浅谈信息技术在初中数学教学中的应用

2021-11-29李彩虹

魅力中国 2021年25期

李彩虹

（盖州市太阳升学校，辽宁营口 115200）

信息技术在初中的数学课堂得到了广泛的应用，是数学教学一个不可或缺的重要工具，信息技术具有异常丰富的信息，生动、形象的画面，高效快捷的教学效率，越来越受教师与学生的青睐。它对课堂教学的优化，教学模式的整改，都有着十分重要的影响。信息技术的运用改变了学生学习方式，也改变了学生的学习态度，使学生可以全身心的投入到课堂教学之中，并在教学中进行探讨、研究。信息技术与初中数学的巧妙整合，使它成了为学生研究数学、理解数学的一个重要手段，使学生由原来的被动接受转变为主动参与到课堂教学活动之中，从而更有助于在学习中进行思考、分析、探索、创新。

一、互联网为初中数学难点的突破提供了保障

新课改理念的实施，使初中数学的内容发生了变化，把数学内容分成了数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践四个主要部分。数与代数这部分知识，涉及到的范围比较广泛，给予了学生更多解决问题的机会，也让学生在参与学习的过程中得到了锻炼。这些问题有的涉及到银行利率、利息、利息税的问题；也包括工作生产中的成本、利润、增长率等问题；还包括一些日常的行程费用问题等等。要想正确、合理地理解这些抽象问题，就需要学生掌握一些必备的生活常识，由于学生的阅历比较少，在问题的理解上是非常困难的，因此这些问题就成为了数学教学中的重难点。信息技术在数学教学中的应用，为初中数学的课堂教学提供了有力了帮助，它让学生的思维方式发生了改变，也给予了学生更多求知的乐趣，调动了学生参与数学活动的积极性，从而使学生更好的突破教学难点。

二、信息技术与初中数学的巧妙融合

信息技术在课堂教学中的应用，让人们对数学以及教学策略的认识有了新的改观。传统数学教学注重证明、逻辑、推理等方式，信息技术在数学教学中的使用，就使得其表现形式更加多种多样，学生可以运用计算机所给予的图表、数据，进行动态的模拟演示，也可以依据所提供条件进行分析、探索，从而让学生产生更加生动、直观的认识，并做出一定的猜想，再依据自己的假设检测，来进一步验证自己的观点。信息技术在初中数学教学中运用有利于教学情境的预设，在知识形成的过程当中，有利于发挥它本身所具有的自身优势，以此来进行必要的反馈，为下一步的学习提供了非常好的探索机会，也使数学的课堂教学赋予的新的色彩，孩子们从中体会了数学的乐趣，在让学生保持旺盛精力的同时，也进一步调动了学生学习的积极性与主观能动性，从而优化了数学的课堂教学结构。数学是一门逻辑性、思维性、严密性都比较强的一门学科，数学的教学过程就是学生在教师所设定的氛围当中进行自主探究、分析、学习的过程，在这个过程当中需要学生进行积极的思维活动，从而掌握、理解、巩固所学的知识内容。信息技术在数学教学中的渗入，有助于提升数学教师的课堂教学艺术，有助于教师进一步探索与挖掘计算机在数学教学中的潜力，信息技术走进课堂我们要全面考虑初中数学学科本身的特色，既要符合教育的发展需要，也要符合学生自身的特点，从而开展教学，让信息技术真正成为初中数学的一个重要的工具。

现代化先进的教育理念、教学经验让信息技术在数学教学中有了适合的用武之地。信息技术能让学生更加方便、快捷地领悟数学的一些教学方法与一些先进的教学思想，这对于学生思维活动的开展、对于教学活动的实施与研究以及小组合作活动的顺利进行，提供了技术保障。这就使得教学内容更加丰富多彩，形式也更加别具一格。教师所讲的内容则变成了学生多姿多彩的活动，学生的听讲则就能变了他们进行实际观察、分析、交流的主要对象，这就使计算机真正的成为数学学习的一个主要的工具。随着教师信息技术能力的逐步提高，他们使用起来也更加地游刃有余，在课堂教学中的优势展现得淋漓尽致，也让个人的教学艺术展现得大放异彩。

数学的学习过程是每个独立的个体进行自我认识、自我完善、自我突破的过程，他们每一个人都是依自己的实际情况按照自己的思维形式来理解数学的。由此不难看出，对于数学学科的教学，没有固定的教学模式，也没有统一的教学方法，学生只能依靠自身的主观能动性来学习数学。只能以数学学科的教学设计为参考的依据，就样一来就很难实现因材施教。计算机与数学学科的融合，恰好解决了这个短板，学生的活动方式增多了，教师也能运用最佳的方式进行指导教学，如此一来，教师与学生之间、学生与学生之间彼此交流合作的机会就越来越多了。这样可以使学生在短时间内学会数学知识，记忆也更加深刻。

伴随素质教育的深入推广，在有效时间内提高课堂教学质量已经成为数学改革的一个重要目标。课堂教学是学生获取数学知识的一个主渠道，学生运用观看、聆听、思考、计算、推理等形式来获取知识。以往教学的弊端在于对知识的获得听占据了主要的地位，而学生们所看到的仅仅是局限在教材和黑板上的内容，并且这些文字、图表是固定的、静态的。信息技术的融入，让原本枯燥、乏味的知识，变得更加直观、形象，而且富于变化，这就极在的激发了学生学习数学的乐趣，使他们更加积极主动地参与到教学活动中来，学生的思维能力、创造能力得到了进一步地提升，他们可以依据自己的思维方式进行大胆的设想，并从中发现许多新的启示，那种成就感让他们感到莫大的快乐与欣慰。在提高教学质量的同时，也让学生有了自己的个人观点和方法，这种功效是传统教学所不能比拟的，在充分调动学生求知欲望的同时，也提升了学生各个方面的能力，真正突出了学生在课堂教学中的主体地位。数学教学的一个主流方向就是培养学生解决问题的逻辑思维能力，这种思维方式是独具魅力的，是无法预见的。在运用多媒体技术进行教学的时候，我们要善于发现学生的思维的闪光点，并依此为契机，培养学生的创新思维能力。

三、怎样实现信息技术与数学教学的融合

（一）调动学生学习数学的兴致

教师可以依据数学教材、学生身心发展的实际情况，以多媒体技术为媒介为学生给予更多的教学素材，依此调动学生的强烈的求知欲望，激发他们对数学学习的兴趣，促使学生以最饱满的热情、最佳的学习状态投入课堂学习，这样有助于把乏味的知识更加趣味化、系统化。数学知识通常情况下都是很抽象的，这也是导致学生厌学的一个主要原因。兴趣是做好任何事的良好开端，只有对学生们感兴趣的东西，他们才会全心全意的投入其中去，并且乐此不疲。信息白板技术以及高拍仪等现代化教学设备的使用，使原本处在静态之中的文字、图表、数据变得活跃起来，在动画、音乐的配合之下，让学生的感官目不暇接，极大的调动了学生学习的积极性，学生的专注力上来了，学习起来自然就迎刃而解了。

（二）能让抽象的概念更加形象化、生动化

现代化技术的运用，对于数学定义的形成、发展的过程有了一个形象化的认识，课堂教学侧重于对数学知识的使用以及解题技巧的传授。数学是一门极具抽象性与逻辑性为一体的学科，其中关于数学定义的逻辑思维性更高，对于一些学生来说，他们只是片面地掌握了概念的含义，至于怎样运用，他们根本就不懂，这样的后果就是严重影响了学生的教学成绩。数学概念起源于我们的现实生活，出自于我们生活当中的一些具体实物，对于数学概念的讲解当然也要从一此实物着手。信息技术的发展与完善，恰好地解决了这个难题，让概念的呈现方式更加具有条件性、形象性，学生既便于了解，也更容易接受。比如我们在讲《组合图形的面积》时，运用信息技术的flash动画，可以形象地实现物体的平移与旋转，对于解题思路的演示更加动态化，在吸引学生注意力的同时，也进一步强化了学生对问题的理解能力，对于学生思维能力的发展，起到了重要的辅助作用。

（三）有助于教学重难点突破

课堂教学的成功之处在于重难点的突破，只有这样才便于学生对所学知识的消化、吸收，才能最终转化为学生的各种能力。可是往往在实际教学当中，常常遇到一些比较抽象、逻辑性很强的知识，而这些知识往往很难运用文字或实物教具进行准确的表达。也便是做到了，也比较费时、费力。多媒体信息技术的运用，能够更准确地了解知识的本质，使学生的思维更富于全面性、灵活性，使他们更容易在思维里形成表象，随着表象的逐步条理化、清晰化，数学概念的核心也渐渐展露无遣，那么重点、难点也渐渐被土崩瓦解了。因此，在数学教学中，由于学生的年龄特点、心理特点，他们的抽象能力相对是比较差的，多媒体信息技术的合理利用对实际教学是非常有裨益的。当然，我们也不能过分的信赖多媒体信息技术，而是依据实际情情况量体裁衣、因地制宜，这样才能起到事半功倍的效果。