作、创新传承等良好的精神品质和职业素养，才能够全面提高学生的综合能力。这样在毕业之际学生的专业技能和职业素养都得到了良好的提升，也符合现代企业对人才的需求，便能够更好的参与到工作之中。

1.3全面开展思政教育的意义与价值

高职院校在人才培养期间会设立专门的思政教育课程，目的是为了通过思政教育培养出更多具有正确思想观念、道德品质的人才。在高职院校教学期间，培养学生的专业技能是最基础的，同样培养学生的思想政治观念也是必不可少的。但是目前部分高职院校并没有系统的进行思政教育，而是会通过其他课程进行融合教育。面对这种情况，高职院校要将思政教育融入到职业教育中，将思想道德教育的功能充分发挥出来，并促进学生专业素养的提升，将教育的作用和意义扩大化，进一步确保学生综合素养的全面提升。

二、目前高职的教育现状

高职院校在将职业素养和思政教育进行融合发展的过程中，对于融合开展的形式进行积极的探索，并获取了相应的成果，但是从高职院校的整体实施情况来看，仍然存在一些问题有待完善。

2.1部分教师对思政教育目标存在偏差

部分教师在展开思政教育的过程中对于教育目标的理解存在一定的误区，首先是过于重视思政教育，因此忽视了对学生专业技术方面的培养，高职教师在进行思政教育的时候并没有考虑到不同专业之间的差异性，因此所教师的思政内容并不符合当前职业在社会中的发展方向[1]。其次就是过于注重培养学生的职业素养，而忽视了思政教育的展开，导致没有深入展开思政教育，课堂教学内容以专业技术偏多，缺少对学生思想层面的引导与启蒙。由于理解上的偏差导致思政教育和职业素养的融合发展受限，也影响了高职院校对于人才的培养质量。

2.2思政教育缺乏针对性

许多高职院校在进行思政教育的时候都会使用统一的教材，虽然思想政治教材在理论知识上的内容较为系统、全面，但是在具体内容上缺乏与职业道德教育知识的融合性，内容更偏向于理论化。对于高职院校的学生来说，思政教育应当与所学的专业相结合，让学生在学习的时候对理论知识的理解更加具体化，从而加深学生对思想道德、价值观念等知识的深刻印象。虽然统一的教材中会要求学生形成不同的价值观念，但是并没有展开实际的教学和指点，对于学生来说，教材中的内容过于抽象化，缺少职业素养培养的特色，也无法对学生的思想层面造成具体的影响。

2.3教学模式缺乏多样性

高职院校思政课程教育需要多样化的教学模式来将教学内容呈现出来，但是根据目前高职思政教育课堂的教学情况来看，许多教师并不会花费心思来对教学模式进行创新和丰富，导致思政教学课堂氛围并不和谐融洽，进而会影响到教学的效果。传统思政教育课堂中，教师便是教学中心，思政教育作为思想交流课程，但学生并没有较多的参与机会，会影响到学生自主性与独立学习能力的发展。许多学生会认为思政教育与工作之间并没有关联性，因此不会过于深入进行学习和思考。面对这种情况，教师需要适当加强职业素养在思政教育中的占比，从而吸引学生参与到课堂学习之中[2]。

2.4职业素养与思政教学目标不融合

在社会快速发展的过程中，企业对于人才的需求量越来越大，对于人才的素养要求也越来越高。要求人才要具备相应的思想道德水平、职业素养与人文知识等。因此学生不仅要具备专业技能证书，还需要具有良好的沟通表达能力，能够积极与团队进行沟通协作。从目前高职院校的人才培养情况来看，许多学生在进行专业学习、选择的时候有一定的盲目性，对于专业的认知度不够，在进入专业学习的时候并不注重日常学习，导致在就业时无法满足用人单位的人才要求。之所以造成这种情况就是没有充分将思政教育与职业素养的培养相融合，学生也没有正确意识到思政教育的重要性所导致的。

三、思政教育与职业素养融合发展路径

高职院校在对学生进行职业素养和思政教育融合培育的过程中应当充分考虑到目前教学期间存在的问题，了解社会企业对人才的需求以及学生的学习需求，并从中找出相应的融合道路，从而全面提高学生的职业素养水平，为社会发展提供更多的高质量人才。

3.1发挥思政课在职业素养教育中的主要作用

思政教育的目的是为了将马克思主义融合到高职院校的意识教育领域之中，并且充分展示出思政教育的主导地位。因此高职院校在进行人才培养的过程中也应当转变传统教学思想，不要在重视职业技能教学的同时忽视了对学生个人素质的培养。而是应当将工作技能与思想政治进行共同教育，将思政教育的重点体现出来，让学生能够明确了解社会主义核心价值观念，培养学生形成正确的思想道德理念，从而全面提高学生的职业素养[3]。

在培养学生的过程中，高职院校应当注重科学安排思政教育的课时比例，关注思政教育的教学本质内容，不要为了过于培养学生的专业技能水平而忽视了对学生个人素养的培养。只有将职业素养的培养融入到思政教育之中，才能够实现学生综合素养的不断提升。

3.2利用思政课程来展开针对性的职业素养教育

高职院校在将思政教育与职业素养相融合的过程中，应当根据专业的实际教学情况来选择合适的教学方式，只有针对性的展开思政教育与专业素养的结合教育才能够全面提高学生的教学质量。在此过程中不能使用生硬的融合方式，这样既无法让思想政治与职业思想进行融合发展，也无法提高课堂教学实效性。在实际教学期间，首先需要提高高职教师自身的教学能力，教师可以通过实践调研、教材分析等方式来对教学计划、内容进行调整，并通过教学资源的整合，对学生的职业素养展开全面的培养。

其次高职院校还要关注思政教师的发展情况，组织思政教师参与培训等活动，学习先进的教学模式，并将其融入到自身的教学之中。与此同时参与培训的教师还可以展开专题汇报、研讨会等，通过实践选择出最佳的教学模式，结合当前高职院校的教学环境、学生的个人学习能力、学习需求等来进行调节和完善，从而实现具有特色化的思政教学模式，并将职业素养的培养充分融入到思政教育之中。

最后高职教师还应当对教学的过程进行总结与归纳，根据实际教学情况以及学生所反馈的教学问题来对教学内容、方式进行总结与改良，与此同时教师还需要积极与其他教师之间进行讨论，互相给予经验的反馈，从而制定出更加明确、具有针对性的教学思路，让自身的教学能力得到不断的提升。只有教学方式具有针对性，才能够满足当下高职院校对于思政教育与专业素养的融合发展。其中需要注意构建完善的思政教育考核体系[4]。

3.3推动思政教育改革，促进与职业素养的融合教学

为了全面推动高职学生思政教育与专业素养的融合发展，高职院校应当积极搭建思政教育、职业素养教育的融合教学平台，以思政实践活动教学来提高学生的思想道德水平，并利用平台来向学生传播正确的思想价值观念。与此同时可以定期组织讲座，在教师以及学生群体中树立榜样，充分发挥榜样的带头作用，引导学生树立正确的思想价值观念。另外在将思政教育和职业素养进行融合教学的时候，高职院校需要与社会企业构建良好的合作关系，通过校企合作的方式来给学生提供更多的实践活动机会，从而提高学生的职业素养，让学生能够在思政教育期间，结合实践活动经验与实际案例将职业素养融入到实践教学之中，让学生能够切实体会到什么是职业道德、精神素养等等[5]。

与此同时还要关注高职院校对于思政课堂的课程评价、考核模式的考核，将职业素养等相关的教学内容加入到评价考核体系中，虽然目前许多高职院校已经不会将学习成绩作为评判学生学习成果的唯一标准，但是在评分体系中，思政教師应当将学生日常在课堂上的表现情况作为参考条件纳入到评分之中。

另外为了确保对学生学习情况的信息传达的真实性，思政教师需要具备高度的职业素养与教学精神态度，不能单一将提高学生的学习成绩作为教学目的，还要提高学生的真实能力，将思政教育与职业素养融合发展的优势充分发挥出来。可以将学生的日常表现、社会实践情况、个人素养等作为评价参考项目。除此之外还可以改变评价模式，可以通过学生自评、互评、教师评价等多种方式来得出最为客观的评价。通过这样的方式来全面推动思政教育的改革，加快高职思政教育与职业素质教育的融合进程，为社会企业发展提供更多的优质人才。

四、结束语

综上所述，高职教育应当积极推动教育改革目标，将思想政治与职业素养进行融合发展，并且将思想政治教育、职业素质培养等渗透在每个教学环节之中，全面提高学生的思想认知，让学生的核心竞争力优势得到充分的体现。将思政教育和职业素养进行融合教育，是新时期教育改革背景下的必要发展，因此在融合过程中，高职院校需要不断探索、总结经验，让两者进行全面融合。

参考文献

[1]许丽丽.高职学生思政教育与职业素质培养融合路径分析[J].现代职业教育，2021（17）：128-129.

[2]蔡虹，杨珊.高职学生思政教育与职业素质培养融合的路径探究[J].文化创新比较研究，2020，4（19）：46-48+63.

[3]高甄妮.高职学生思政教育与职业素质培养融合的路径探究[J].课程教育研究，2019（51）：66.

[4]邓宝仿，贾涛，韩洪亮.高职学生思政教育与职业素质培养融合的路径探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（01）：108-109.

[5]邓宝仿，贾涛，韩洪亮.高职学生思政教育与职业素质培养融合模式创新分析[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）：142-143.

作者简介：姓名：辛泉林;单位：西双版纳职业技术学院云南省景洪市邮编666100;男、汉族，（1978.5.26）山西临汾人，硕士、讲师。研究方向：思想政治教育。