职业院校班主任工作方法研究

董磊

摘  要：该文以职业院校班主任学生管理工作为研究对象，站在管理育人的角度，围绕职业院校班主任学生管理工作方式方法展开探究。首先，对现阶段班主任学生管理工作现状进行了简单介绍;其次，从几个不同的方面深入探究了职业院校班主任各项影响因素;最后，结合素质教育管理改革相关要求、决议，对新时期职业院校班主任工作方式方法进行了详细介绍。希望能够借助以下研究和探讨，对进一步促进职业院校班主任班级管理工作质量的提升具有一定的借鉴意义。

关键词：职业院校   班主任工作   学生管理   影响因素   方式方法

中图分类号：G711                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（c）-0121-03

Abstract： This paper takes the student management of class teachers in vocational colleges as the research object， from the perspective of management and education， and explores the ways and methods of student management of class teachers in vocational colleges. Firstly， it briefly introduces the current situation of class teacher's student management at this stage; secondly， it probes into the influencing factors of class teachers in vocational colleges from several different aspects; finally， combined with the relevant requirements and resolutions of quality education management reform， this paper introduces in detail the working methods of class teachers in vocational colleges in the new period. It is hoped that the following research and discussion can be used for reference to further promote the improvement of the quality of class management of class teachers in vocational colleges.

Key Words： Vocational colleges; Class teacher work; Student management; Influencing factors; Methods

班級管理是职业院校育人工作的一个重要组成部分，对于人才培育质量的好坏起到了极为关键性的作用。在倡导素质教育的今天，作为职业院校而言不仅要关注各学科的建设以及教学工作，更要对班主任学生管理工作给予高度重视。认识到班主任的特殊性，发挥好班主任在学生工作中“上传下达”的重要效用，通过班主任教师个人学生管理工作的开展，引导大学生树立正确的价值观、人生观、世界观，使大学生能够自觉遵守并配合学校的相关教学管理规定。而作为职业院校班主任教师而言，也要有意识地对自我班级教学管理能力进行提升，积极配合高职院校针对教师开展的培训再学习活动，不断摄入新的班级管理理念、方式方法，放下姿态深入到学生群体中去，了解当今时代大学生群体特点。由此确保自身班级管理规划的合理性、采用方式方法的有效性，从而使学生能够在班主任教师的悉心引导和教育下，进行有效的自我约束、管理，实现个人的良好发展。

1  职业院校班主任工作现状

通过调查笔者发现，受各方面现实因素的影响，当前职业院校班主任工作中也存在一些不好的现象，极大地影响了班主任学生管理效用的发挥。比如：个别班主任教师对待工作消极怠工，缺乏主动性和创造性，认为只要完成学校“布置”的任务就万事大吉[1]。对待学生管理工作，采取学校交代一点完成一点、要求一点进步一点的做法，没有积极主动地对自身工作做出创造性、预见性、主动性的改革。这种“不求无功，但求无过”的做法，严重抑制了学生管理工作质量的提升，导致学校针对学生所开展的各项工作都停滞不前。此外，与上述情况相反的是，一些班主任教师迫于学校教师激励管理机制的约束，对待班级管理存在功利性心理。其认为班级管理质量、学生个人表现等直接影响到自身的评级评优，因此就采取硬性的管理办法，严格要求学生按照班级管理规定行事，一旦有任何越举行为的出现，一律予以严惩。同时，这类班主任教师还存在一个共同点，那就是从不反思自己在班级管理工作中的得失，而是将班级管理工作问题发生的责任全部推到学生身上，迁怒并埋怨学生，严重影响了师生良好关系的建立。

2  职业院校班主任工作影响因素

2.1 学生因素

近年来，受高职院校受扩招政策影响，生源数量急速攀升。这原本是高职院校快速发展的一个重要标志，但个别院校的扩招并未根据自身实际情况而定，在师资条件、基础教学设施不充足的情况下，无限度、不合理地进行扩招只会成为学校现有教师的负累。导致高职院校班主任教师整体工作难度、工作量急速攀升，有时一名班主任要同时负责五六十名学生的教学管理工作，大大挤占了班主任教师的教学研讨时间。

与此同时，扩招也意味着生源的多样性，正规高考、学校单招考试、“3+2”五普制等都可以作为学生进入高校的途径[2]。高职院校生源录取门槛的降低，意味着生源质量的下降，一些缺乏纪律观、集体观，学习成绩差、能力低甚至自暴自弃的学生混杂其中，在学生群体中造成了极为不好的影响。直接导致打架斗殴、逃课逃学等不良事件的频发，大大增加了班主任教师的工作难度。

2.2 社会因素

一方面，如今社会就业形势紧张已经成为了一个不争的事实，社会科技、文化、经济的飞速发展以及产业转型共同决定了，社会需要的是那些拥有综合素质且掌握有尖端高科技知识的人才。而相比之下，高职院校学生整体学习能力差、不自信、素质低，使得高职学生被印上了初级教育失败者的标签。能力低、学历低成为了高职院校学生难以实现理想就业的主要阻碍，导致其难以如高层次人才一样，初入社会就受到企业的欢迎和关爱，有甚者还会受到企业的鄙视，在职场中遭遇不公平对待。这一情况的存在对学生的自信心、自尊心造成了极大的打击，是学生学习积极性、进取心较低的一个重要原因。在此种情况下，班主任教师围绕学生所开展的任何形式的激励、动员工作都显得有些苍白无力。

另一方面，我国社会主义市场经济的迅猛发展、互联网的诞生等，这些社会性的改变都在很大程度上影响着学生的日常生活、学习。社会经济形势的好转，使得当今时代的大学生自出生以来就享受到了充足的物质生活，在当代大学生身上我们很难看到老一辈吃苦耐劳、坚忍不拔等良好品质的影子;互联网的诞生构建了一个虚拟化的网络世界，网络游戏、网文、网络直播、网络聊天等更是极具趣味性，大学生在无节制上网的过程中，极容易对网络产生深深的依赖感，导致大学生沉迷网络世界无法自拔，从而对其正常的生活、学习造成了不好的影响。反映到班主任教师学生管理工作上来看，表现为学生不听从、不服从教师管教，不积极参与班集体活动，熬夜上网游戏、看直播严重影响了其正常作息，导致班主任工作难度增加。

3  新时期职业院校班主任工作方法

学校存在的初衷是为了教书育人，但同时每个学生又都拥有独立的人格，帮助学生成长，最终增强学生的满足感和幸福感，这是学校的终极目标。为此，班主任要主动帮助学生适应和享受校园生活，提高学生的生活满意度[3]，而这些都必须依靠有效的工作方式来实现。

3.1 优化思想认识

班主任教师必须树立以学生为主的教学管理服务观，抛弃原有的“师本位”思想，在看到职业院校学生特殊性的基础上，采取引导为主、管教为辅的学生管理方式。并深入到大学生群体中去，倾听学生的感受、意见、想法，关心学生、尊重学生、帮助学生，使学生逐渐树立起对学习、对自我发展的信心和勇气。

尤其是在对待那些问题学生时，班主任教师更是要抛弃对差生、问题生的固有偏见印象，通过深入学生生活以多个角度去了解学生，发现学生身上的闪光点，并以此为切入点对学生开展引导式教育。并且在对问题学生进行分析时，也要首先从内归因上去分析，对自身的班主任管理工作进行审视，判断学生叛逆是否与自己错误的管教方式有关，再从外归因学生的个性、原生家庭等问题上来分析[4]。比如：某生学习成绩差、好勇好斗，且身体素质较好。我们可以在开展体育活动时，让其担任小队长的职务，并根据其身体素质特征安排其进入到相应的体育赛事中。在活动结束后，针对该生的综合表现，教师要予以褒贬适中的评价，尤其是表扬部分更要做到语言中肯、态度和蔼。由此激发发学生的集体自豪感以及自我价值感，改变学生以往不合群、不自信的情况。

与此同时，教师还应当摆正自身的教育管理观念，抛弃以往急功近利或是消极怠工的职业态度和做法。充分认识到班主任教师的责任与担当，即在做好自己学科教育之外，还要负责学生的身心发展教育、班级管理教育等。需要班主任具备全面的综合素质：热爱教育事业、奉献主义精神、专业知识扎实、富有爱心和耐心、具备教育心理学知识[5]。在看到职业院校学生教学管理难度、复杂度的同时，摆正心态，积极迎接工作中的挑战，做好长期性工作的准备。以积极的工作态度、优秀的师资风范，去影响学生、感染学生，积极发挥教师榜样作用，促使学生主动配合班主任教师班级管理工作。

3.2 明确工作目标

明确的工作目标，有助于班主任工作方法到位，保障工作實效性的发挥。

一方面，班主任要对自我工作目标进行明确，确保自身围绕学生所开展的一系列教学管理工作都有明确的指南，能够最终朝着既定目标迈进。结合当今教育部关于素质教育的相关要求，班主任要在做好各科目教学管理工作的基础上，重点抓好学生的德育教育，注重学生良好品质、思想、行为习惯的培育。可根据近年来大学生犯罪案件的调查分析，找准大学生德育教育薄弱点，如自卑、敏感，受挫能力差等，在为学生设置各项人性化的班级管理规定的同时，邀请学校心理学教师、思想政治教师与班主任一同制订学生德育教育计划。以心理访谈来舒缓学生心理上的痛苦与压力，以趣味化的思政教育来帮助学生树立起高度的法制意识、社会意识、道德意识，以柔性化的班级管理来帮助学生解决生活、学习中遇到的实际问题。同时，还要注意做好学生上网行为的引导工作，以及真实案例、网络工具性意义等一系列教育活动的开展，来帮助学生树立正确的网络观，使其摆脱网络对生活、学习的侵蚀。

另一方面，班主任要对班级共同奋斗目标进行明确，由此引发学生对自身所处班级的认同感、归属感以及集体荣誉感，使班级学生积极进取的行为动机得到最大程度的调动。结合职业院校学生质量参差不齐的现实情况，班主任教师在制定班级奋斗目标时，要拥有足够的耐心，切勿急功近利。在制定终极奋斗目标后，还可以将各任务进行分解，制定阶段性的近期目标、中期目标、远期目标。在任务的难易度上也要充分考虑每一名学生的实际情况，做到从易到难、从近到远。在这里班主任教师可以适当引入奥运会“女排精神”以这种百折不挠的团队精神来感染学生，并对班魂、班级文化进行塑造，由此来对班级奋斗目标进行正向价值观引导[6]。此外，更要充分发挥榜样带头作用，通过树立榜样来拉近学生与奋斗目标之间的距离，使学生能够以身边的榜样为目标，来对自我行为进行审视和优化，由此引发学生的自我管理。

4  结语

综上所述，新时期职业院校班主任学生管理工作问题丛生，需要面对多方面的挑战。为此，班主任要想实现自身工作质量的提升，必须掌握正确的方式方法，由此来解决好工作中遇到的各项问题，做到事半功倍。为此，班主任教师必须做好对自身工作特点的研讨工作，针对职业院校学生特点，准确选择切入点。不仅要具有先进的学生管理思想辅助，还需要明确学生管理目标的引导，这样能够在很大程度上确保班主任实施学生管理方式的有效性。

参考文献

[1] 种杨.职业技工院校班主任思政教育工作途径及方法研究[J].科教导刊，2020（5）：66-67.

[2] 卞俊鑫，侯敬舒，彭博.高职院校班级管理模式创新探究——以南充职业技术学院为例[J].黑龙江科学，2020，11（19）：112-113.

[3] 高云静.初中班主任变革型领导力、学生自主学习能力、校园生活满意度间的关系探究——基于山东省临沂市三所中学的抽样调查[J].文化创新比较研究，2020，4（29）：37-39，81.

[4] 张眼芳.班主任工作的优化策略[J].文化创新比较研究，2019，3（29）：111-112.

[5] 龚文杰，曾雪冰.核心素养视角论体育教师担任班主任工作的可行性[J].当代体育科技，2020，10（12）：164，166.

[6] 闫素珍.浅议班级文化建设[J].科技创新导报，2017，14（3）：174-175.