“3+2”中高职衔接计算机网络技术专业课程体系的一体化设计

王建国 刘海燕

摘要：“3+2”中高职衔接是职业教育发展的必然趋势，本文以计算机网络技术专业为例，分析了中高职衔接现有课程体系存在的问题，提出了构建中高职课程体系的衔接设计思路，希望通过中高职课程体系的衔接保障中高职教学的层次性，实现中高职教育的协同发展。

关键词：3+2;中高职衔接;课程体系;一体化设计

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）30-0232-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

为贯彻落实《北京市教育委员会关于继续开展中高等职业教育衔接办学工作试点的通知》，立足于培养适应首都社会经济需要的高素质技能型人才的目标，北京信息职业技术学院与北京市经济管理学校、北京金隅科技学校等四所中职校依据专业发展规划，组织开展计算机网络技术专业3+2中高职衔接工作。

长期以来，中职教育和高职教育在课程体系上存有脱节、断层和疏离现象，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出要“建立中等职业教育与高等职业教育相衔接的课程体系”，因此，必须把推进中职和高职教育衔接课程体系建设作为一项十分重要和紧迫的任务抓紧、抓实和抓好。

1中高职衔接现有课程体系存在的问题

由于各中职院校有自己的专业特色，专业课程在内容选择和课时安排上并无统一的规定，而且3+2转段到高职的学生是混合编班，这就导致高职院校中的课程设置与中职的部分课程内容可能出现一定程度的重复以及专业核心课程衔接层次欠佳，从而导致教学资源和学生学习时间的浪费，也就无法呈现出中高职教育的层次性。

2中高职课程体系统筹，五年融会贯通

中高职院校根据计算机网络技术专业的人才培养目标，全局统筹构建课程体系，从而实现课程内容的连贯性和课程考核一致性，进而拓宽和加深课程内容。

2.1典型工作岗位和职业核心能力

通过分析计算机网络技术专业典型职业岗位，进而确定相应的职业核心能力，毕业生应具备的基本素质、知识、能力目标如表1所示。

表1  典型职业岗位与职业核心能力

[序号 典型职业岗位 职业核心能力 知识、能力、素质目标 1 网站设计与制作 根据需求分析，编制项目策划书，对网站进行总体设计。 能够对网站内容管理及整体规划，明确网站整体形象，设计与制作网站美工图和动画;具备良好的团队协作能力、沟通能力，有知识产权的意识。 2 网站测试与维护 能够按照《网站项目策划书》，对开发完成的网站进行发布和测试。 熟悉网站测试工具能对测试数据进行分析加工，能够对网站进行更新与维护，具备撰写测试报告和网站维护的能力;能够配合团队完成测试和维护工作，工作认真严谨、体现较强的责任心。 3 网站的开发与部署 能够搭建和运行网站开发环境，运用PHP技术编写网站代码实现信息的添加、删除、修改、显示等功能，并能设计操作管理MySQL数据库和数据表，完成网站的测试 熟悉代码和数据库，能够设计网站开发方案，编写程序代码，并具备撰写相关文档的能力。培养学生与客户沟通的能力、良好的团队协作精神以及项目成果的质量意识。 4 网络组建、实施与管理 根据具体用户的企业网络互联的要求制定网络互联的方案，进行互联网设备的安装、配置与管理。 熟悉网络设备和网络基本架构，能够进行局域网的规划与实施，具备规划子网、路由，管理流量的能力。有环境意识、安全意识、节能意识。能够努力钻研，有踏实、严谨的工作作风 5 服务器的配置与管理（Windows 和Linux） 根据企业的要求搭建出中等规模的网络服务，进行高效的网络管理和健全的网络安全部署。 熟悉windows和Linux平台上搭建网络服务，能够设计不同场合使用的企业网的常规网络服务架构解决方案，具备网络服务器的规划和架设以及网络的安全维护等技能。有较强责任心和耐心，能自主学习新知识，有一定的组织能力。 ]

从表1可以看出，计算机网络技术专业职业能力具有一定的层次递进，如网络设备配置与维护方面，网络IP地址规划远不如交换路由配置的职业能力要求高，这就可以在中高职课程中有所区分;其次，有些内容是中职学生能力所不具备的，如园区办公网站开发与部署、高级路由技术、网络安全运维管理等内容，通过学习这些内容可以提高学生职业技能。

2.2 构建中高职课程体系衔接

2.2.1专业课程衔接

（1）网站设计类课程

中职阶段：从网站规划设计---前端设计---后台开发---网站测试，通过多门网站设计类课程，帮助学生了解中小型企业网站设计的流程。网站规划设计课程：《网站设计与制作》;前端设计课程：《photoshop图像处理》《网页美术设计》《动画制作》;后台开发课程：《SQL数据库管理》《程序设计基础》《动态网站程序开发》;网站测试课程：《网站测试与维护》。通过这些课程，使学生能够完成中小型企业网站建设与管理、网站维护方面的典型工作任务。

高职阶段：开设《园区办公网站开发与部署》，该课程综合应用中职阶段的五门课程的内容，通过一个大型园区办公网站的开发和部署，增强学生网站设计和部署的能力，为后续的毕业设计和就业奠定扎实的基础并进行技能储备。

（2）网络组建类课程

中职阶段：开设《小型办公网络的设计与组建》《网络技术基础》两门课程，课程内容涵盖了小型局域网组建管理的基础工作，使学生了解网络基本知识，能够部署小型企业局域网的系统管理和网络服务方案。

高职阶段：开设《网络互联技术》《高级路由技术应用》《windows服务器的配置与管理》《linux服务器的配置与管理》《虚拟化技术》五门课程，课程涵盖局域网、广域网和数据中心建设三个方面，增加了学生网络设备调试和中型企业网规划与部署的能力，具备组建和管理中型网络所需要的技术基础和能力基础。利用项目教学仿真企业的实际工作过程，让学生以专业的眼光審视网络的组建、管理和维护过程，进一步提高职业综合能力。

2.2.2公共课程衔接

（1）《英语》课程

中职阶段：学习英语基础知识，侧重学习基本的语法内容，培养听、说、读、写等语言技能。

高职阶段：在学生有了一定的语言基础上，侧重培养学生实际应用语言的能力，主要是用英语进行职场交际的能力，特别是听、说能力，使他们能在与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头交流。

（2）《数学》课程

中职阶段完成所有的《数学》课程，中、高职院校通过衔接沟通，保证高职阶段课程所需的数学知识在中职阶段全部完成。

2.2.3证书衔接

中职阶段：学生需掌握中小型企业网站建设与管理、网站维护和小型企业局域网的系统管理等能力，获取“1+X”web开发或网络系统建设与运维等初级证书。中职阶段还需注重学生计算机基本操作能力的培养，考取“计算机等级证书（一级）”。

高职阶段：学生需掌握网络设备调试的能力和大型企业网规划与部署的能力，包括：广域网搭建、服务器搭建等能力，学生需获得“1+X”网络系统建设与运维中级证书。高职阶段，学生通过四个年度的英语学习，需考取相应的英语水平能力证书。

3结束语

中高职衔接的核心课程体系的衔接，根据计算机网络的典型工作岗位确定了相应的职业能力，并根据其从全局的角度构建适合不同生源学生学习发展的中高职课程衔接体系，保障中高职教学衔接的畅通性，实现中高职教育的协调发展。

参考文献：

[1] 张保金.中高职衔接下的体育课程体系构建研究[J].时代教育，2017（18）：36-37.

[2] 游小荣.中高职衔接的课程一体化设计——以计算机网络技术专业为例[J].福建电脑，2019，35（1）：100-101.

[3]中华人民共和国中央政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010.

[4] 李俊.计算机应用技术专业中高职衔接课程体系研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（2）：122-123.

[5] 宗玲.基于校企合作的中高职衔接课程体系建设实践——以江苏经贸职业技术学院与南京市玄武中等专业学校为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2019（6）：86-88.

[6] 杨登攀，白蕾.中高职“3+2”分段培养“明确岗位，分层实施，模块培养”课程体系建设研究——以计算机網络技术专业为例[J].软件，2018，39（6）：26-28.

[7]谭强. 基于现代职业教育体系的中高职课程衔接研究——以四川省德阳市12所中高职院校为例[D].重庆：西南大学，2016.

[8]中华人民共和国中央人民政府. 国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定 [EB/OL]. http：//www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61755.htm

【通联编辑：光文玲】