基于校企合作的人力资源管理专业实践教学研究

黄代军

（天府新区航空旅游职业学院，四川 成都 611435）

人力资源管理是一门非常实用的专业。高职院校人力资源管理专业教学还存在一些问题，导致人才培养与市场需求脱节。采取必要的教学改革措施是十分重要的。校企合作实践教学模式是培养和提高高职院校人力资源管理专业学生就业能力的重要途径。

一、人力资源管理专业实践教学中的问题

（一）与企业实际需求脱节

人力资源管理是一门具有较强适用性和可操作性的专业。企业招聘时，需要寻找受过人力资源管理专业教育、具备快速融入实际企业能力的技能型人才。目前，高校在人力资源管理课程中提高实践课的学分率。首先，转变理论与实践并重的人才培养模式，采取案例教学法、任务驱动法、角色扮演法、场景模拟等教学方法。在教学过程中，以学生为中心的教学理念，教师的主导作用突出，目的是提高学生解决实际问题的能力，希望缩小教学与高校人才需求之间的差距。然而，学生在实际工作中经常出现问题处理能力，无法满足企业的实际需要。

（二）实践核心内容无法真正学习到

学校的实践内容相对简单，案例教学法在激发学生学习积极性方面存在局限性。另外，部分教材与企业实际操作分离，根据教材设置的实践教学难以满足工作场所的需要。企业实践是学生感兴趣的，让他们能够在实际工作环境中思考和解决问题。但在实践中找到专业同行并不容易。一方面，很少有知名大公司愿意为学生提供实习机会。教育是学生找到实习的门槛。中小企业人力资源管理分工模糊，员工流动性强。特别是一些企业管理不规范，学生所能学的知识和技能有限，有的甚至可能伤害学生的专业工作热情。另一方面，一些企业不希望学生参与核心人力资源模块，甚至认为学生的实践会干扰他们的正常工作。学生无法获得实际的管理方法和实践经验，感觉无法学习核心技能。

（三）实践教学质量控制不足

质量控制是保证实践教学效果的重要手段。因此，为了适应企业的需求，许多高校开始探索以“实践能力”和“创新能力”为核心定位的实践教学质量监控体系，以促进学生实践能力的培养，满足企业对毕业生能力的需求。但实践中，大多是由于学校缺乏硬件和软件，导致对学生实践教学质量控制的缺失。

具体体现在以下几点：一是学生自主实践实验操作的时间相对较少，导致很多学生对知识点的应用只是肤浅的，对知识点的应用没有深入的探讨；二是学生实训课管理不严格，实验课组织不完善，实验设备使用效率不加强，实验课效果评价体系缺乏，不能起到事后监督的作用。三是教师缺乏实践基础和解决实际问题的能力。以更普通的教师为例。目前，许多高校的教师大多是重点大学的硕士或博士研究生。这些毕业生大多缺乏社会实践和实践能力。他们也缺乏对当前行业或就业市场的了解。因此，教师讲课内容与实际脱节，不能给学生很强的说服力，教学效果也较差。

（四）实践教学现场建设不足

人力资源专业实践教学可分为校内专业实验室和校外实训基地两类。从应用型高校人力资源专业的实践教学来看，校内实验室和校外实训基地的建设并不成熟和完善。存在建设不足、实验室建设规模小、设施设备不足、仿真软件更新滞后等问题。人力资源工作的特殊性以及企业人力资源部门对学生的有限认可，使得校外实训基地的建设流于形式。学生培养的主要途径是参观企业，不能真正提高学生的实践能力。短期实习影响深度合作，学生不能迅速胜任工作，不能为企业创造价值，长期实习会影响学生教学计划的完成，各种因素导致校外培训“走形式”。

（五）教师专业素质和创新能力有待提高

教师的专业素质和职业道德将直接影响学生的学习能力。随着科学技术的飞速发展，企业的要求也在不断变化，这就要求教师与时俱进，不断学习，分析本专业的新动向，并与日常教学紧密结合，使教学质量更高。但是，目前一些高校教师教育培训不足，很多教师对教学现状感到满意而不愿改变；有的教师年龄偏大，虽然有丰富的教学经验，但缺乏学习新思想、应用新技术的能力。

二、校企合作实践教学的要点

（一）加强应用型教师培训

加强实践教学队伍建设是实践教学队伍建设的内在要求。实践经验的缺失是人力资源管理教师普遍存在的“严重伤害”。许多教师从学校直接到学校，缺乏企业经验。近年来，人力资源管理的发展发生了迅速变化。如果教师不了解人力资源产业的发展现状和趋势，学生必然会出现理论与实践的严重脱节，难以满足企业的需要。因此，实施实践教学迫切要求教师提高自身的实践能力，提高教学能力。

可以采取“走出去，走进来”的策略，加强实践教学队伍建设。通过建立和完善科学的实践教学管理、评价和激励机制，调动专业教师实践教学的积极性，积极鼓励专业教师实践，使企业在学校人力资源管理中体验到各种经营活动，提高教师的专业实践能力，并可用于教学实践，进一步提高教学能力。通过邀请企业专家到学校以讲座的形式分享实践经验，可以加强学校教师与企业专家的沟通，迅速弥补教师实践的不足。从而为指导学生实践提供丰富的教学资源。

（二）校企三维实践教学团队

“走出去”要求教师制定假期实习培训计划，专业教师走出校门，到校企合作企业临时培训，参与企业人力资源管理实践，专业教师在企业找到共同合作项目，通过临时性和横向专题的具体实践经验，了解企业对人才的最新需求，把握行业发展趋势，“再招聘”就是定期邀请人力资源管理专业的往届毕业生回来做专题报告，分享他们在工作中的成长和困惑。”“引进”是指引进外部导师指导学生学习，聘请优秀的企业高级员工担任导师。并将自己丰富的社会经验、较强的沟通协调能力和实践教学能力传授给学生。它不仅提高了学生的实践能力，而且有助于学生缩短与社会的距离，帮助他们制定职业规划。

（三）校企共建实践平台

人力资源管理专业实践软件实验室将与企业实践基地相结合，构建面向应用能力培养的实践平台。借助企业资源，学生可以通过校企合作搭建的平台，提高自己的专业技能，如人力资源规划技能、薪酬管理技能、绩效管理技能、培训开发技能等，使学生掌握软着陆理论，其技能能更好地满足企业的实际需要。

高职院校可以与企业合作，投资建设人力资源管理专业实践软件实验室。对于学校来说，软件实验室可以作为实践教学的辅助手段。教师在进行通识教学时，可以通过模拟实验来检验学生对专业知识的掌握程度。通过现实的教学环境激发学生的学习兴趣。使学生熟悉和掌握人力资源管理的一些基本技能，提高分析实际问题的能力、解决问题的能力，提高自身的社会适应能力和就业竞争力。实用软件实验室可以为企业和社会服务。利用高校教师的优势，可以为企业提供相关的人力资源咨询服务，使学习变得有用。它一方面可以提高教师和学生的知识应用能力，另一方面可以给实验室带来经济效益。

（四）构建就业导向型教学体系

高职院校人力资源管理专业的教学应以学生的最终就业为主要教学目标。因此，高职院校教师应明确教学目标，突出学生的主要发展状况，体现教学的重要价值。这就要求教师不仅要关注专业发展的需要，还要注意企业在教学过程中的发展需要，以便更多地了解企业对人才的需求。具体教学分为职业知觉、职业认知和岗位实践三个阶段。在职业感知阶段，主要是让学生对未来工作环境和工作过程形成初步的认知和感受。如有必要，高校可要求企业人力资源部负责人定期向学生授课，让学生更多地了解自己的专业知识，提高对专业的兴趣。在职业认知阶段，教师可以为学生建立更多的企业发展模式，让学生通过角色定位来分析企业，提出企业发展的更多要求和发展规划，让学生将专业知识运用到具体的情景中。实习阶段，学校可以安排学生在企业实习一段时间，让学生掌握具体的生产过程，熟悉专业发展模式，增强专业认同感。

（五）网络平台教学模式

网络平台教学模式在我国正日益普及。人力资源管理是人力资源专业的核心课程。如何利用网络教学平台提高教学效果是我们研究的重点。从学校的角度看，专业教师把教学目标、教学内容、教学难点、学习指导、人力资源管理实题库、网上讨论答疑等学习资源放到网络平台上，24 小时开放。学生可以根据自身的情况和课堂的过程，学习与人力资源管理有关的知识。在学习过程中，专业教师可以通过平台掌握学生的学习情况，让学生在上课前预览、指导和讲解。下课后，专业教师可以根据三级企业人力资源经理职业资格证书考试内容，在网上建立真实的试题库，并根据本章重点难点，为学生提供真实的试题库。下课后，学生可以通过网络平台复习自己忘记的内容。从企业角度看，参加校企合作的人力资源管理专家有权进入网络平台，定期分配与企业实际工作有关的一些任务，如企业战略薪酬设计、员工绩效核算等，劳动关系技能培训、招聘计划设计等，发布在网络教学平台上。企业人力资源管理专家将为学生编写评分评价和指导，让学生直观地了解企业对人力资源管理的要求和学习点。专业教师和商务专家也可以在网上平台上回答问题或指导学生学习，学生也可以相互回答和讨论。学生成为传统受众的参与者或组织者，教师成为演讲者的导师，教师成为学生积极学习的推动者。双向互动测试教师的知识存储能力和知识更新速度，必然促进教师知识存储、更新和信息化的同步发展。

（六）提高教师专业素质，鼓励学生积极创新

当前，创新创业已成为时代发展的主题。在激烈的社会竞争中，是人才和创新能力的竞争。因此，无论是学校还是企业都应该清醒地认识到创新的重要性。一是提高教师专业素质和创新能力，组织培训或学习会，建设以校内教师为主、骨干专家为辅的教师队伍。双方相互沟通，实现资源共享。其次，学校还应为教师提供企业学习平台，利用节假日或周末将教师送回企业一线岗位，提高教师在实际操作中的专业化水平。另外，在高校之间的合作中，应积极鼓励学生在实践中创新，对学生进行创新激励，激发学生的创新积极性，将学生的实践创新能力纳入学生教学评价之中，改变传统教学以学生的理论成果或技能形式作为唯一的评价标准，在评价标准上，把学生的工作表现、实践与创新、团队合作等方面的内容结合起来，使评价和评价更加全面，更加具体，从而激发学生的创新热情。

结束语

在人力资源管理专业的实践教学中，课堂实践教学对学生的塑造能力有限，不能真正跟上时代的步伐。高职院校人力资源管理人才的培养不能封闭，也不能停留在学术研究上。人力资源管理专业知识的研究来源于企业管理实践，其实践教学意义重大。校企合作背景下高职院校人力资源管理专业实践教学的探索，将促进高职院校人力资源管理专业的建设。