在初中语文教学中落实核心素养教育的思考

王爱辉

摘要：在素质教育背景下，教师将立德树人视为教学改革的根本任务，如何通过教学实践指引学生和谐发展，成为教师在育人道路上需解决的问题之一。语文学科是基础学科也是重点学科。在新时代新课程新理念新表达的要求下，初中语文教学进入了新的发展阶段，学科资源整合与应用成为初中语文教学发展的新标志，如何做好初中语文教学课程资源的整合及应用，是初中语文教师需要在教学中重视的教学任务。本文将从初中语文教学中落实核心素养教育方便进行阐述，希望可以提升语文课堂教学的效率，构建高效语文课堂。

关键词：初中语文;语文教学;核心素养;素养教育

引言

基于核心素养视域下的初中语文教学，教师要以学生发展为主，坚持以人为本的教育理念，重点培养学生的个人素养与多方面能力，丰富学生的情感与思想。在语文教学中，教师要充分了解教学内容与学生实际情况，积极创新教学形式，从而有效激发学生的学习兴趣与积极性，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文综合能力与核心素养。

1核心素养概述

核心素养是一个较为笼统的概念，具体到每个学科，都有着不同的侧重点。语文核心素养的主要构成包括学生的语言表达、阅读思维、文学审美能力。教师对学生进行语文核心素养的培养，就要注重对以上三个方面能力的培养，确保学生掌握良好的语言表达能力、阅读思维能力以及文学审美能力，通过以上能力的培养促进学生文学素养的有效提升。

2初中语文教学现状

2.1教师教学模式单一死板

从目前课堂学习情况来看，许多初中生对语文学习都有一些困扰，例如：阅读效率低下、文章中心情感把握不准确、作文写作凑字数、缺乏情感、知识写作技巧不会用等。这些问题主要是因为教师教学模式的单一所致。其次，受应试教育的影响，教师采用传统“一刀切”语文教学模式很难兼顾到学生个体差异，加之课堂环境的枯燥乏味，导致学生学习缺乏兴趣，学习效率低下，教学工作的开展也受到一定影响。

2.2教学环节缺少联系性

语文作为一门复杂的语言文学，其知识冗杂，逻辑性强，教师在开展教学工作时过于注重学生考试成绩以及知识掌握扎实程度，而忽略了学生心理发展，加之升学考试的压力，教师不得不“因学施教”。此外，部分语文教师为了确保班级每一位学生成绩都能有所提升，在备课时将阅读、写作分段讲解，虽然有利于学生记忆，但却忽略了语文知识的关联性，使得学生在学习过程中出现断点，掌握的语法知识没有办法灵活运用到写作中。学生长时间处于被动学习的地位，思维逐渐固化，缺乏自我意识，学习效率也会受到一定影响。

2.3学科拓展延伸不足

语文知识学科内涵深厚，但这并不意味着教学与学习的范围只停留在语文学科之内，相反，正是由于语文学科是其他学科的承载，更需要在其他知识的加入中完成语文教学与学习的拓展。这种形式不仅能够增加学生对语文知识的深入理解，也能够在其他知识内容的帮助下提高学生对语文知识学习的整体感悟，对于提高学生的知识效率而言具有较为明显的作用。

3初中语文教学中落实核心素养教育优化

3.1重视词汇教学，培养学生的语言能力

初中阶段的学生已经具有较强的自主意识，学生对语言的构建与运用有自己的理解，他们的语言能力已经具备一定的自主性。语言能力不仅涉及到学生的阅读理解、口语表达以及文学创作，也影响着学生综合素养的提升。在以往的初中教学中，一部分教师忽略了对学生语言能力的培养与引导，不仅影响了教学计划的完整性，也对学生语文知识体系的构建造成了不良影响。对此种情况，作为新时期的语文教师，首先要从落后的教学思想中挣脱出来，树立以学生为本的教学理念以及核心素养培育目标;其次要重视语文课程中的词汇教学，在保持传统的词汇教学同时，也要对网络流行语等“新语言”做好分析，引导学生合理运用，培养学生在新时期能够正确、合理地使用词汇，培养学生的语言构建与运用能力，这是开展初中语文核心素养专题教学的现实意义。

3.2充分挖掘教材，进行德育教学

在初中语文课堂教学中教师应该注重引导学生形成正面积极的价值观和人生观，养成高尚的道德品质，只有德育品质高尚的学生才更有责任感，将来为国家和社会做出自己的贡献，要想提升学生的核心素养教师就应该注重在语文课堂教学中对学生进行德育教学。初中语文教学的主要依据就是教材，教材主要包含大量的阅读文本，教师在进行教学时应该注重深入挖掘教材，从教材中挖掘可以对学生进行德育教学的素材对学生的价值观念和道德品质进行教学。语文教材中包含许多阅读文本，每一篇阅读文本都有特定的故事情节，有自己的主人公和叙述对象，教师在挖掘教材内容进行德育教学时可以充分让学生了解主人公伟大無私、乐于奉献的事迹，对这些人物产生崇拜之情，形成正面积极的价值观和方法论，变得更加优秀。

3.3有效课堂导入，提升学生兴趣

在初中语文课堂教学中教师应该注重有效进行课堂导入，创设相关的教习情境激发学生的学习兴趣。学生在语文课堂上学习和接触的每一篇阅读文本都有明显的主题和情境，只有学生真正置身于作者在写作时所处的具体情境当中才可以更好地对阅读文本进行学习，可以更好地了解作者在文章当中想要表达的具体思想感情和抒发的情感。教师在进行阅读教学时应该注重课前导入环节，在课前创设与文本内容相关的教学情境，这样才可以更好地进行实际的阅读教学，提升学生对阅读文本的兴趣。兴趣是最好的老师，学生在语文课堂上有了学习的兴趣才会更加积极主动地对知识进行阐述和探索，这样学生才可以通过阅读了解更多的知识，拓宽自己的知识面。

结束语

总而言之，初中阶段的语文教学可以说起到一个承上启下的作用，是学生学习的重要阶段。核心素养概念的提出不仅使教育方式更加多元化，也让初中语文的教学发展趋势更加明朗。因此，教师应该顺应改革趋势，以核心素养背景为依托，重塑陈旧的语文教学模式，积极开展基于核心素养的语文专题教学，增加教学计划的针对性和科学性，从而多角度强化学生的语文核心素养，全方位完善学生的终身发展和社会发展能力，推动我国素质教育工程的稳步前行。

参考文献

[1]楼璐.基于核心素养的初中语文阅读教学研究[J].课外语文，2020（18）： 82-83.