创新创业教育背景下高职院校财会类专业实践课程改革

元媛

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

针对高职财会类专业开展实践教学课程不能一味地压缩理论教学课时，过度增加实践教学课时，理论和实践彼此促进，开展实践教学时，应当将理论教学作为基础，使学生全面了解教学内容。高职院校注重实践教学，详细划分实践教学目标，同时优化实践环节，确保其满足学生职业岗位要求，加强学生实践技能。高职院校财会类专业实践教学问题较多，必须按照教学实际，通过优化改善措施，加强学生实践技能，提升专业化素养，满足社会的人才发展需求。

一、财会类专业实践课程现状

（一）实践教学理念落后

当前，高职院校教学理念落后问题严峻，对模拟训练、实习练习的重视度较高，但实践教学设计理念落后，和企业实际需求不相符，应当优化项目化教学体系，以此加强学生实践技能。在实习过程中，高职院校组织学生顶岗实习，财会类专业通过“2+1”模式，学习两年，实习一年，但设计环节科学水平低下，学生实习较为形式化，实习效果不理想。在实践实习中，缺乏科学的项目设计，也没有按照职业要求、岗位能力优化设计实习项目，而项目化实践可以使学生准确分析和处理问题，提升实践性能力，满足企业的人才需求。

（二）缺乏合理的教学计划

现阶段，高职院校优化改革财会类专业实践课程，高职院校没有科学的教学计划。在设计实践教学时，教学学时限制较大，无法优化设计实践教学，没有发挥教学优势。在财会类专业实践教学中，必须注重事件教学，但院校实践教学课时少，大多数都是通过模拟软件开展实践教学，只对简单核算进行模拟实践，并未涉及财务管理类课程。高职院校应按照学生实际情况，保证教学计划的科学化设计，以此提升实践操作能力。

（三）教学方式落后

在实践教学中，财会类课程属于重要教学内容，但是教师教学方式落后。高职院校的教学通病在于实验条件不足，缺乏现代化教学软件，教学方式陈旧。通过计算机财务模拟软件，全面做好实践性教学可以加强学生实践技能，然而这种方式仍然和开展实践教学存在较大差距。对于高职院校而言，应当注重实践教学设备的投入，提升学生实践技能。为了提升学生的实践技能水平，高职院校还应当注重实验设备优化完善，增加实践教学投入。此外，在开展财会类专业实践教学课程时，必须丰富教学方式，提高学生的学习兴趣，以此加强教学效果。高职院校开展实践课程教学时，不能过度关注理论改革，随意修改学时数，不注重提升学生的实践技能。

（四）实践课程内容单一

一般情况下，高职院校按照财务会计课程合理挑选配套实训课程，采用规划类高职实训教材，内容通常为总账科目、明细科目余额表等，学生按照实际发生经济业务填写记账凭证、登记账簿、科目汇总表等，最后编制财务报表。新教材的应用可以加强教师和学生对课程的认可度，然而多数基础会计实践教材类型同质化，极易产生使用疲劳，降低学生学习积极性，影响实训效果。

（五）实训设施不完善，实践机会少

尽管多数院校设置财务会计实践室，然而实训室内仅有课桌椅，无法展现出实训室建设效果。从上述分析可知，多数高职院校资金投入不到位，导致实训配套设施无法跟进，相应影响实训效果。此外，高职院校的建设费用不足，学生无法到对口单位实习，只能学生自主寻找实习单位，致使实习方式比较随意，使实习成为表面形式，学生难以提高自身专业能力。

二、创新创业教育下高职院校财会类专业实践课程改革

（一）转变传统教育观念，创新教学方法

在互联网信息时代，为了提升德育教学效果，必须转变传统教育理念。教师应当认识到学生的学习需求发生本质性改变。不仅要增加教学内容的吸引力，分析具备说服力的案例，还需要转变授课方式，充分发挥网络信息传输优势。教师应当以学生的需求作为教学引导，转变传统教学理念，促进教学方式的优化创新。

（二）组织管理体制

财会类专业实践课程改革应当合理应用创新创业理念，做好组织管理工作。传统组织管理体制和现代财会教学改革需求差距大，应遵循财会类实践课程改革需求，对组织管理体系进行创新。现阶段，高职院校管理体制多为院系、教研室、教务处所制，在实践教学中缺乏明确的工作职责，在市场商务模拟训练中没有建立完整的管理体制。实践教学管理过程复杂，应由教务处牵头管理建立实践教学组织管理部门，建立实践教学监督小组，对教务处、二级学院进行优化协调，详细划分部门职责，加强实践教学监督小组的作用。财会类专业实践课程教学改革要合理融入创新创业理论，满足高职院校教学改革要求，设定人才需求标准。

（三）建立师资保障体系

在实践教学改革中，必须发挥出教师的关键作用，高职院校应注重提升教师实践技能，派遣教师参与社会实践有助于提升教师实践技能水平，高职院校可以引入企业工程师，充实教师队伍，维护师资力量。将创新创业理念纳入教学改革中，有助于培养大学生的专业能力，满足社会发展需求，结合职业素养与专业素养，向社会输送复合型、应用型人才。

（四）注重差异化教学，实现师生同步发展

新发展形势下，财会教学模式的探索过程应当体现出教师与学生的进步发展，消除教师与学生脱节的问题。首先，高职院校财会专业应全面发挥出个性化教学指导，确保学生按照自身情况合理选择学习时间与进程，既可以防止教学进度过快，导致学生学习压力剧增，对学习自主性与积极性造成影响，还可以确保教师全面了解学生学习进程，给予专业化指导。此外，教师应当关注学生差异性，深度挖掘学生潜力。教师可以在课余时间和学生互动交流，利用社交工具和学生交流互动，深入了解不同性格、不同能力的学生，建立学生学习自信心，在实践教学过程中，为学生指明发展方向，实现全面化发展。

（五）校企实训基地建设

校内实训基地需要不断完善各项功能，围绕赛制要求提升软硬件设备条件，高职院校可以与税务部门、工商部门以及会计师事务所建立校企合作，并且大力建设实践教学基地和企业培训基地。实训基地建设可以有效满足日常教学和赛前技术培训要求，使学生能够参与社会环境实训活动，有助于实践操作水平的提升，使学生早日成为技能型人才。

（六）建立精品视频共享课程

开发满足财会类学生特点精品视频资源库，建立多元化教材、数字化教材、技能测试题库、电子教案、基础案例。注重教学实践与互动，建设网络化教室，为教师、学生提供自由交流空间，确保教师和学生的互动交流，学生可以在网络课室内提交问题，教师远程指导学生相关问题。

三、结语

高职院校开始广泛关注实训课程，实训课程操作实践非常重要。在财会类专业实践课程教学改革中，必须注重与创新创业理论的融合，满足财会类实践课程改革需求，注重现代化人才培养，确保高校毕业生满足社会发展需求。对于财会类企业而言，要高度重视学生的实践技能水平，遵循企业制度要求，对职业岗位能力要求进行约束。高职院校要采取针对性措施全面提升学生实践技能，在实践课程改革中落实创新创业课程，提高学生的综合化素养。