高职院校Illustrator课程教学探析

郑 茜

（浙江经贸职业技术学院 浙江杭州 310018）

Illustrator是Adobe公司推出的矢量图形绘制软件，它以强大的功能、直观的界面、便捷的操作深得专业设计人员的青睐，被广泛应用于印刷出版、海报书籍出版、视觉识别系统设计、插画绘制、网页制作、多媒体图像处理等诸多领域。正是因为它的方便、快捷，使用者非常广泛。在高职院校艺术类专业，Illustrator是一门重要的专业技能课。因为该软件与Photoshop在快捷键的设置上极为相似，许多学过Photoshop软件的学生用起来觉得非常得心应手。但是Illustrator软件里的知识点具有灵活、多变的特点，在短时间里要求学生能理解并熟练运用，绝非易事。为了方便学生快速理解Illustrator相关知识，将软件技能与专业更好的结合，并更好地推进课程改革，提高教学质量，培养能满足就业实际需求的学生，本文通过平时教学中所得的心得分析高职院校Illustrator中存在的问题，并提出建设性的改进措施。

Illustrator软件在艺术设计类专业中的重要性

艺术专业的很多艺术作品或者商业作品都是用软件绘制而成。无论是海报设计、室内设计、建筑设计、游戏原画设计还是商业插画设计都需要运用各种艺术设计软件去实现。Illustrator软件是平面设计软件中最常用的软件，无论在排版、绘图还是制作UI界面设计，它的优势都显而易见。这个软件在制作游戏界面时，也表现不俗。在这个软件里有很多笔触让设计师非常喜欢，比如水彩笔触、油画笔触、国画笔触、刺绣笔触和金属质感笔触。它的实时上色功能在制作各种logo时，在设色方面非常得心应手。还有Illustrator软件中的文字工具编辑能力非常强大。文字工具中的直排文字工具、路径文字工具、区域文字工具以及封套工具对海报设计、画册设计、包装设计、三折页设计上的文字编排能起很大的作用。另外，Illustrator软件的三维设计能力也很强大。如果学生能在教师的指导下，认真学习并理解各种工具的使用。那么学生将能制作出很多令人惊艳的作品。需要注意的是，软件的学习并不仅仅在于软件本身，如果真正要学好Illustrator软件，教师授课时不应止步于软件中工具的使用，而是要将软件的基本用法与优秀的商业案例还有国际的艺术作品结合起来，分析给学生听，让学生在案例的学习和项目的制作中提高艺术的审美素养。Illustrator软件的作用越来越重要，功能越来越强大，需求越来越广阔。在教学中，教师应不断地加强自身修养，多与市场接触，并对课堂的内容不断地改进、整理、优化。只有这样，才能提高学生学习软件的兴趣，才能制作出更好的优秀作品。

Illustrator课程教学中存在的问题

课程教学资源缺乏。在课堂教学中，许多老教师，不愿意更新教材，不愿意更新教学案例，喜欢一本旧教材运用到底，导致在课堂中所采用的的教学案例过于简单、陈旧。现在互联网发展迅速，许多教材跟不上软件的更新，教材中没有比较新的商业案例，会限制学生的眼界和软件操作能力，会忽视对学生创造性思维的培养。书本里的中知识点与专业的联系不紧密，会让学生对这门课程失去兴趣，导致学习动力不足。另外，要上好Illustrator这门课，还应提高学生的眼界，要让学生多欣赏一些国内外的优秀作品，多临摹，多设计，只有这样才能提高学生的学习思维能力。

实践类的课程班级人数太多。现在，很多高职院校在教授软件课时，都会利用教师机投屏进行教学。但是因为软件界面里的一些属性面板比较小，学生视力差的会看不清楚。时间长久了注意力会不集中，从而影响教学效果。Illustrator作为一门实践类的课程，教师讲解理论知识点的课时，远远不如实践指导的课时多。作为授课老师，在实践指导学生操作时，一般都是一对一进行辅导。如果一个班级人数过多，教师会来不及一一辅导，不能及时解决学生问题，学生一旦觉得学习上比较困难，就不会认真听课，时间越久，难点就越多无法解决，进而会影响学生学习课程的兴趣。

课程教学未立足专业方向。在高职院校很多艺术设计类专业，像平面设计专业、广告包装设计专业、工业设计专业、新媒体传播等专业都设置了Illustrator这门课。同一门课面对不同的专业，侧重点会有所不同，授课的内容不同，作业内容差别也很大。所以教师在授课前应立足专业方向，调研行业需求，根据专业所需的知识和技能进行精准备课，精选案例。只有这样，教师才能保证学生的软件学习能够满足本专业的作业实训需要。如，新媒体传播专业学生必须能用Illustrator软件完成绘制APP图标和用户界面作业，电商艺术设计专业学生要能用Illustrator软件进行网页编排、网店装修设计绘图作业，包装设计专业学生要能用Illustrator软件绘制包装展开图和造型效果图作业，广告类专业学生要能用 Illustrator 软件进行平面广告绘制编排作业，工业设计专业学生则必须会用Illustrator软件完成绘制产品展示效果图和三视图作业。

如何上好Illustrator软件课程

采用任务驱动的教学模式，调动学生的积极性。

任务驱动型课堂教学模式是以任务驱动教学法为基本教学方法，以构建主义为理论基础的新型教学模式，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。

在Illustrator软件教学过程中，采用“任务驱动的教学模式”，以任务为驱动的教学方式，让学生在完成任务的过程中掌握软件里相关的命令工具。比如在制作图案设计的项目中，通过对图案的上色，学生掌握了Illustrator软件中的多种上色技巧。并熟知不同上色工具所产生的不同艺术效果。任务驱动教学能激起学生探索知识的兴趣，让学生在完成任务的过程中充满成就感。

采用“案例教学法”，让学生具备举一反三的能力。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。

案例教学法的特点是：

鼓励学员独立思考。传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每位生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流.一方面可取长补短、促进人际交流能力的提高，另一方面也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。

引导学生变注重知识为注重能力。知识不等于能力，知识应该转化为能力。学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，是对自身的发展有着巨大的障碍。案例教学正是为此而生，为此而发展的。

重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

在Illustrator软件传统教学过程中，一般以教师为主导，教学内容具有一定的模式化，教师以讲课为基础，形成知识从教师到学生的单向流动，教师居于支配地位。案例教学法打破了这种常规，教师引导学生分析和讨论，教学内容具有灵活多变性。通过采用“案例教学法”，让学生具备举一反三的能力。

改革课程考核与评价。

在课程考核时可参考职业资格标准，制定科学性与可操作性项目实施的考核标准、根据课程目标和课程的知识、能力、素质要求制定考核内容，实行考核，理论测试注重实用性，实际操作以技能培养为中心，实现过程评价和课程评价相结合的方式进行课程的考核。过程评价中实行过程性、阶段性的量化考核，当各项目的工作任务完成后进行项目评价与考核，课程评价时当课程的所有项目和任务都完成后，进行课程评价与考核，根据相应的课程考核标准进行知识与技能的综合考评。

在课程评价中，要关注学生的进步和发展，突出评价的激励与反馈功能，建立新型的课程考核评价观；在课程考核评价的内容中，可以包含任务评价、项目评价、课程评价、职业素养评价等几方面，实现评价内容的多元化；在课程考核评价方法中，实施不同层次的分层次考核，并建立学生自评、互评和教师评价、企业评价、社会评价相结合的评价体系，评价方式多样化，实行量化考核，促进学生学习积极性和学习效果的提高；对学生的学习过程和学习效果进行综合评价，形成既注重过程评价又注重效果评价的综合考核评价体系。

笔者在课程结束时将课程考核分成平时成绩和期末成绩，两者比例分别各占50%。其中平时成绩：考核分学生课堂出勤情况、提问回答及平时作品等情况，按优秀（90-100 分）、良好（80-89 分）、中等（70-79 ）、及格（60-69 ）和不及格（59 分及以下）五个等级评定，学期末加权后给出一个平时总评成绩，按50%比例折算到课程总成绩中。期终考试：教师根据学生期末考试完成作品的情况，按照评分标准给出期终成绩。按50%比例折算到课程总成绩中。

学生的成绩采用过程考核与作品作业评价相结合的方式，注重课程提问、作品练习、学习态度等环节的评价，注重课程作品的整体完成质量；这种考核方式提高学生创新能力的考核权重，重视学生在作品中的想象力、创造力；注重考核学生职业素养的培养，特别强调学生的职业能力的考核。能更好地激励学生积极、认真学习，快速提高教学质量。