研学旅行助推红色文化传承创新研究

李晓雪

（铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300）

一、研究背景

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识、加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。2013 年国务院发布《国民旅游休闲纲要(2013 ～2020 年)》中提出要“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2014 年《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》首次明确提出要积极开展研学旅行，将“研学旅行”纳入中小学生日常教育范畴。2016 年11 月，教育部联合11 部委印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，正式明确将研学旅行纳入中小学教学大纲，成为中小学的课程，学校每学年组织安排1-2 次集体外出研学旅行活动，小学3-4天、初中4-6天、高中6-8天。2016年12月《国务院关于印发“十三五”旅游业发展规划的通知》提出“将研学旅行作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生综合素质教育范畴”。2018 年7月，中办、国办印发的《关于实施革命文物保护利用工程（2018－2022 年）的意见》提出要打造红色旅游品牌，推出一批研学旅行和体验旅游精品线路，促进革命老区振兴发展。因此，以红色文化为核心资源，以研学旅行为载体的红色研学旅行作为一种特殊的教育旅游类型，在帮助青少年加深对红色文化的理解，提升青少年思想政治素质和爱国主义精神等方面有着传统课堂教育不可比拟的优势，受到了政府教育部门和旅游市场的高度重视与青睐。然而如何更好地挖掘红色文化资源，推动红色文化和研学旅行的融合发展，从而更好的发挥红色研学旅行实践育人效果，使得红色文化在寓教于游的研学旅行模式中得以传承和创新发展，仍是目前面临的现实问题。

二、研究综述

通过在中国知网、百度学术、EBSCO 等数据库进行文献搜集发现，红色研学旅行是近年来具有中国特色的红色文化和研学旅行的融合产物，国外很少有红色研学旅行这一说法。因此本次梳理主要针对国内研究展开。截止2020 年12 月16 日，以红色文化和研学为主题在知网进行检索，共搜集出180 篇相关文献。论文发表时间较早的学者窦文章（2016）指出2014 年国务院首次明确将“研学旅行”纳入中小学生日常教育范畴，有着突出教育功能的红色旅游无疑在拓展研学产品、培养青少年的思想政治素质以及传承红色基因方面，有着不可替代的作用。大力推进大学生红色研学旅行，加快建设红色研学旅行基地，充分发挥红色研学旅行的思想政治教育功能，是高校开展社会主义核心价值观教育的有效途径。论文被下载次数最多的学者陈健（2016）从7 个方面分析和探讨了红色旅游思想政治教育功能的创新，在回溯我国红色旅游发展历程和现状的基础上，思考了影响红色旅游思想政治教育功能发挥的条件和因素，并给出了相关建议。论文被引用次数最多的学者吴涛（2017）认为红色研学旅行作为近年来兴起的一种寓教于游的学生实践活动形式，在社会主义核心价值观培育中发挥了重要作用。吴振华、冀萱（2020）从文化地理学的视角出发，指出河北省红色研学旅行尙处在起步阶段，为充分发挥红色文化对学生思想的引领作用，增强和提升学生思想认识，需在实践过程中注重红色研学旅行的针对性、实效性、区域性和综合性。

通过文献搜集整理发现，从研究文献的数量来看，由于关于红色研学旅行方面的研究文献还较少；从文献研究的深度和广度上来看，现有的文献研究主要集中于红色研学旅行的意义、红色旅游的研学内涵、红色研学形式、红色研学旅游产品开发、红色研学旅行基地建设要素、现状问题及发展策略等方面，研究深度和广度还有待丰富；从文献研究的方法上来看，研究主要采用定性研究方法，多数文献仍处于理论性研究阶段，实证研究较少。

三、研学旅行助推红色文化传承创新实践育人路径

项目组面向贵州省中小学生，进行了基于红色文化传承创新的研学旅行实践育人路径研究问卷调查，发现目前中小学生学习红色文化知识的主要途径是传统课堂，其次是互联网、图书纸质资料等，学习效果测试问项中，仅有不到50%的学生认为传统课堂、互联网、纸质图文等方式使得学习的红色文化知识记忆深刻，兴趣浓厚。有过红色研学经验的中小学生中，约93%的同学表示，寓教于游的红色研学给让他们切身体验了红色文化精神，在集体研学中，对红色精神留下了深刻的影响。通过对问卷数据分析，总结出研学旅行通过丰富红色文化传承内容、传承主体学习兴趣、优化红色文化传承路径、拓展红色文化受众层面、增强文化传承渗透效果等路径创新了红色文化传承路径。

（一）“红色+研学”新模式丰富红色文化传承内容

区别于传统书本、课堂等静态学习内容，红色研学通过以班级或学校为单位集体参观游览红色教育基地，并通过系列活动缅怀革命先烈、重温红色精神，使得同学们在课堂外，通过追寻革命先烈足迹、瞻仰红色遗迹、倾听红色故事，感受红色文化等系列内容，激发同学们内心强烈的爱国主义精神，从而达到课堂理论联系研学实践，红色基因融入民族血脉的学习目的。

（二）“红色+研学”新模式提升传承主体学习兴趣

在研学活动兴起之前，“应试教育”一直是学生学习红色文化的主要来源，即主要通过在课堂上被动学习老师讲解的知识，被动消化吸收，学习方式单一，学习兴趣不高。众所周知“爱玩”是孩子的天性，而教育的高级境界就是让孩子们在玩乐中有所收获，通过集体户外研学的形式，大大提高了同学们的学习兴趣，超过90%的同学对赴红色基地进行研学的方式有较高的兴趣并愿意积极参与。

（三）“红色+研学”新模式拓展红色文化受众层面

从成长经历来看，因为义务教育阶段学习的安排，一个人能深入学习红色文化的阶段较多集中于青少年时期，成年后，除非工作性质或个人爱好等原因，否则一般很少会专门对红色文化主动进行深入学习。从调研结果来看，很久未深入学习了解红色文化知识测量问项中，成年人占比超50%。而在是否愿意参与亲子红色文化研学问项测量问项中，70%以上的家长表示时间允许情况下愿意积极参与。而且参与红色研学活动后，家长或长辈或多或少会从孩子身上了解此次红色研学的情况和内容，这表明红色研学可有效拓展红色文化受众层面。

（四）“红色+研学”新模式增强文化传承渗透效果

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，各红色教育基地依托辖区丰富的人文历史、自然资源、红色遗址等，根据不同的年级、不同的人群设置了不同的路线、不同的课程，通过这些红色研学精品路线，让红色教育更具有针对性，让参与者通过亲身体验，通过与历史近距离的接触，达到重温红色精神，激发爱国热情的同时将所见所学所感内化于心、外化于行的目的，相比于传统教育方式增加了红色研学的渗透效果。

（五）“红色+研学”新模式优化红色文化传承路径

俗话说读万卷书，行万里路，理论知识需要与实践相联系，才能形成学习—实践—再学习—再实践的良性循环。红色研学则是将课堂知识和户外实践紧密联系起来的桥梁之一，开展红色研学，有利于开阔眼界、增长知识，促进书本知识和历史文化的深度融合，研学期间，学校们以班级为单位，通过小组团结合作，完成给定的目标，锻炼了学生团结友爱，自主学习的能力，通过寓教于游的方式优化了红色文化传承路径，这不仅是一种新形式，更是学生们成长路上难忘的人生体验。

四、总结

红色研学以“红色文化”为主线，通过重走红色道路、参观红色景点、感受峥嵘岁月、体验红色项目等系列活动，丰富了红色文化传承内容、提升了传承主体的学习兴趣、优化了红色文化的传承路径、拓展了红色文化受众层面、增强了文化传承渗透效果，从而激发广大学生内心强烈的爱国热情，让学生通过实践体验切身践行了社会主义核心价值观。但不可否认的是，由于研学旅行兴起时间不长，各研学基地的建设，学生安全保障制度的制定、研学导师、营地教练等师资力量的培养等系列因素还未规范和完善，使得红色研学的发展受到了制约，但笔者坚信红色研学的发展前景可观，也必将成为中小学生素质教育培养的重要途径之一。