“互联网+”时代下高职院校思政课程教学改革研究

何相宁

（广州华立科技职业学院，广东 广州 511325）

为了推进新时代高等教育信息化的发展，办好一所人民满意的高等教育，遵循我国高职学校思政课教学的规律，深化高等教育思政课教学改革和创新，充分发挥“互联网+”对我国高职学校思想政治理论课教学的积极推动和促进作用。努力提高高职院校的思想政治理论课教学的实效性，充分利用“互联网+”技术与思政课教学的深度融合，构建“互联网+”环境下的思想政治理论课教学改革。

一、“互联网+”的科学内涵

“互联网+”工程是基于新兴的人类互联网专门信息电子技术应用群落，从通过人类传统思维、信息、技术、能量等多个不同维度重新发展起来开展的、互联网与人类传统产业技术跨界深度融合的一种推动经济社会持续发展的新形态，是在通过移动端和互联网对于促进社会经济资源配置和推动传统产业结构转型的推动作用进一步转型升级和结构优化后，传统产业和专门信息技术应用领域的重要元素结构重组、框架结构再造体系重构和产业生态系统再造结构重塑的全新发展过程。

二、“互联网+”在高职院校思政课改革中的必要性

在互联网时代坚持和发展好其他高职专科院校的思政课程，是贯彻落实好其他高职院校思想政治文化教育活动的重要基础和前提。互联网推崇用户主动参与其中，以实现资源共享和信息互通互联作为重要目标,旨在给人们日常生活及工作带来更多便利。在当今时代背景下，高职院校在实施教学改革时所制定的教学目标与互联网思维具有相通之处。为此，高职院校在深化思政课改革的进程中,需要有效发挥互联网的作用。在互联网时代坚持和发展好高职院校思政课，是落实好其他思想政治教育工作的基础和前提。

三、“互联网+”时代影响下高职院校思政课程教学现状

（一）传统思想政治教育方式相对枯燥

在传统的教育教学中，高职院校思想政治工作开展质量较差，其教育教学方式相对枯燥且无味，很多教师教学时，依旧用照本宣科的教学方式，导致学生在理解思想政治教育内容时，速度较慢。由于思想政治教育理论本身含有大量的专业知识，学生在短时间内难以消化知识所蕴含的内涵。虽然在课堂教学中许多教师也都知道在课堂上引进一些互联网教学技术，但是这些教学技术的实际化和应用并不彻底，课堂教学的技术变革只是浮于一个表面，互联网在其课堂教学变革过程当中的积极推动作用并不是没有真正地被充分发挥了体现出来，因此学生的学习自主性和学习活动积极性自然也不是很高。

（二）教学理念僵化，思想政治教育脱离生活

我们国家一直在不断地支持和鼓励发展现代化教育，这几年也逐渐凸显教育改革的成果，体现了国家对教育创新和教育改革的重视，但仍存在一些高校，并没有认清当今教育发展的新模式和现代教育的根本需要，没有与时俱进地将“互联网+”融入当今的高校教育体系中，一味地抗拒新的形式和新要求。当前，网络和科技快速发展，在用互联网选课的当下，大部分的高校依然没有重视互联网的线上教育，思想政治教育的情况更为突出和严重，大部分的思想政治教师依然认为课程内容还是以理论为主，学生只要在课堂上根据老师授课内容进行理论的熟记就可以。他们忽视了课堂内容的刻板和僵化，学生如果只知道其理论不知道为何在当今时代依然要坚持这些理论和观点，他们并不会对课堂教学的内容产生兴趣，教师也无法达到立德树人的根本目的。其次，思想政治教育也是不能脱离学生主体的，只有符合他们当下学习和生活的真实感受和需要，才能让他们学以致用。在网络教育大受学生欢迎的当下，思想政治教育如果还是只有传统的一种学校为固定场所的教学模式，必然不能满足学生随时学习和观看更多资料的需要，更不可能将所学知识运用于日常生活，真正做到学为所用。

（三）思政课考核评价模式单一

时代正在不断发展，对于高职专科思政课的教学我们应该与时俱进，做出相应的改革与调整，更好地适应这个时代社会发展的要求，让思政课焕发出活力与生机。结合当前我国高等院校教育课程建设的现状可知，高职专科思政课的教学工作没有开展得很理想的原因之一就是思政课的考核评估模式简单，一定程度上影响着大学生对于课程建设的认识和重视。互联网时代的来临，使得传统高校思政课考核的评价方式难以充分发挥有效考核的实际效果，大学生们可以轻而易举地在互联网上获取“规范答案”以便应付考核。单靠传统的考核评价方式来区分大学生的思政课成绩，进而对思想政治教育工作进行针对性地改进，变得较为困难。考试虽然是我们评价一个学生学习状况的一种方法，但广大教师需要重点注意的是考试不仅仅是唯一的，还必须从其他角度入手，想尽一切办法来调动和发挥学生的自主性和学习积极性，这样才能真正地改善和提升课堂的教学质量，促进和培养学生全面发展。

（四）思政教育受到网络碎片化信息的冲击

我们国家一直在不断支持和鼓励发展现代化教育，尤其这几年对教育的大力改革，无不体现国家对教育创新和改革的重视，但是一些偏远地区的高等学府，他们并没有认清当今教育发展的新模式和现代教育的根本需要，没有将“互联网+”融入当今的高校教育体系，总是一味地抗拒新形式和新要求，墨守成规的高校可谓是比比皆是。碎片化语文信息的广泛化和快速传播应用是我国移动网络互联网和新时代语文信息网络技术快速发展的一个重要技术特点，尤其是各类新媒体的大量出现使得当今人们在日常阅读语文过程中能够接触和看到越来越多的各种碎片化语文信息，这在极大程度上提高人们的语文阅读工作效率要求的同时，也对高校以及思政教育相关工作人员造成了严重地冲击和打击。

四、“互联网+”思维下高职院校思政课教学改革策略

（一）坚持融合创新,提升教师“互联网+”创新素养

总书记在其与北京市学校联合举行的今年思想理论政治教育理论课专业教师培训工作情况座谈会上多次明确强调“办好思政课，关键在教师，要充分发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性”。在日常授课过程中，思政课老师必须充分具备“互联网+”的创新性专业素养，推动当代我国普通高职专科院校的学生思政课教学改革和德育创新，既要严格地贯彻遵循高校思想理论政治德育教学改革工作、促进学生身心健康成长的基本规律，同时也需要更加牢固地贯彻掌握当代我国普通高职专科院校的学生思政课科学教育和在职研究生德育教学的本身发展规律。以广大高校学生人民群众为主要服务对象主体，积极地探索依托“互联网+”教育，搭建覆盖全院的学生思政培训教育教学信息化大数据平台，进行了立体式、动态化的思政培训教学管理。实现课程教学资源的开放共享，推进综合科学的管理信息化课程教学管理，以各种创新教学方式切实推进高校思想理论政治教学理论课课程教学的管理信息化和开放常态化。

（二）拥抱互联网教学资源，提高思政治课知识含量

一个国家是否发展，是否能拥有好的未来，是否能够更加的强大从而在世界舞台上拥有更多的话语权，其根本之所在就是看这个国家的青年们。换言之，青年的成长和未来发展的状态关系着我们国家的未来,影响着我们几代人都为之努力奋斗要去实现的伟大的“中国梦”。对于广大高校学生而言,在校期间主要的任务就是不断地学习和吸纳更多的知识，因此我们高校的学生思想理论政治授课教师就必须更加清晰当下的教育发展社会态势和高校学生存在问题，要充分利用我国现代不断发展腾飞的先进的现代信息网络技术为高校思想理论政治课教学服务，从教学多角度、多渠道、多面性的深入探索和利用补充现代教育资源，提高课堂教学质量，要紧紧抓住这个时代的政治热点和社会脉搏，在不断引导广大学生牢固树立正确的政治人生观、价值观、世界观的同时，让他们能够拥有更加独立的政治思想意识，正确判断、分析和辨别隐藏在生活中的各种各样社会问题。

（三）加强校园网络文化建设，打造优质的网络环境

“互联网+”时代的来临，为广大大学生思想政治教育活动的开展指明了道路。它改变了当代中国高职生的认识、思考方式与价值取向。为了提高自身的教育水平，应该紧跟互联网时代进步的速度，将移动端作为教育要素之间相互分享的重要资源平台，优化其资源配置，构建丰富多样的教育资源。网络思政课程框架的构建就是顺应移动互联网的发展形势而进行的一项思政课程教育模式的创新，这有助于加强高职院校的思政教学具有时代特点。为此，我们需要积极地借助移动互联网时代给高职专业思政教育的课堂设计带来的广阔机遇，以其功能强大、网络化的信息技术课程设计为基础和支撑、以丰富多样的网络思政教育课堂设计资源为基础和依托的方式来构建一个网络化的思政教育课程。

（四）构建“互联网+”网络思政平台体系

润物无声，校园网络环境对学生能够产生潜移默化的影响，“互联网+”教育既是机遇，也是挑战，网络思政课程框架的构建就是顺应移动互联网的发展形势而进行的一项思政课程教育模式的创新，有助于加强高职院校的思政教学具有时代特点。因此，在互联网背景下开展大学生思政教育，应该注重营造优越的校园网络环境，进一步加大对网络文化的建设，以营造良好的网络氛围。利用“互联网+”思想政治教学的平台,把思政课理论教学、实践教学、网络教学、党建群队教学有效地进行了融合,发挥了育人的强大动力,助推了学生的身心健康成长和全面发展。

五、结语

综上所述，“互联网+”时代的来临，对高职专科院校思想政治理论课的教学工作提出了一个新的要求。“互联网+”在高职院校思政课教学中的广泛运用是互联网时代发展和进步的一个重要体现，也被认为是互联网教育技术进步的最终体现，在互联网教学中老师和同学们都应该积极地转变自己的教学方式和思想观念，发挥互联网的积极推动作用，培育和引导学生的互联网思维，使其真正感受和认识到互联网学习的兴趣和意义所在，这样我们才能够更好地改善和提升互联网教育的课堂质量，促进教学全面和谐发展，提升教育和课程质量。