高职会计类专业教学改革中职业养成教育的实践研究

2021-11-29赵飒阿克苏职业技术学院

营销界 2021年5期

赵飒（阿克苏职业技术学院）

■ 引言

经济迅猛增长的今天，不仅为企业发展创造了大量机遇，同时还提出了更多挑战，想要在这一背景下更好地发展，必须要打造出一支高素质的实践操作型人才，只有这样，才会把握住机遇，并有效应对挑战，使企业在整个经济市场中占据更高的地位。所以，高职院校应转变以往的教育观念，加强对职业养成教育的重视程度，并以此为基础，结合企业对人才的需求情况，制定出更加科学的人才培养方案，从而向社会输送更多符合现代社会发展需求的人才，为企业乃至整个社会更好地发展做出贡献。

■ 职业养成教育概述

人类成长与工作过程中，需要具备很多方面的素养，职业素养是较为关键的一种，指的是人对自身职业掌握程度以及是否可以有效参与进来的能力，具体来说，主要由两个方面构成，一是职业修养，如道德品质、文化素养、心理素质等，另一个为职业技能，如对职业相关知识的掌握情况，职业工作的开展效果等。具备这些素养，不仅可以推动人向着更加良好的方向发展，同时还会为未来工作提供一定帮助[1]。近年来，高职院校对学生培养时，为了使学生具备更强的职业素养，逐渐开展了职业养成教育，通过这一教育活动引导，不断强化学生的职业素养，使其具备良好的道德品质，掌握较强的实践操作能力。这项教育工作开展时，部分人对该活动产生了错误的认知，认为其属于德育教育的一种，而非专业教育。但实际上并不是如此，良好的职业素养，不仅是在专业工作中实现的，同时还会在工作当中，有效将素养体现出来，所以说，职业养成教育与专业教育存在紧密联系，想要真正培养出高职业素养的人才，必须在专业教育的基础上，有效融入职业养成教育，通过多方面的引导，确保学生职业素养符合现代社会的需求[2]。

■ 高职会计类专业教学改革中职业养成教育的实践

（一）设计教育目标

教育活动开展过程中，首先就要设计出合理的教育目标，通过教育目标的引导，保证后续活动的有序进行，有利于提升整个教育活动的质量。对于高职教育来说，是高等教育的重要组成部分，与其他高等教育相比，高职教育具有其独有的特点，即对学生培养时，并非关注学生对理论知识的掌握程度，而是学生是否具备较强的实践工作能力，是否掌握相应的工作方法与技能等[3]。所以，在教育目标制定出，应将实践工作能力放置到重要位置上。与此同时，实际工作当中，想要有效完成各项工作，不仅要掌握大量理论知识，具备较强的实践工作能力，而且还要具备一些其他方面的能力，如沟通能力、协作能力、独自学习能力等，这些能力也关系到人的工作情况与未来发展。所以，在职业养成教育目标当中，也应增加这些方面的内容。通过与企业沟通时发现，对方选择会计人员时，会进行多方面的考察，不仅包括生产、销售等方面的知识，同时还包括健康的价值观等，而对于这些方面来说，通常不包含在高职院校职业能力培养体系当中[4]。所以，还要在教育目标内，加入这一方面的内容。针对上述分析，结合会计专业职业素养的需求，所制定的教育目标应为：形成社会主义核心价值观，具有较强的道德品质，树立健康的价值观念，符合现代企业生产、经营等多方面需求，并能够有效完成企业财务工作的实践操作型人才。

（二）设置教育课程

想要实现教育目标，应设置出更加合理的教育课程。对于我国现有高职会计专业课程来说，依然存在一些问题：首先，偏学科，即课程设置上，基本与本科教育一致，差异并不是很明显，只是在教学内容上，做出了简单的删减，导致高职教育特点无法展示出来。其次，偏向另一极端，即将高职教育当做职业培训，完全忽视理论知识的讲解，仅关注职业能力的提升[5]。不论是出现上述哪种问题，均不利于学生的成长。所以，对教育课程设置时，一方面，符合职业需求，另一方面，还能够促进学生未来发展。对会计专业来说，应设置如下课程：（1）大一阶段，以文化课与专业基础课为主，如高数、英语、语文、会计基础入门等，通过这些课程的开展，提升学生人文素养，形成健康的价值观念，确保学生能够严格遵守学校的规章制度，为未来几年的学习生活提供帮助。（2）大二阶段，以重点专业课为主，如会计核算、成本控制等，通过这些课程的开展，使学生掌握专业的理论知识，对会计工作具有一定了解，与此同时，利用相应手段对学生引导，逐渐提升学习能力，养成坚韧不拔的品质等，为未来工作奠定良好基础。（3）大三阶段，针对学生发展需求，开展相应的职业扩展课，如生产、营销等，并以此为基础，通过校企合作的方式，向学生提供一些实训岗位，在实际工作当中，使学生加深对专业知识的印象，强化学生实践工作能力，确保学生在最短的时间内适应实际工作，变成真正的职业人。

（三）开展教育活动

1.教师方面

教育活动开展时，教师占据主导地位，其不仅简单的讲述知识，培养学生专业能力，同时还要培养学生的综合素养。对此，会计专业职业养成教育过程中，应选择高素质教师，具体来说，教师应掌握教育方案的本质，了解教育内容，在对教育大纲准确分析的同时，合理应用教材与教具，一方面，向学生传输理论知识，提升学生技能水平，另一方面，加强对学生道德品质等方面的引导，使学生树立健康的价值观，具备较强的职业精神，同时包含较强的协作、交流能力等[6]。编写教案时，应详细阐述知识点，确定技能培养要求，规定素质教育内涵等，使职业养成教育与专业教育有效结合，为学生向着优秀职业人方面的成长提供良好引导。

2.学生自主学习方面

从教学方法的角度来说，应使学生形成独立学习的能力。教育活动内，学生处于关键地位，是知识的接受者，而教师仅处于次要地位，向学生讲解相关知识，也就是说，教育活动的开展，主要是使学生获得知识的同时，具备更强的自学能力，能够在日常生活或未来工作当中，不断进行自主学习，以促进学生长远更好地成长。高职学生作为独立的个体，具备优秀的学习能力，能够更好地参与到教育活动当中，有效完成各项学习活动，提升自身各方面能力，达到实践型人才的标准，进而在竞争激烈的市场中保持优势。而想要学生能够真正的自主学习，则要赋予教育活动较高的趣味性，在趣味性的引导下，使学生积极参与进来[7]。所以，开展会计专业职业养成教育活动时，应采取合理的教学方法，如情景模拟法等，为学生职业素养的形成奠定良好基础。

3.教育组织方面

高职会计专业职业养成教育活动开展时，还应采取多种形式的授课手段，具体包括：从企业中聘请理论知识丰富，且实践工作能力较强的老员工，通过讲座、座谈会等方式，与学生进行交谈，提升学生对理论知识的了解程度，并对社会、实践岗位具有深刻的了解；辩论、演讲等主题活动，不断提升学生知识涉猎面；开展校外实践工作，提升学生实践能力，保证其未来更好地参与到工作当中等。