小学低年级学生自主识字兴趣的培养

王义　王磊磊

摘要：：在小学低年级语文学科中，识字作为教学中的重点内容，也是小学生阅读、写作及掌握知识的基础。因此，还需教师多加重视，在教学开展过程中，充分了解低年级小学生的特点与爱好，并以此为切入点，采用多样的方法对其自主识字兴趣进行培养。让小学生能主动融入课堂展开识字学习，得以扎实掌握每个汉字，显著提高学习质量与课堂教学效果。本文针对小学低年级学生自主识字兴趣培养提出相关策略，仅供参考。

关键词：小学低年级;自主识字;兴趣培养

前言：

小学低年级作为打基础的关键时期，识字是最主要的学习内容，但由于此阶段学生年龄较小，通常缺乏自主性。因此，在教学开展过程中，教师应从小学生的爱好、性格与特点等方面出发，采用多樣的方法对其自主识字兴趣加以有效培养，引导小学生以高涨的情绪积极融入课堂，理解与掌握好每个汉字。同时可让小学生思维得到发展，促使其学习质量与课堂教学效率有所提高。

一、联系实际生活，采用直观道具

在小学低年级，学生最主要的学习内容必少不了识字，为不但是为了接下来更好的学习，更是为长久发展奠定基础。但由于此阶段学生年龄较小，在识字学习上缺乏自主性，且觉得过于枯燥，致使小学生学习质量受到影响。对此，教师应对教学进行优化，可根据教材内容，在授课过程中联系实际生活，采用直观道具对小学生自主识字兴趣加以有效培养。将其学习热情与积极性调动起来，促使小学生主动融入课堂，在兴趣的推动下展开识字学习。唯有如此，小学生才能自主识字，并将其扎实掌握，同时可促进小学生思维发展，提高其学习质量，让小学生得以不断进步。

例如，在讲解《植物妈妈有办法》一课，本节课后的语文园地也为小学生提供了更多汉字，需要完全认识并理解其意。在教学开展过程中，教师可以根据教材上所提供的汉字，联系实际生活，可采用直观道具。比如：手套、帽子、登山鞋、水壶、地图、运动裤、手电筒、指南针等，教师可以准备相应的实物道具，在课堂上展示给小学生，并配合汉字，让小学生加深记忆。如此一来，就能将小学生兴趣激发，调动其学习积极性与热情，促使小学生能快速融入课堂，自主进行识字学习。小学生在贴近生活化课堂中，既能扎实掌握本课汉字，并理解其意，还能从根本上提高小学生学习效率，达到对其自主识字兴趣的有效培养，得以构建高效的语文课堂。

二、利用信息技术，加强学生感受

小学低年级是打基础的关键时期，语文学科的学习主要从识字开始，掌握好每个汉字能为后续学习与发展提供有力保障。但低年级的小学生由于性格活泼，对一成不变且枯燥的识字模式较为抵触，极易影响小学生发展。故而，教师需改变当前教学模式，在授课过程中，应以培养小学生自主识字兴趣为目的，根据课程内容，利用信息技术作为辅助，将教材中的汉字从板书形式转为更加立体、形象化，可用视频、动画或图片方式呈现出来。而信息技术对小学生来说有极大吸引力，可将其兴趣激发，促使小学生主动进行识字学习，同时可加深记忆，提高小学生学习质量与教师教学效率。

例如，在讲解《操场上》一课，为了培养小学生自主识字兴趣，教师可根据教材中提供的汉字，利用信息技术开展课程。比如：打、拔、拍、跑、踢、铃、足、操场等，教师可运用多媒体技术或电子课件将汉字转化成图片、视频或动画形式，变的更加形象、立体化。而本课汉字多为提手或足字偏旁，教师也可以用电子课件将其从古到今的演变过程呈现出来，以动画形式最为适宜，既符合小学生的爱好，也可满足其学习需求。唯有如此，才能将小学生自主识字兴趣激发，使其积极融入课堂，开展识字学习。促使小学生能更好的理解与掌握汉字，并有效加强记忆，而课堂氛围也会相对轻松且富有趣味性，得以显著提高小学生学习质量与课堂教学效果。

三、借助趣味游戏，让课堂更活跃

低年级的小学生最主要的学习内容就是识字，这也是语文学科中重点教学内容。然而由于识字学习模式过于单一，对性格活泼的小学生而言自然缺乏自足够的吸引力。因此，在教学实践中，教师应以小学生自主识字兴趣的培养为主，从他们的爱好与特点着手，根据教学内容运用新颖、丰富的趣味游戏，借此将小学生兴趣激发，使其能产生足够动力，并自主积极的进行识字学习。唯有如此，才会让小学生加深记忆，理解与掌握好教材中的每个汉字，既能促进小学生思维发展，提高其学习效率，还能让教师教学收效显著，为小学生日后学习与发展打下良好基础。

例如，在讲解《青蛙卖泥塘》一课，本课汉字内容较多，需小学生完全认识，并理解意思。在教学实践中，教师可根据教材上提供的汉字，运用趣味游戏培养小学生自主识字兴趣。比如：蛙、籽、破、泉、倒、泳、愣、坑、喝、烂等汉字，教师可以制作成卡片，将每个汉字拆分并打乱顺序，让小学生用连连看的游戏达到识字目的。如此一来，就能将小学生兴趣激发，使其能自主参与到游戏中，在玩中学，学中掌握好本课汉字。不但可以加深小学生的记忆，还能让课堂氛围更加热烈且活跃。同时小学生能轻松识字，促进思维发展，确保学习质量及小学语文学科教学效率得以全面提升。

总结：

小学低年级的学生在语文学科中主要学习内容必少不了识字，这对其日后发展有很大影响。因此，在教学开展过程中，教师可在掌握小学生爱好与特点的情况下，联系实际生活、利用信息技术与趣味游戏，借此对小学生自主识字兴趣实施有效培养。将其积极性与热情调动起来，促使小学生愿意并快速参与到课堂中，自主进行识字学习。确保小学生能理解与掌握好每个汉字，提高学习效率，得以实现教师高效教学。

参考文献：

[1]杨克强.浅谈低年级自主识字教学方法[J].课外语文，2019（21）：26+32.

[2]何丽萍，宋云慧.小学语文低段教学识字兴趣培养的探讨[J].小学生（下旬刊），2021（08）：26.