高校思想政治理论课网络教学问题及对策研究

李巧玉

（新疆师范大学马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830017）

在中国特色社会主义事业持续蓬勃发展阶段，网络传媒信息技术的高速发展促使了网络教学的兴起，尤其是近几年，网络教学全面进入教学领域，激发了现代教学的变革与创新发展。网络教学对传统课堂教学造成了巨大的现实冲击，同时也在不断促进高校进行教学改革，推动学校继续优化教学资源的配置，不断拓展教学主体和客体之间的沟通渠道。在落实思政课立德树人总任务的要求下[1]，通过高校思想政治理论课的教学改革和创新发展，不断增强高校思想政治理论课教学的吸引力和感染力，强化新时代大学生对马克思主义的充分认知、彻底认同和坚定信仰。因此理性应对网络传媒给高校思想政治理论课教学带来的严峻挑战，抓住时代机遇，运用信息传媒技术手段持续推进高校思想政治理论课教学变革，充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用，是新时代高校思想政治理论课教学必须重视的实际问题。

1 网络教学的广泛运用推动高校思想政治理论课改革发展

1.1 互联网多媒体信息技术不断促进思想政治理论课网络教学的快速发展

全国高校思想政治工作会议提出：“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同网络信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[2]云计算、互联网、大数据等现代信息技术的高速发展深刻地影响着当代大学生的生活、学习、沟通方式等，促使高校思想政治理论课在教学的理念、方式、内容、评价机制等各个方面发生深刻变革，不断加快新时代高校思想政治理论课的创新发展。

近年来许多知名学校和教师在各大网络平台发布思想政治理论课教学课程资源，拓展了大学生学习思想政治理论的渠道，在无法开展线下教学的形势下，教育部发文对线上教学，包括线上教学的平台监管、教学内容与形式、教师与学生行为规范、学习过程与学习效果的管理与考核等各方面提出明确要求。在当前的“互联网+”与大数据时代条件下，学生获取资源的方式具有多样性和多元化的特征，学生们在大数据时代下跨越了时间和空间的局限，在任意的空间与时间通过网络进行学习。学习方式呈现出连接一切、跨界参与、创新驱动以及图像化、个性化、音频化、数据化、定制化等特征[3]。云计算、信息大数据的迅猛发展更加促使我们不断夯实思想政治教育大数据研究的理论基础，思想政治理论课的创新发展需要直面数据时代要求，建立完整的思想政治教育理论数据资源库[4]。

1.2 与大数据新媒体网络课程建设的深度融合，是思想政治理论课教学改革与发展的重要趋势。

网络教学实际上是一种以合作、探究、自主为特征的教与学共用的方式，一方面可以充分发挥教师主导性作用，另一方面也可以体现学生主体地位，是一个全新的教学空间和形式，网络课程与教学是思想政治理论课教学的创新形式和有机组成部分。[5]教师根据所在学校具体课程安排、学生实际需求、教学特色和审美特性等进行创新，极大地推动了思政课课程建设和教学改革。高校思想政治理论课拥有的学生数量极为庞大，作为一门公共必修课程，在全国范围内全面开展的线上教学，对加快提高网络信息化教学水平产生了积极推动作用。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键性、基础性课程，如何运用信息网络技术实现教学方法创新、提升教学质量，成为思想政治理论课教学改革的重要课题。

思想政治理论课兼具知识性、思想性和政治性，是落实高校立德树人根本任务的关键课程，要切实加强高校思政课建设[6]。在进入实现“第二个百年目标”的时代背景下，高校思想政治理论课的教学课程安排与设计，教师教学方式与教学理念，学生的学习方式，师生关系等方面都在逐渐发生改变。在新冠肺炎疫情影响下的全面网络教学之前，已经有许多的学校与教师开展了网络教学活动，与其他学科相对而言，专业的思想政治理论课网络教学课程比较少，仅在疫情防控期间才大量的开始线上教学，由于起步较晚，如何进一步提高网络信息技术与高校思想政治理论课教学实践活动的深入结合，是我们需要重视与研究的。高校思想政治理论课教师也需要紧跟时代步伐，不断学习新媒体运用的技术与手段，进一步推动思想政治理论课与大数据新媒体网络课程建设的深度融合，真正落实思想政治理论课立德树人的根本任务。

2 高校思想政治理论课网络教学过程中出现的问题

2.1 丰富的思想政治理论网络资源未能被有效的学习和使用

在当前互联网信息技术广泛应用的时代条件下，通过手机、平板、电脑、数字电视等移动终端可以方便快捷地获取大量关于思想政治理论的信息、资源与学习资料。在传统的教学与学习模式中，教材资料和教师的讲授是作为学生获取学习资源的主要来源，但在现在互联网大数据模式下，学生不仅能获取大量的学习资料和课程辅导资料，也能通过网络课程观看国内外知名教师的网络教学视频，通过把学校获取的知识与网络学习资源的结合，拓展思想政治理论知识，进一步加深对思想政治课程内容的理解。

在当前的思想政治理论课教学过程中仍存在一些问题，主要问题是学生主体对于思想政治理论课课程的重要性与课程的内容存在不理解、不接受等思想，其原因在于学生对于思想政治理论缺乏兴趣，看不到思想政治理论知识的重要性，仅当作公共课并不重视，为了期末成绩依赖于学校教师讲授知识点，学生在网站上查找思想政治理论课资源的关注点大多集中于思想政治课的考试内容，以完成课程获取成绩为目标，鲜有学生是以拓展思想政治理论知识去点击浏览思想政治理论相对的专门网站网页，学生以提高思想政治知识理论水平而去积极主动查找网络资源并加以学习的少之又少。

实际上在当今互联网大数据模式下，思想政治理论是有极其丰富的资源的，尤其是党政部门的门户网站和主流媒体的专题网站具有庞大的党的理论政策、马列经典原著、马克思主义中国化最新理论成果资源，这本应是思想政治理论课网络教学的突出优势，就目前形势来看这种优势并未发挥实效。如何让学生愿意驻足浏览思想政治理论课教学资源以及如何提高学生主动学习思想政治理论的主动性和积极性，提高思想政治理论课网络教学课程的利用率仍需要加以研究。

2.2 高校专业的思想政治理论课网络教学平台建设有待完善

2020年是网络教学发展的重要时机，在全国开展网络教学的过程中，思想政治理论课作为立德树人根本任务的关键课程，作为一门贯穿全部教学活动的基础课程，所面向的学生人数最多，需要更强的网络教学平台支撑。但是目前教学平台的建设还有待提高，学校基本上以“钉钉”和“腾讯视频”这种沟通协同多端平台为主要教学软件，少数教师会使用雨课堂这类的微信程序。但在使用的过程中，因为网络或操作的问题有时会出现卡顿、延迟、暂停等问题。有些教师会采用直播方式开展教学，但由于对直播设备不熟悉和直播经验不足往往达不到良好的教学效果，加之仅有部分网络教学平台支持在聊天界面发送文字、连麦、桌面共享等师生间沟通交流功能，这都影响了思想政治理论课的教学效果。而且不管是通过多端平台还是直播等手段，教师在上课的过程中是单向输出，本就是以理论观念灌输为主的思想政治理论知识更难引起学生学习的兴趣，传统思想政治理论课教学中理论知识较为枯燥的缺点被进一步地放大，同时教师很难看到学生上课时的真实状态和反应，因此很难依据学生状态及时调整教学方式或内容。

2.3 高校思想政治理论课网络教学师生间的教学沟通互动效果有待提高

在大部分网络教学平台的交流讨论区，受限于技术水平，学生无法做到像传统课堂那样与教师面对面进行及时深入的交流，老师也无法随时掌握学生学习动态和学习效果。即使一些教学平台支持聊天，但实际操作中呈现出诸多问题，比如并不是所有的学生都参与了老师的话题讨论；老师发起的讨论学生同时进行回答，一些同学的答案被新消息覆盖老师无法全部看见；学生与老师进行连麦回答问题时常常出现问题耽误教学时间等问题。这些教学平台设备问题都影响了老师与学生的教学沟通效果，老师不能够对学生的上课状态进行监管，无法接收真实的教学效果与学生学习情况。

思想政治理论课网络教学削弱了线下教学活动中师生间的眼神、语言等情感交流，虽然学生与老师能够通过文字交流，但其实是通过新媒体媒介的三方交流，是“教师—机器—学生—机器—教师”的模式，机器虽然使教学活动能够不受时间地点的约束随时随地授课和交流，但在教师与学生的交流间却有了一些障碍。教学活动中的情感交流很大程度上是缺失的，缺乏学生与教师、同学间的交流互动，教师与学生间的情感共鸣随之减少，教师看不到学生真实的上课状态，随时依据学生的课堂状态调整教学方式和内容的难度加大，思想政治理论课的引导作用难以达到良好的效果，不利于激发学生在课堂中的真实需求和发挥凝心铸魂的思想政治教育引导作用。

3 解决高校思想政治理论课网络教学问题的对策

3.1 通过新媒体传播技术与方式，提高学生对思想政治理论网络资源的兴趣和利用率

提高学生对思想政治理论网络资源的利用率，首先必须要吸引学生对思想政治理论的兴趣，改变传统的理论灌输式传播手段，重视现在人们获取知识碎片化、图表化、视频化、快速化的特点，运用新媒体信息技术手段和当下正能量的网络语言，邀请当代青年楷模与正能量的青年偶像作为宣传大使，制作成学生容易接受和喜闻乐见的图片、漫画、短视频、微电影、歌曲、短文等，在各大青年人聚集的如微博、b站、知乎、微信、QQ、抖音、小红书等平台加大思想政治理论多样化、多形式的宣传和推广。其次必须要优化思想政治理论课的言说方式，减少教师与学生之间的语言差异，通过新媒体的传播使思想政治理论的相关内容不断地出现在青年学生的视野里，可以借鉴共青团青年大学习的宣传与推广模式，在一次又一次地观看学习中留下印象，不断吸引青年学生对思想政治理论的兴趣。只有提高了青年人对思想政治理论的兴趣和熟悉度，学生学习思想政治理论知识的积极主动性才会被激发，才能主动去学习利用思想政治理论的相关知识与学习资源，打好思想政治理论课的学习基础，进一步把理论知识深入学生之心。

3.2 加强思想政治理论课网络平台建设

首先，建立强大承载力的思想政治理论课专用的教学平台是很有必要的。思想政治教育课是作为公共课的形式出现，在传统的教师教学过程中，一位教师在上课时要面对将近一百人的课堂，由于学生人数众多，教师在上课的过程中很难兼顾到每一个学生，思想政治理论网络教学更放大了这种缺点。平台人数承载力有限，人数过多会出现卡断线等情况影响教学效果和教学时间，因此思想政治理论课的这种特殊性会对网络教学平台有更高的使用人数承载力要求。

其次，学校应该对教师组织专业的视频教学、网络直播教学的培训，使教师能够熟悉各大网络平台的教学系统，熟练地使用各种网络教学平台。学校同时也应培养学生使用教学软件的能力，在日常教学活动中开展线上教学与线下教学相结合，增强学生在网络教学中的适应力与熟练度。

最后，建立相匹配的教学监管机制，在网络教学中一般都是学生观看老师的视频，老师无法看到学生的课堂状态，网络教学平台没有建立老师能够监管学生学习状态的机制，即使如腾讯视频有全员视频的功能，但由于思想政治理论课的人数众多无法做到全视频，因此网络教学平台的建设者与开发者应该建立起与教学平台并行的网络教学监管机制，开发教师可查看的互动弹幕、学生学习界面使用时间统计、答题时长、课堂笔记页面实时分享等监管功能，使教师在授课的过程中随时掌握学生的学习状态。

3.3 建立完善的交流互动反馈机制，形成师生间双向交流良好互动

思想政治理论课网络教学的交互性不够。思想政治理论课与其他学科专业课相比而言，是带有一定的情感影响力的，以引导学生形成正确的价值追求、树立坚定的理想信念为目标，思想政治理论课不仅仅要让学生获得思想政治方面的理论知识和学习到党和国家的理论政策方针，更重要的是通过教学活动形成师生间有效的思想碰撞与精神交流，激发学生在学习的过程中对自身的思考，达到自我教育的目的，不断提高学生的思想道德文化素养，成为更加完善的人。这就要求网络教学必须建立起师生间的交流互动空间网络课堂系统，模拟还原真实的教学场景。确保包含不定时点名、弹题、测试、作业点评、学生的学习界面、课堂笔记、随堂检测在内的互动功能，都能在教师的管理页面中随时使用。这种有效的网络教学互动模式运用在思想政治理论网络教学活动中能够有效发挥在教学活动中学生的主体性作用。高校“思政课”教师通过广泛运用上述教学手段到“思政课”的教学活动中去，实现与大学生“一对多”和“一对一”的沟通和交流，准确了解大学生的真实想法和学习状态。[7]在教学实践活动中有效做到理论与实际问题相结合，及时答疑解惑，把当下大学生感兴趣有困惑的理论或现实问题讲清楚讲透彻，使“思政课”教学更具有针对性。