中职音乐教学多元化探讨

摘要：随着社会的发展，多元化音乐教学逐渐走入人们的视野。人们对音乐的欣赏程度以及思维观念都产了较大改变。多元化音乐教学要求在实际的教学过程之中，要将教学内容进行多样化，将音乐风格进行创新，进而促进中职音乐教学方式的改变，这样才能够更好的适应人们的现代音乐需求属性。基于此，本文对多元化音乐教育在中职音乐教学进行了一些探讨与研究。

关键词：音乐教育;多元教学法;中职音乐教学

一、音乐教学多样性的重要性

中职的音乐教学并不是一项简单的运动，他需要紧跟时代的步伐，追随时代发展的脚步。因此，要想真正的推动中职音乐教学的创新与发展，需要改变传统的教学模式，需要将多元化的教学模式引入其中。

二、中职音乐多元化教学的必然性

（一）跟紧时代发展的方向

随着经济全球化的发展，使得各个文明之间产生了更多的接触与碰撞，因此，在这个世界文化处于开放的时代的大背景之下，对我国的音乐产生了一些较大的变化与影响。因此，我国的音乐教学应当跟紧时代发展的脚步，不能固步自封，应当积极主动创新，探讨多元化的教学模式，使得我国在文化冲撞时更具特色，更具优势。

（二）音乐教学自我发展的要求

近些年来，我国的音乐教学的发展取得了一定的进步与成果，但是我们不能为此而过于骄傲，我们应当正视发展过程中的一些问题，这些问题的出现，严重制约了音乐的进一步发展。因此，为使得音乐进一步发展，应当积极引入多元化的教学模式。

三、当前中职音乐教学的现状

我国的音乐教学在经过长期的发展与完善之后，已经形成了一套相对科学合理的音乐教学系统。但是随着社会的发展与时代的进步，音乐的发展也有了很大的变化，因此，音乐教学必须要与时代接轨，能够与时俱进。目前我国中职的教学环境往往是教师在教授学生知识时并不能追随时代发展的脚步，这也就导致了学生仅仅学到了书上的知识，却不能跟随时代发展的脚步，使得他们的音乐难以更进一步发展。在当下社会音乐与社会发展产生不一致，主要表现在以下几个方面。

第一，老师给学生制定的目标，往往有一定的差值。在传统的教学模式之中，教师通常对学生制定一定的教学目标，只是单纯的让学生掌握相关的理论知识，并给学生规划以后的发展方向以及路径，但是他们却忽略了学生水平有较大的差异，这也就使得了学生失去了发展个性化的机会，从而丧失了属于自己的特点。

第二，教师所采用的教学方法与内容往往比较传统。在教学模式之中，老师往往处于主导地位，他们通常将理论知识一股脑的灌输给学生，这也就导致了学生在音乐学习时难以有较大的兴趣，他们的成绩也难以保证，因为他们老是处于被动的位置。

第三，教师的音乐素养并未达到标准。在大学开展音乐教学时，相当一部分教师认为自己掌握的知识已经足够用于教学了，因此，他们便停止了学习，但事实是这样的理念是错误的，教师应当在教学过程中不断学习，不断积累音乐知识，这样才能更好的对学生进行教学。第四，学校的评估系统不科学。在教学模式之中，学生的个性化难以发展，学生往往只是掌握理论知识，掌握的全却不精通，这也就使得了学生的主体地位，得不到体现，但是这一点学校的评估系统，却难以体现出来。

四、加强多元化音乐教育在中职音乐教育中的应用。

随着时代发展的变化，多元化教育在音乐教学领域中成为一个新的发展趋势逐渐进入人们大众的视野，促进当地音乐文化的发展。

（一）树立多元化理念

我们要站在世界的角度去欣赏音乐，突然自己的事业要以实际音乐观念看待音乐。通过不同方式进行学习树立多元化的理念。对不同的音乐创作方式进行理解，对不同音乐教学的优势进行吸收、借鉴，并与当地当地音乐相结合，找到适合本土音乐的教学方法，进行培养学生的学习兴趣。

（二）加强中职音乐教育多元化音乐课程设置

教师在中职音乐教学中可以使用多个国家的音乐，让同学们感应到不同文化的差异，从而更好的体会到音乐的魅力，还要不断地拓宽自己的视野，加强对学生思路的提升。使多元化音乐教育并不只是将音乐相融贯通在一起，而是从多个音乐形式中挑选出能够提升学生的鉴赏能力，提高学生兴趣的音乐作品，让学生更加清晰的了解多元化音乐的价值。世界上存在着过多的文化形式由于学生的精力和时间有限，所以学校老师要根据学生的实际情况建立对应的教学方法，指向性的选择学生的音乐课程，让学生更好的学习音乐文化。

（三）不断优化教学评估系统

课堂评估系统是反映课堂教学效果的最为重要的途径之一，他对多元化教学的实际教学效果有着引领和自我反省的重要作用。在传统的教学模式之中，音乐教学的评估系统往往相对单一，有些甚至没有具体的评价系统，这也就使得了音乐教学的实际效果，受到了较大的影响。反而采用了多元化的教学模式之后，教师可以更好地发现音乐教学可能存在的一些问题，并及时加以改正，与此同时，学生充分发挥了主体地位，能够更加积极主动的表达自己的观点，更加积极主动地参与到学习之中，培养一些良好的学习习惯。多元化的教学模式，所采用的教学评估系统，从学生和老师两个角度出发，根据不同的学生有不同的评估方法。学生作为学习的主体与被评估的主体，应当实现多角度，多方向的评估方法与评估体系，从而真正促进多元化教学的发展。例如在音乐教师进行设计，相应的评价标准时，不能将评价标准适用于所有学生，因为学生之间音乐基础不同，嗓音条件也不同，因此，教师应当及时发现学生的优点与长处，及时鼓励他们激发学生的学习兴趣与可能存在的潜力。对于那些基础较差的学生，教师应当积极鼓励他们每天进步一点点，从而不断提高学生的学习积极性。与此同时，教师应避免一言堂局面的出现，多积极鼓励学生进行评价与发言。对学生进行正确的评价，从而帮助学生发现自己的缺点，并进行及时的改正。这样的教学模式可以使得学生对学习产生更为浓厚的兴趣，提高学生的自我反省能力。与此同时，评价系统最好采用电子档的保存方式，为每一个学生都设立相应的评价记录，使得学生在学习时能够进行适当的反思，从而帮助他们更好的发展。

参考文献

[1]谭辉琼.中职音乐教学方法多元化策略探讨[J].北方音乐.2018（05）

[2]刘丽娟.多元化音乐教育在中职音乐教育中的应用[J].黄河之声.2017 （02）

[3]刘念.中职音乐教学中审美教育的重要性与教學方法分析[J].科学咨询（科技·管理）.2018（05）

作者简介：姓名：齐延超，性别：男，民族：汉族，出生日期：198707，籍贯：山东潍坊，工作单位：鄂尔多斯理工学校，研究方向：学科教学音乐，学历：大学本科，职称：中学一级教师