挖掘生活化材料 培养幼儿借形想象能力

摘 要：借形想象能力是一种从生活中寻“形”，从活动中感受“形”的能力。它结合了幼儿已有的生活经验，让幼儿在想象、创造、表现中展现自己的个性，促使幼儿在审美情趣形成的过程中发展想象能力，有利于幼儿的全面发展。而生活化的材料是培养幼儿借形想象能力的一种较为有效的材料，它贴合幼儿的实际经验，能让幼儿借助自己熟悉的事物进行想象及创造。本文以大班美术主题活动“动物舞会”为例，对充分挖掘和利用生活化材料培养幼儿借形想象能力的策略进行了分析。

关键词：借形想象;生活化材料;美术主题活动

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）28-0040-02

引  言

“借形想象”立足培养幼儿的创造性思维，引导幼儿主动挖掘并发现新的角度，在为幼儿提供一个明确发挥范围的基础上，激发幼儿的想象能力。生活化材料是培养幼儿借形想象能力的重要支架，是贴合幼儿生活、符合幼儿身心发展特征、能够满足幼儿兴趣需求的材料。教师利用生活化材料发展幼儿借形想象能力，不仅可以激发其关联性想象能力，还能帮助幼儿建构立体思维，真正将美术活动融入幼儿的生活中。

另外，生活化材料的使用，也为幼儿提供了发挥想象力与创造力的空间，能够发展幼儿的审美能力、鉴赏能力与表达能力，并最大限度地激发幼儿的学习潜能，促进幼儿形成借形想象的思维能力。而“动物舞会”就是一种基于幼儿的兴趣，培养幼儿借形想象能力的活动。在活动中，教师借助“一次性盘子的化妆舞會”这一情境，以“各种各样的盘子”为想象创作的载体，通过先认知后创作的教学方式培养幼儿的想象能力。具体而言，教师先让幼儿观察盘子的外形特征，并大胆想象，然后让幼儿了解辅助物，尝试用辅助物进行装饰，最后师幼共同分享作品，梳理创作经验。在课程开展的过程中，教师充分利用了各种材料，让幼儿在宽松的氛围中自由地进行想象创作，获得借形想象的基本经验，从而提升幼儿的借形想象能力，同时让幼儿感受到了创作的乐趣。下面结合具体教学案例，分析如何利用生活化材料培养幼儿的借形想象能力。

一、利用低结构类生活化材料，培养幼儿借形想象能力

“低结构”美术材料，是指结构松散具有随意性、用法简单具有创造性、可塑性强具有灵活性的一种材料[1]。在发展幼儿借形想象能力的美术活动中，低结构美术材料是引导幼儿表达自我认知与发展思维能力的重要途径。它的使用理念与陶行知先生“六大解放”指导理论中的“教师要解放孩子的大脑、双手、双眼、嘴巴、空间及时间”的观念不谋而合，旨在使幼儿在适宜的空间内，利用充足的时间通过动脑、动手、观看、讨论的方式，用各类低结构材料进行借形想象及绘画创作，构造出一幅幅具有个人色彩的美术作品。在实际教学中，教师要引导幼儿在层次分明与创新性较强的低结构材料运用中，按照自己的想法进行操作、改变与创作，在提升幼儿动手能力的同时，充分满足幼儿的好奇心和探索欲望，让幼儿体会到自由创作的快乐。

例如，在大班“动物舞会”活动中，我们为幼儿准备了纽扣、瓶盖、羽毛、罐子、海绵等低结构类生活材料，引导幼儿根据自己的意愿把各种各样的材料进行组合与创作，从而培养幼儿的借形想象能力。比如，将瓶子用剪刀剪开制作涂色类型的企鹅，利用拓印、染色或色彩组合等多种方式将瓶盖进行组合来制作小蝴蝶，运用拧、绑、夹等方法将海绵创意制作出小猫、小鱼、毛毛虫等。提供此类可以随意进行自由组合的低结构材料，既可以满足幼儿掌控材料的需求，又可以启发幼儿的智慧，最大限度地激发幼儿的想象力，引导幼儿创作出极具个人魅力的优秀作品。

二、利用自然类生活化材料，培养幼儿借形想象能力

大自然是生活的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出，教师要带领幼儿多接触大自然，发现生活中的艺术美。由此可见，教师在引导幼儿进行艺术创作、提升幼儿审美情趣、培养幼儿借形想象能力时，可与自然类材料相结合，培养幼儿主动探索、大胆尝试的心理，让幼儿在自由宽松的环境中充分发挥自己的想象力，并用自己喜欢的创作方式创造美与表现美[2]。这样，教师在培养幼儿想象能力的同时，更注重幼儿的个体差异，能满足不同幼儿的发展需求。此外，教师利用自然类生活化材料，能够培养幼儿的创新思维，在提高幼儿审美能力的同时，也能进一步加深幼儿对大自然的了解，并使幼儿借助原生态的材料无压力地进行观察、发现与创作，进而发展幼儿的创造性思维。

例如，在大班“动物舞会”活动中，我们为幼儿准备了香蕉、橘子、小石头、松果、树叶等自然类生活材料，以此来培养幼儿的借形想象能力，如利用石头摆出了小猫的身体、利用香蕉制作了长颈鹿的脖子，利用树叶做了小鱼的身体等。在这个培养幼儿借形想象能力的活动中，我们让幼儿将自然环境中的落叶、树枝、果实、石头等作为想象的材料，在材料的使用中提升自身的想象力及创造力，在潜移默化中提高想象能力与创新能力，避免作品单一化与局限性，进而提升幼儿借形想象能力。

三、利用与幼儿兴趣相关的材料，培养幼儿借形想象能力

兴趣是幼儿最好的老师，也是幼儿日常生活中进行学习与游戏的重要动力。《纲要》中指出，教师要将幼儿的需求及兴趣与教学活动相结合，为幼儿设计多类型的活动。由此可见，教师在培养幼儿借形想象能力时，要从幼儿的生活入手，发掘生活中隐藏的有趣的可以发展幼儿借形想象能力的材料与资源。在活动的具体实施中，教师可以选择幼儿生活中较为常见的材料，设计让幼儿感兴趣的美术活动。这种将生活材料作为幼儿艺术想象与创造的源泉的策略，不仅能够丰富幼儿的感知经验与体验，提升幼儿的认知能力，还能让幼儿在活动中充分发展自己的创造性思维，提升借形想象能力[3]。

例如，在大班“动物舞会”活动中，为了让幼儿更好地感受、理解此活动，我们便以秋风姐姐的礼物为线索，利用幼儿生活中常见的丝巾与风来激发幼儿的兴趣，引导幼儿进行借形想象与借物想象，使幼儿创造出具有独特个人风格的有趣作品。教师利用幼儿感兴趣的材料，能够调动幼儿参与活动的积极性，培养幼儿的想象力和创造力，让幼儿在理解中激发借形想象和创作的兴趣，进一步提升了借形想象能力。

结  语

综上所述，借形想象能力在幼儿的美术活动中发挥着承上启下的作用，所谓“承上”，即培养幼儿的模仿思维能力，所谓“启下”，即发展幼儿的创造思维能力，这两种能力都是幼儿时期至关重要的能力。而利用多种类型的生活化材料培养幼儿的借形想象能力对幼儿有着至关重要的作用，它不仅可以丰富幼儿的想象力，还能发展幼儿的创造性思维，使幼儿获得全面发展。作为新时代的教师，我们要重视幼儿借形想象能力在幼儿美术活动中的作用，为幼儿提供多种生活化材料，让美术活动与幼儿生活相结合，从而达到培养幼儿创造性思维的目的。

[参考文献]

吴晓玲.在玩色游戏中开发幼儿借形想象的能力[J].教育教学论坛，2016（29）：283-284.

陈韶华.用多媒体优化幼儿借形想象在健康活动中的策略与应用[J].文渊（中学版），2018（12）：73.

金水文，徐琴.大班幼儿借形想象画之初探[J].课外阅读旬刊，2013（2X）：391-392.

作者简介：陈萍萍（1993.8-），女，福建泉州人，本科学历，二级教师。