利用快乐教学法提高小学低年级体育教学质量

摘 要：快乐体育的教学理念强调，让学生获得心理上的满足感与快感，从而更加积极主动地参与运动，感受体育学习的乐趣。如今，这一理念被广泛应用于各阶段的体育教学活动中，并发挥着积极作用。教师可以采取快乐教学法，激发小学低年级学生参与体育运动的兴趣。文章简要阐述了快乐教学法的概念及应用要求，分享了一些在小学低年级体育教学中应用这一教学法的具体策略。

关键词：快乐教学法;小学低年级;体育教学

中图分类号：G40-013.9                          文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）28-0087-02

引  言

当今，体育学科越来越受到重视，成为促进学生全面发展的重要环节。在这一背景下，越来越多新的教学理念应运而生。快乐教学法正是其中一种，它能在很大程度上帮助教师转变陈旧的教学观念，促进体育学科教学的发展。

一、快乐教学法的概念及应用要求

在体育学科教学中运用快乐教学法，要求教师通过爱的教育、美的教育和兴趣教育，促进学生身体健康及人格发展，在满足学生学习需求的基础上，激发他们对体育运动的兴趣[1]。其目标是让学生乐学，实现寓教于乐，从而提高教学效率，促进学生的全面发展。

采用快乐教学法组织体育教学活动，第一，教师应坚持以生为本，为学生制订终身发展目标，促进其身体和心理健康发展，实现“育体”和“育心”的结合。第二，在组织快乐教学活动时，教师要构建良好的师生关系，充分发挥自身引导作用，突出学生的主体地位，构建认知、行为与情感三位一体的教学架构，促进教学活动的顺利开展，提高教学质量。第三，在教学方法上，教师应体现多样性和实用性，不断创新，但需要注意的是，应避免教学方式流于形式，切实提高教学效率。第四，在教学组织上，教师应营造宽松的课堂氛围，让学生在快乐中学习。

快乐教学由环境优化、情感驱动、协同教学、增力评价和快乐体验五个要素构成。教师应立足这五个要素，把握教育性、趣味性、情境性、激励性和实效性的基本原则，从而构建高效课堂[2]。

二、利用快乐教学法提高小学低年级体育教学质量

（一）游戏教学

游戏教学活动具有较强的趣味性，最能体现快乐教学法的特征。一、二年级的学生刚刚从幼儿园升入小学，他们更容易接受以游戏为主的教育活动形式。

体育训练本身是枯燥的，单纯的体育训练产生的疲累感会令小学生望而却步。而在游戏活动中，学生能够产生参与积极性，心理上的愉悦感会冲淡疲劳感。体育课堂上，教师既可以在热身环节中融入游戏活动，也可以在技能训练中插入游戏。值得注意的是，教师应充分考虑学生的身体素质特点，合理设计体育训练。小学生的耐力较差，往往难以长时间参与体育训练，教师如果设计强度较高的体育训练，将导致学生难以适应。针对这种情况，教师可以设计耐力训练。但耐力训练过程十分枯燥，教师可以采取游戏教学法，让学生在愉快的氛围下完成训练。例如，教师可以采用“连续半蹲跑”的游戏，在操场上每隔50米的距离插一面小红旗，将学生分成小组进行比赛。学生做好半蹲的姿势，当教师吹哨后便一同出发，跑到第一面小红旗处拔下旗子，位于第一面小紅旗处的学生便可冲向第二面小红旗，这样依次接力，最先到达终点的队伍获胜。如果中途有学生体力不支，可以由其他队员接力。失败的小组需要从起点蹲跳至第一面旗子处。

教师可以在技能训练中融入游戏，使枯燥的技能训练环节变得充满乐趣。例如，在跳远训练中，教师可以在操场上画出一个个距离不等的圆圈作为荷叶，让学生头戴小青蛙头饰，从一个“荷叶”蹦向下一个“荷叶”，直至达到终点——“河对岸”，看谁能最先拿到“河对岸”的奖品。这样充满趣味的游戏能为体育训练注入新的活力，让学生获得丰富的学习体验，从而增强体质，实现体育教学目标。教师采用游戏教学方法，能使学生对每堂体育课都充满期待。

（二）优化环境

良好的学习环境能够提高学生的学习兴趣。但是，一些学校的体育设施陈旧，操场凹凸不平，不仅无法带给学生良好的学习体验，甚至存在一定的安全隐患。基于“环境优化”的快乐体育教学要素，学校应积极优化体育运动环境，让学生有条件享受体育锻炼的乐趣[3]。

在修缮操场、篮球场，更换陈旧基础设施的同时，学校还应采购体育器材，确保每位学生都能正常使用体育器材，为其提供良好的体育学习体验。体育教师可以利用一些特殊的工具，与学生一起制作体育器材，这对学生而言将是一次愉快且新鲜的学习体验。例如，教师可以组织学生利用粗麻绳和木棒制作跳绳;用木板和橡皮筋制作乒乓球拍;将沙土灌入饮料瓶中作为沙袋进行投掷练习。在制作体育器材的过程中，教师还可以融入“废品再利用”的环保教育。对自己制作的体育器材，学生将会格外珍惜，获得满满的成就感，从而更愿意主动参与体育学习。

（三）分层教学

快乐教学法在让学生获得快乐学习体验的同时，也需要让其获得成就感。学生只有肯定自身价值，才能有信心挑战更高难度的任务。但传统的“一刀切”的教学模式下，难免会有部分学生无法顺利完成任务。例如，一些学生可能存在身材瘦小、肥胖、体弱等情况，难以完成教师布置的任务。每次失败对他们来说都是一次沉重的打击，不利于其感受体育训练的乐趣。

为了让每位学生都能完成目标，感受到成功的喜悦，并获得自我认可，朝着更高的目标不断努力，教师应根据学生的具体情况制订不同的教学目标。比如，在教学不同的起跑姿势时，教师应先为学生演示姿势，让学生模仿。这一环节没有难度，只要多学几次，学生能基本掌握动作要领。接着，教师可以让学生进行起跑训练，做到动作标准，起动速度快，快速向目标位置前进，尽量不偏离主线路[4]。这时，教师应根据学生的具体情况将其划分为不同的层次，然后制订长度分别为15米、20米、25米、30米的路线，让学生选择适合自己的路线。教师可以在每条线路的终点放置小红花，让每位学生都能顺利到达终点，获得奖励的小红花。这能够鼓励那些存在自卑心理的学生，使他们有充足的动力参与体育训练，从而感受到体育学习的快乐。

（四）优化评价

“亲其师，信其道。”教师对待学生的态度决定了他们对课程学习的态度。学生如果经常遭到教师的严厉批评和否定，就会对这门课程产生抵触情绪。教师应优化教学评价，体现快乐体育教学的“激励性”特征，使学生保持积极的学习状态[5]。评价是教学活动中的重要环节。教师要时刻注意自己的语言及评价方式，保护学生的自尊心。首先，教师应充分考虑学生之间的差异和实际学情，只要他们已经尽力，就应得到鼓励。其次，教师应注意评价的语言，以鼓励为主，即使学生没有达到学习目标，也不要严厉批评，可以用“老师相信你下次一定能做得更好！”来鼓励他。最后，当学生突破自我，取得了进步时，教师可以用“我们都要向××同学学习”来鞭策其他学生。在学生学习兴趣弱，不能完成学习任务时，教师的鼓励能够使其重拾信心，从而提高体育学习的效率和质量[6]。

结  语

综上所述，在兴趣的驱使下，学生能够主动参与教学活动，从而提高学习效率。因此，教师应充分利用快乐教学法，将学生的被动学习转化为主动学习，使学生爱上体育运动，提高身体素质，树立终身体育的意识。

[参考文献]

竺巧娜.利用快乐教学法提高小学低年级体育教学效果[J].体育风尚，2020，9（03）：177-178.

曾智.运用快乐教学法解决农村小学体育存在的问题方法研究[J].东西南北：教育，2018，5（10）：235.

陈雨.浅谈快乐教学法在小学体育教学中的运用[J].中外交流，2019，26（42）：208.

廖政旺.小学体育教学中快乐教学法的有效运用[J].体育时空，2018，22（11）：77.

刘进.小学体育教学中快乐教学法的有效运用[J].速读（下旬），2018，9（03）：48.

杨明颜.快乐体育教学法在小学体育教学中的应用[J].学园，2021，14（02）：29-30.

作者简介：蔡小康（1994.8-），男，江苏宿迁人，小学体育二级教师。