“体医结合”在卫生类高职院校体育教学的探究

楚振国

（四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000）

在对体育教学改革工作进行落实的过程中，针对卫生类高职院校应用“体医结合”模式，需要采用更加先进的教学手段，促使学生参与体育教学的积极性得到提升，并不断对教育教学模式和方法进行创新，同时还需强化体育学科的考核工作，以有效激发学生的体育学习热情及发展潜能，进而切实落实“体医结合”的体育教学模式，推动卫生类高职院校体育教学得到进一步发展。

一、“体医结合”在卫生类高职院校体育教学中的可行性

（一）“体医结合”的内涵

所谓“体医结合”，也就是在体育活动相关的技术动作以及方法之中，与医学领域对于人体结构构成的相关研究进行有机结合，以促使运动方式的合理性及针对性得到不断提升。通过将医疗和体育进行结合的方式推动人体健康水平不断提升，并促使体育运动发展成为当代最为重要的健身措施之一，可以逐渐实现“全民健康”思想的强化和相关目标的树立。

（二）对“体医结合”进行应用的重要性

随着科学技术的不断发展，医疗技术随之得到良好发展，越来越能够有效满足多项疾病及保健工作的需求，但是体育锻炼仍然是保持健康或伤后恢复健康的重要途径。从体育锻炼的角度来看，其优势通常体现于保健和健身以及体疗康复工作之中，能够促使人体对于病毒产生抗体，也就能够加速身体健康的恢复。与此同时，将体医结合模式应用于其中，可以促使医疗效果得到进一步提升，同时还能够满足人们对于身体健康的需求［1］。

（三）“体医结合”发展思路

1.需要明确体医结合的方法，因为提出“体医结合”理念的目的在于促进“全民健康”的发展和落实，但“健康中国”和“医疗中国”两个理念具有较大的差异性，所以在落实体育结合的过程中，需要注意对相应的体系进行建立和完善，充实其中的运动处方库、运动风险评价模式、体质健康监测模式等，以实现真正的科学运动；2.从中医入手，重视中医与体育的结合，例如中医的引导术，其能够对“体医结合”思想进行充分体现，所以在促使体育结合理念落实的过程中，应对中医的精华进行充分挖掘，以促使“体医结合”模式更具科学性，同时也能够起到宣传祖国医学的作用；3.应用“体医结合”模式的过程中还需关注重点人群以及特殊群体，特别是对于高职院校来说，其中多数为青少年，需要对其兴趣爱好进行尊重，着重培养其锻炼方法和体育技能，鼓励学生每日至少参与一小时运动，以切实提升他们的身体素质和综合素质：4.对“体医结合”模式进行落实的过程较为复杂，所以必然需要在一定程度上获得政府及社会各界的支持。因为体育及医疗二者均为促进“健康中国”目标实现的重要动力，所以二者需要同时发挥自身作用，以切实推动体医结合的发展，也就需要政府方面给予相应的政策支持，同时社会各界提供一定的资金和人才支持［2］。

二、体育教学改革中的不足之处

（一）教学内容的针对性不足

体育教学活动主要由理论教学内容和实践教学内容两部分组成。理论教学内容中主要包括体育保健知识、运动医学常识以及运动技术和原理等。但是从实际来看，在开展体育教学活动的过程中，诸多体育教师更加注重指导学生进行体育技巧或是竞技项目的训练，对于相应的医疗知识、健身知识的教学工作却未予以高度重视，也就严重限制了体育教学综合性的提升和多样化的发展。在教学内容方面，实践课程的主要教学内容包括球类以及健美操等，未能够对中国传统体育的特点和优势进行体现。与此同时，在开展实践教学活动的过程中，主要针对体育运动本身开展教学活动，未能够与医学专业进行充分结合，也就十分不利于体育教学项目的合理设置，更是未凸显出体医结合的针对性和模式特点。

除以上之外，教学的内容基本属于竞技项目，虽然能够促使学生的体育运动水平得到提升，但是难以帮助学生有效掌握理论知识，不利于理论与实践的结合，也就在一定程度上限制了学生对于理论知识的掌握及对实践技能的科学训练。

（二）教学主体评价存在单一性特点

在部分高职院校的体育教学过程中，教师为开展评价工作的唯一主体，学生在评价过程中的参与度极低，甚至不能参与评价，导致学生的体育学习积极性受到严重影响，同时也严重影响了评价结果的准确性和客观性。

（三）师资队伍不完善

在高职教育发展过程中，其办学规模越来越大，对于教师的需求量也就越来越大。同时，高职院校中的教学任务难度不断提升。为了促使高职院校教学工作的发展状态越来越好，高职院校选择聘请优秀教师兼职的方式提升师资队伍的整体质量。但是从实际上来看，兼职教师存在较多变动因素，也就导致师资队伍的水平难以得到稳定，学生的专业知识学习效率、学习质量提升均严重受到影响。与此同时，部分高职院校在人事机制方面存在较为严重的差异性，在编教师与无编教师的待遇差异十分显著，导致教师的工作热情受到严重影响，进而必然严重影响体育教学的质量和效率，也就限制了“体医结合”教学模式的应用和发展［3］。

三、“体医结合”在卫生类高职院校体育教学中的实施策略

（一）学习医疗体育理论知识

在对“体医结合”教学模式进行应用的过程中，对于理论教学部分来说，教师应主要为学生讲述有关于体育的各项疾病治疗成功的案例，以强化学生对于“体医结合”教学模式的认可和接受程度，进而引导学生对于“体医结合”教学模式具有正确科学的认知，从而实现学生体育理论知识、医学理论知识的多样化和丰富化，并能够有效引导学生进行科学锻炼的目的。与此同时，对于“体医结合”这一教学模式来说，其与卫生类高职院校的专业化具有密切关联性，也就能够进一步推动体育与医学进行充分结合，并为运动生理学以及体育保健学等相关学科的顺利开展奠定基础，具有较高的实用性，也能够提升学生的学习热情。

并且，在教学过程中，教师应针对运动处方以及运动损伤防治等内容的教学工作予以高度重视，在其中适当融合养生课程，引导学生学习健美操、五禽戏等，以提升学生的综合技能水平。另外，在开展实践活动时，教师应引导学生不断学习专业相关的知识，以促使学生的知识储备量得到有效扩充，进而实现学生视野的开阔，也就更加有利于学生综合素养的提升，从而有效满足“创新教学”的目的。基于此，教师还有必要为学生提供实践平台和机会，定期组织学生参与体育结合相关活动，以医疗的视角出发，对科学的体育锻炼方法进行掌握，以树立起正确的“治疗—健身相结合”的意识，进而有效推动“全民健身”理念发展。

（二）实现教学组织形式的优化

从教学组织形式的角度来看，其中主要包括教学思想、教学内容、教学目的等，可以根据此合理安排和组织开展教学活动。并且，以教学纲要相关内容为依据，在开展卫生类高职院校体育教学活动的过程中，教师应首先针对学生的身体素质、兴趣爱好、个性特点等各个方面实施深入的分析工作，并采用开放的形式开展教学，也就要求高职院校不断对体育教学的组织形式进行优化、创新，以能够在最大程度上尊重学生的个性、特点和满足学生的个性化发展趋势。与此同时，以“体医结合”的角度出发，还有必要针对体育课的教学以及医学专业的教学进行集中整合处理，使医学专业知识能够在体育教学活动中得到充分渗透。另外，在进行医学教学活动的过程中，也能够使体育教学应用于其中，深化体育康复和体育保健等相关知识的应用，以促进新型的卫生类高职院校体育教学组织形式有效构成和不断完善。

（三）对教学评价体系进行创新

在开展体育教学评价工作的过程中，其主要构成内容为“考核”和“评价机制”两个部分，且二者均能够对体育教学活动整体的效果产生重要影响，所以在卫生类高职院校体育课的考核以及评价工作中，需要对定性评价、定量评价、过程性评价以及终结性评价四种形式进行科学、合理、灵活地运用，同时还可结合学生的自评以及互评等。而从评价内容的角度来看，教师应将学生的体育理论知识、运动技能水平、“体医结合”应用水平等各方面内容融入其中，尽可能提升评价结果的合理性及准确性。

（四）提升师资队伍的水平

在对“体医结合”模式进行应用的过程中，师资队伍能够对学生的学习质量、学习效率产生重要影响，所以有必要促使师资队伍的教学水平得到不断提升。在一般情况下，体育老师多来自体育专业院校，其在体育教学方面具有较高的专业知识水平和专业技能水平，但是若应用“体医结合”这一教学模式，其对于相关医学知识的了解和掌握还需得到进一步的强化。以此为基础，从“体医结合”教学模式的角度来看，卫生类高职院校体育教师必须深刻意识到“体医结合”模式的重要性，并有针对性地开展学习活动和教学活动。另外，学校方面也应积极完善“体医结合”的教师结构，定期组织教师参与课程培训、专家讲座等活动，以促使教师的专业水平及综合素养得到不断提升，也就更加有利于其对体育专业知识和医疗专业知识进行有机结合。

根据上文，在卫生类高职院校开展体育教学改革的过程中，对“体医结合”教学模式进行应用具有重要意义，能够促使学校的体育教学水平得到大幅度提升，同时能够推动医疗知识与体育知识进行充分结合，有利于实现体育教学活动的科学性和时效性进一步提升，还能够充分凸显“体医结合”教学模式的优越性，使卫生类高职院校学生的专业水平和综合素养均得到不断提升。