疫情影响下机电专业留学生线上教学问题及对策

李 冲，钟 伟，方记文

（江苏科技大学，江苏 镇江212100）

随着国家“一带一路”政策的实施，中国成为国际学生留学的目标国家，来华留学生的人数与日俱增[1]。然而，与欧美国家相比，中国的留学生教育还存在很大差距[2-3]。目前大多数来华留学生来自亚洲和非洲的发展中国家，占来华留学生的70%以上。生源质量成为制约中国留学生教育发展的瓶颈之一，尤其是在地方高校中该问题更加突出。

1 留学生线上教学特点

与传统线下教学相比，线上教学具有一定的优点，更能丰富留学生的知识储备，提高他们的学习能力和专业技能[4]。

1.1 突破时空限制

线上教学是以互联网的应用作为教学平台，其最大优点是突破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间和任何地点进行线上学习，这是传统线下学习所无法比拟的。由于该种教学方式不在固定的地点进行教学活动，教师和学生都将省下在路途中的时间。

1.2 无限量重复学习

传统线下教学活动中，对于课程教师大多都只讲一遍，不可能大量重复讲解以往的知识点。然而对于基础薄弱的留学生而言，往往希望教师能够多讲几遍来巩固已学到的知识。此时，线上教学的优点便可呈现出来，留学生可以不限次数地观看教师的教学视频来巩固学过的内容，进而提高学习效果。

1.3 符合当代学生学习习惯

当代社会，网络在全球范围内普及和应用，为人们的生活带来了诸多便利。当代学生，出生以后便享受了网络带来的各种便利。学生通过无线智能设备不仅可以娱乐，同时可以进行网络学习和沟通。线上教学依托线上丰富的教学资源，遵循线上教育的特征、原则，是在深入分析当前学生的学习行为、习惯与特点的基础上开发出的具有自身鲜明特点的新兴教学模式。

1.4 激发学习兴趣

智能手机和电脑成为学生的必备，他们习惯于通过智能设备开展社交活动和进行日常的沟通交流，也习惯利用网络进行查找资料及获取相关信息。通过利用线上平台进行教学，能够激发留学生的学习兴趣，使他们乐于学习，并从中找到学习的满足感。

1.5 培养主动学习能力

传统的线下学习，通常是以教师为主，教师在固定的时间和地址给学生授课，而学生则被动的参与学习。长期的被动学习，会使学生对教师产生依赖性，缺乏主动安排学习的能力。而线上教学则缺少教师的监督，主要是在教师的指导下进行自主学习。因此，学生拥有更多的自主学习空间，能够发挥其主动性。

1.6 资源更加丰富

线上学习过程中，教师可以将更多的网上教学视频以及参考资料发给学生，同时学生可以有选择地进行学习，大大提高了留学生的学习效率及参与教学活动的积极性，丰富了课程的授课方式。

因此，线上授课为学生的学习提供了诸多便利与优势条件，大大提高学生的学习热情，是网络时代授课方式的全新探索与实践。

2 留学生线上教学面临问题

虽然线上教学存在诸多的优点与便利条件，但是网络是把双刃剑，如果不能合理利用也会造成各种新问题。针对机电专业留学生而言，主要存在以下几个方面的问题。

2.1 缺乏实践条件

机电专业作为一大工科专业，其特点是实践性强，在教学过程中配合实践环节开展教学活动能够使学生更好地理解和掌握专业知识。而在网络平台中，一切都是虚拟的，机电专业留学生在学习过程中无法对照实物样机进行实践学习和操作。因此，实践条件的缺失会降低教学效果。

2.2 师生互动问题

在线下授课中，师生互动是评价教学质量的一个重要指标。而在线上授课中，虽然数据显示师生互动次数较多，有效互动则未达到预期效果。在线上授课中，师生互动大多采用弹幕或者教师随机连线学生，而在互动过程中，留学生留言过多则会分散学生或者教师的注意力，反而导致有效互动减少[5]。

2.3 自我管理意识不强

传统线下授课中，师生共处一间教室，教师可以密切关注到每一位学生的课堂行为。而在线上授课中，教师往往无法监视到每位学生的状态，甚至有的学生只是将直播打开，自己却干其他事情。因此，提高学生的自我管理意识是提升线上教学成效的重要环节。

2.4 异地授课时差问题

受新冠肺炎疫情影响，很多留学生滞留国外无法回到中国校园，不同地区因时差造成授课质量较差是目前面临的一大难题。以笔者所在江苏科技大学为例，学校招收的很大一部分学生来自于中亚和非洲地区，这些地区与中国的时差较大。在线上授课时，很多留学生反映上课时间处于他们国家的凌晨一两点钟，由此造成很多留学生无法专心上课，或者上课质量较低等问题。

2.5 网络与学习设备问题

由于来华留学生所在的国家遍布世界各国，主要是来自于亚洲和非洲的发展中国家，在有些发展中国家里，手机、电脑以及网络对于贫困的家庭来说属于奢侈品。因此，线上教学也就遇到了很多由于网络以及学习设备带来的问题。网络与学习设备的缺失或不畅直接导致来华留学生难以开展线上教学[6]。

2.6 学习平台泛滥问题

目前各种学习平台和直播平台层出不穷，而各平台之间的服务质量参差不齐。不同任课教师根据自己的喜好选择不同的平台进行线上授课。因此，学生需要预装很多教学平台进行网络学习，并且在不同课程之间需要频繁切换平台。教学平台种类过多容易导致学生因混淆、不确定出现学习焦虑或因常需要切换、交替使用出现平台倦怠等问题，造成学习效率降低。

2.7 电子教材的缺失

对于机电专业留学生教育，目前很多专业课程缺少中英文教材或者纯英文教材。由于中国的课程体系与国外不同，因此有些课程找不到国外原版教材，中国境内又没有英文编著的教材，进而为很多留学生带来学习障碍。

针对以上留学生线上教学存在的问题，需要引起人们的重视，在实际的教学中提出切合实际的方法来提高留学生线上教学的效果。

3 解决对策

虽然线上教学已经出现了很多年，但是线上教学也是一个不断发展和完善的过程。笔者结合江苏科技大学机电专业留学生实际教学经验，对线上教学存在的问题提出解决对策，以此推动留学生线上教学质量的提升。

3.1 构建虚拟仿真+小实验教学方式

针对机电专业留学线上教学缺乏实践条件的问题，采用构建虚拟仿真+小实验教学方式来改善学习条件。具体做法为：利用仿真软件对机电产品进行仿真，同时，利用学习机（如单片机学习机、PLC学习机）等进行小实验验证理论学习。通过仿真+实验的学习方式，一方面增加了学生的学习兴趣，另一方面提升了学生的学习效率。

3.2 优化互动方式

对于线上授课过程中出现的互动混乱等现象，需制定互动规则。在规则下，要求学生有序提问和交流。同时，将课上交流拓展到课上和课下，提高课下互动交流的时间和比例，减少课上交流的混乱，将更多的时间用于线上授课。通过优化互动方式，进一步提高教学质量和效率。

3.3 慎重选用线上教学平台

目前各种线上教学平台层出不穷，QQ、腾讯课堂、钉钉等成为众多教师的热门选择。由于不同的线上教学平台差别较大，教学效果也不同。因此，教师在选择线上教学平台时，最好能够多比较几个平台的特点，优中择优，选择最适合的教学平台。同时高校留学生教务部门可以适当帮助教师遴选2～3个功能齐全且稳定性较好的线上教学平台供教师选用，减少教师选择平台的工作量。

3.4 提高线上课堂管理

由于线上授课是在一个虚拟的环境中进行的，教师无法掌握每一个学生的状态，因此，给课堂教学管理增加了许多困难。为了保证线上教学的顺利实施，教师需善于运用信息化技术提高课堂管理效度，比如实时监测留学生的线上学习行为轨迹，不间断随机抽选留学生互动以保证在线听课率等[5]。同时，教务部门要出台线上教学管理制度，严查线上教学秩序。

3.5 保障教学资源及时传递

将每次上课需要的课件和资料及时公布在班级的QQ群及微信群里，供学生课前预习和课后复习。同时，课后加强与学生的交流，询问课堂知识的掌握情况以及平台的使用状况，并根据学生反馈及时调整教学节奏，使学生能够尽快进入良好的学习状态[7]。

3.6 提升教师教学水平

开展教师线上授课培训，同时，以示范课堂、名师名课的引领示范作用为基础，将在线开放课程建设纳入教学工作，充分调动教师积极性。利用教学团队打造留学生优质在线课程，全面提升教师的线上授课水平[8]。

3.7 培养留学生自主学习能力

在线教学是“以学生为中心”为教育理念，发挥留学生学习的主动性。通过科学有效的过程性评价，激励和引导留学生学习，用数据判断留学生的学习效果，根据留学生的实际情况及时进行教学调整，精准满足留学生的学习要求，使他们主动地参与学习。

4 结语

新冠肺炎疫情突如其来，线上教学成为一种常态而被广大师生所接受。江苏科技大学在线教学总体运行平稳有序，教师课程授课准备充分，学生整体满意率较高。对于留学生的教学而言，网上英文课程资源较少，因此，线上教学仍然困难重重，需要任课教师在线上平台直播和录播课程。为留学生授课过程中，大部分教师在线教学互动性方面仍有较大提升空间，个别教师网络平台选择不固定导致网络卡顿情况。今后应当加强线上教学中对教师的培训，鼓励教师根据学生反馈及时调整授课模式。同时，加强在线教学质量监督，确保线上教学质量和线下课堂教学质量等效。