“生命与安全”班本课程建设略谈

郝丽霞

摘  要：健康是最大的财富，帮助学生个体掌握维护生命安全的基本常识是班主任应该教给学生的最基本、最重要的内容。班本课程是班主任根据本班学生的实际需要设计的具有一定参与性的班级课程，班主任将本班学生需要学习的内容设计成班本课程的形式，并吸引班级同学参与课程的建设，建设师生共同参与的课堂。“生命与安全”是班主任时时刻刻需要提醒学生的课题，班主任要善于将该课题与班本课程结合，提高学生的安全意识。

关键词：班主任   班本课程   生命与安全   课程建设

中图分类号：G62                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（a）-0147-03

Abstract： Health is the greatest wealth. Helping students master the basic knowledge of maintaining life safety is the most basic and important content that class teachers should teach students. Class based curriculum is a class curriculum with certain participation designed by the class teacher according to the actual needs of the students in the class. The class teacher designs the contents that the students in the class need to learn into the form of class based curriculum， and attracts the class students to participate in the construction of the curriculum and build a classroom with the participation of teachers and students. "Life and safety" is a subject that the head teacher needs to remind students all the time. The head teacher should be good at combining this subject with the class curriculum to improve students' safety awareness.

Key Words： class teacher; Class based curriculum; Life and safety; Curriculum construction

小學生的安全意识较弱，班主任要尤其重视学生“生命与安全”知识的掌握情况，切实帮助小学生学会在日常生活中保护自己。班主任应充分发挥班本课程的作用，利用班本课程进行生命健康教育。

1  建设讨论课堂，师生共同建言献策

课堂是一个班主任与学生双边互动的形式，班本课程不同于传统学科课程那般具有课程标准的严格规定，它具有一定的自主性与灵活性，班主任要善于吸引学生参与班本课程的建设，从而在学生参与的过程中帮助学生掌握课程的目标，达成课程规定的标准。

例如：在关于生命与健康的班本课程开始建设之前，班主任要善于征求学生的意见，将他们的想法纳入班本课程之中，从而提高学生参与的主动性。班主任在设置课程时开设一节讨论课，允许学生建言献策[1-2]。教师可以在班级中征求学生们针对“生命与健康”这个话题设计班本课程的意见，请学生积极说出他们想怎样开展这个课程地想法。该次意见征集课堂分为3个部分：第一部分是班主任讲解整个班本课程的大体规划;第二部分是学生们针对每一部分提出自己的意见;第三部分是学生们将自己的补充意见，自己的构想以方案的形式用纸条交给老师。最后经过学生们的讨论，教师利用多媒体将整个班本课程的内容展示给学生。这个班本课程主要分为四部分：第一部分是“认识我们的生命，了解经典案例，学会保护我们的生命”，以期提高学生加强自我保护的意识，在这个模块中，班主任为学生介绍不同类型的危害自身生命健康的错误案例，并由此介绍生命的宝贵与美好，从而让学生树立保护生命的意识;第二部分是“怎样保护我们自己”在这个模块中，班主任通过具体的案例为学生介绍保护自己的具体方法;第三部分是“应急措施与救助他人”这个模块，班主任为学生介绍应对紧急状况如地震火灾等的应急处理办法与救助别人的方法;最后一个模块是“模拟演练”，班主任设置具体的情境，学生进行救助模拟。讨论课的第二部分是班主任安排学生就自己的意见进行讨论，提出自己的看法。最后一部分是学生将自己的设计规划以纸质的形式上交，供班主任参考。在这种讨论的氛围下，学生不仅能够清楚地了解整个课程的设计目的，也能将自己的意见反馈给班主任，从而帮助班主任设计一个更加符合学生需求的班本课程，提高学生的参与热情。

2  联系生活实际，提高学生安全意识

班本课程不同于常规的学科课程，班主任在开展班本课程的活动时应更加注重课程与生活的联系，从而帮助学生学以致用，将课堂所学知识能够应用在日常生活中也能够帮助学生在实际生活里提高保护生命健康的意识[3]。因此，班主任要善于将课堂活动联系学生的生活，让学生在实际生活中能够切实应用到这些知识。

班主任在课堂讲解的时候，要善于将生活中真实发生的案例介绍给学生，创设具体的应用情境。比如：在介绍具体的自救办法时，班主任首先创设一个应用知识的情境：“同学们，小明有一天在去游乐园玩的路上，被一块大石头绊倒了，膝盖留了许多的血，小明还没有见到自己的朋友，面对这种情况小明应该怎么做呢？”班主任将一个具体的案例展示给学生，让学生真实地进入到情境中进行思考，并将自己的解决方法阐述，在学生阐述以后，班主任纠正学生的错误，并将正确的急救办法告知学生。“同学们，像小明这种由于摔倒而导致的流血，红肿的现象属于皮外伤，首先检查自己的伤口处是否能够活动，是否头疼，然后将这情况及时告知家长或者医生，进一步检查。所以在日常生活中要防范这种危险，走路时要认真走路，不要走神，骑自行车时也要遵守交通规则，谨慎驾驶。防止意外危险的发生。”在介绍应急处理方法时，班主任仍旧用具体的情境作为知识的导入：“2008年，我国四川省发生了严重的地震，死伤人数非常多，地震作为一种破坏力极强的自然灾害，容易造成房屋倒塌，从而将生命掩藏在废墟下，造成人员伤亡。虽然地震不可控，但我们可以掌握必要的处理办法，在灾难面前保护我们自己[4]。首先地震发生时首先判断自己能否逃到空旷的室外，如果有足够的时间，要有序地跑到室外空地，如果没有足够的时间逃离室内，我们应该在墙角处、卫生间等狭小场所避难，并注意用衣服书桌等保护头部。”班主任为学生讲解完基本的常识以后，进行地震发生模拟训练，帮助学生进行室外逃生的演习以及室内躲藏的训练，将理论知识与实际应用相结合，帮助学生掌握基本的急救与应急办法。通过这种方式，学生能够将上课所学的知识与实际生活进行结合，有助于学生在现实的场景中能够应用所学，提高他们解决与处理实际问题的能力。

3  注重体验，落实课程目标

班本课程的最大特色是根据师生的需求设置灵活的课程内容，注重学生的课堂体验感，在体验中在实际操作中掌握课程知识，达成课程目标。“生命与健康”是一个与学生的生活息息相关的话题，学生应该并且能够将课程所学内容运用到实际生活中，因此班主任在设计班本课程刚时应该格外注重学生的课堂体验感，让学生在课程的学习过程中真切体验知识。

例如：“生命与健康”课程是一门体验感极强的課程，课程设计的目标就是帮助学生了解基本的生命健康知识，提高生命保护的意识。班主任要善于帮助学生在课堂中增强体验感。在课程开始前，班主任通过播放视频的形式，为学生创设情境：“同学们我们今天的主题是‘如何有效帮助别人，在具体的知识开始之前，自己回想一下自己的生活中有没有同视频中的案例具体的经历。”然后视频中播放如下案例：动物园中一位老人因为中暑而昏迷;公交车上一位老婆婆由于急刹车而摔倒;河边有人溺水……“你的生活中是否也遇到过类似的事情，我们正确的处理办法应该是怎么样呢？请同学们说出自己的想法，然后其他同学对该做法进行判断。”学生针对视频中的突发状况阐述自己的救助思路，包括自己救人以及报警呼叫救护车等方式，其他学生对该生的想法进行评价，班主任揭晓正确的救助办法，并安排情境体验。将学生分成不同的小组，有同学扮演受伤的人，有同学扮演救助的人，以此让学生真实地体验救助别人的情境与方法。在课程的第三部分班主任要为学生创设真实的使用场景，班主任为学生创设真实选择场景：“当我们遇见溺水的人我们的正确做法是应该怎样呢？下水救人还是寻求帮助？我们是不是可以经常去河边玩耍呢？在乘坐交通工具的时候将脑袋探出车窗外的做法是不是被允许的？我们为了拍照片是不是可以站在马路中间呢？”班主任为学生设置选择问题，以便学生能够知晓不同场景下的正确做法。班本课程要注重学生的体验感，唯有学生积极体验才能够真正掌握具体知识[5]。班主任要利用多媒体技术以及实际生活问题增强学生的体验感，在体验的过程中掌握知识，并且学会运用知识，能够分清对错，提高保护自己的能力。发挥班本课程的独特优势，在体验中掌握实际本领。

4  进行课程评价，切实丰富学生安全常识

班本课程要求学生能够在课程当中切实掌握救助自己，保护生命安全的基本常识，班主任不应该仅仅是带学生进行体验了解，对于很多基本的必备的常识班主任应该对学生的实际掌握情况进行考核，并对结果进行反馈，通过课程评价切实考核学生，切实要求学生掌握实际救助本领。

例如：在课程结束以后，班主任要设置具体而可行的考察方案，检验学生是否掌握了具体的解决办法。每个模块的训练结束以后，班主任利用书面问卷调查的方式，询问学生就某一具体的问题阐述自己的想法：“小明同学在进行游泳训练时，没有进行热身伸展训练，导致在游泳的过程中发生抽筋现象，假如你是小明，你应该如何处理这种状况？在一次室外活动中，小华由于打球不慎摔倒扭伤，最正确的处理办法应该是什么？当你发现餐厅里有人被食物噎到，你可以怎样帮助这个人？我们在登山活动中要注意些什么才能保护我们自己？行车时要注意什么问题？”此类问题与生活息息相关也是生活中小学生经常面临的问题，班主任通过设置调查问卷的方式来检测学生时候真正掌握了基本的救助方法，并且方法是否正确规范。此外，班主任可以设置真实的情境，考察个别学生的操作问题：“假如现在班主任里发生了火灾，请同学们模拟真正的火场逃生路线。”学生踊跃示范逃生方法，保护用湿被子盖住身体，用毛巾捂住口鼻，弯腰前行。另外，班主任考察应急装置的操作办法：“讲台上放置了不同的灭火器种类，请三名同学上台演示灭火器的使用办法。”班本课程评价的重点不在于学生是否能够对知识进行默写与背诵，而是掌握实际应用的本领，所以班本课程的评价重点要关注学生操作性知识的掌握情况，在面临不同的场景下，学生能够掌握基本但正确的救助方法，这便是班主任考察的目的。同时，班主任应该注重评价的多元化，将评价的权利给予学生与家长，让家长在实际生活中检查学生救助知识与生命保护意识，学生也应该有权利评价课程，班主任应该征集学生的意见，不断对班本课程进行个性化的改进[6]。总之，教师既要评价学生是否掌握了正确的生命保护的知识，学生也应该评价教师评价课程，以便提升学生的参与兴趣，帮助学生在参与的过程中提高自己的能力与保护意识。

5  结语

“生命与健康”是小学生应该掌握的重要知识，但这种应用型知识不应该借助于传统的课堂进行教授，班主任通过与学生共同创建班本课程的方式，能够有效地激发学生的参与程度，在学生的参与过程中提高学生的生命健康保护意识，提升学生自我保护与救助他人的能力，以便学生能够安全健康地成长，为学生健康长大创设一个良好的前提。

参考文献

[1] 朱冰洁.基于班本化课程，开展户外运动的思与行[J].家长，2020（35）：72-73.

[2] 任晶奕.班本课程背景下剧场表演的组织与指导[J].小学科学：班主任版，2020（11）：176.

[3] 石春红.三维导向：班本劳动课程设计与实施[J].中小学班主任，2020（10）：23-25，2.

[4] 陈莲红.用生命教育实践活动引领学生健康成长——我的班本课程[J].班主任，2019（4）：31-32.

[5] 吴孟琪.小学班本课程开发的个案研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[6] 仇荣.小学班主任专业化研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.