基于研究生干部内在要素的“产教学赛创”五协同育人模式实践研究

宋佳骏

（吉首大学 研究生院，湖南 吉首416000）

2020年7月，习近平总书记就研究生教育工作作出的重要指示精神为推动研究生思想政治教育改革发展指明了方向，开启了新时代研究生思想政治教育工作改革发展的新篇章。研究生干部作为研究生思想政治教育工作以及教育管理工作的参与者和实践者，不仅是研究生与学校管理部门沟通交流的桥梁，更肩负着新时代所赋予的新任务和新要求。通过对研究生干部队伍内在要素的分析，结合时代发展的浪潮，有针对性地提出研究生干部“产教学赛创”五协同育人模式来进一步加强研究生干部队伍的建设与发展、促进研究生思想政治教育工作的开展与实施，既是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的重要举措，也是做好新时代研究生思想政治教育工作的应尽之义。

一、研究生干部队伍的内在要素

（一）价值要素

价值归属于哲学范畴，指客体对主体的效用和意义关系，在这一关系中，主体的需要和客体的属性是关键因素。在研究生干部队伍的工作实践中，研究生干部即为主体，客体则集中表现为以自我教育、自我管理、自我服务为中心而开展的各类活动及管理工作。研究生干部队伍蕴含着内在的价值要素，在实践中始终坚持具体问题具体分析的理念，从而实现价值追求，满足价值需要。

从价值学视角来看，研究生干部又同时具有“两个属性”。一方面，研究生干部具有个体属性。其加入研究生干部队伍的基本前提是认同此组织的价值理念和价值导向，目的是通过获取此组织的属性从而实现个人的价值追求，满足个人价值需求。另一方面，研究生干部具有集体属性。研究生干部队伍是由若干研究生个体组成的，个人利益同时代表着集体利益。因此，在教育和培养研究生干部的过程中，既要关注时代发展，引导研究生干部在具体工作实践中进行有意义、有深度的思考，使研究生干部在工作实践中能够紧跟时代步伐，开拓视野，增长才干，进而获得荣誉。同时又要注意研究生干部的“两个属性”，培养研究生干部树立正确的价值观，引导研究生干部在个人利益与集体利益之间做出正确的价值判断和价值选择，在广大研究生群体中实现先导性和关键性作用。

（二）理想要素

理想是人们在实践过程中通过反思而形成的具有实现可能的向往与追求，因而是推动人们进步的强大精神动力。研究生干部作为研究生群体中的骨干力量，蕴含着当代研究生的普遍理想信念和理想追求。

正所谓“立长志而不能常立志”，理想的实现是通过各个发展阶段逐步实现的，因此既要坚持总体性目标不动摇，又要注重对阶段性目标的科学划分与调整。在研究生干部的成长过程中，既要观察和了解研究生干部的工作意愿和工作特长，结合学科专业特点进行科学细致的分工，更要引导研究生干部的个人理想与社会理想相适应，使之向党和国家事业发展需要的方向奋斗。具体要从三个方面把握：一是要培养研究生干部的家国情怀。研究生干部作为国家培养的高层次人才，要始终做到心系国家，积极为改革开放和社会主义现代化建设服务，在奉献社会中实现自我价值；二是要使研究生干部主动承担社会责任。每个人理想的实现都不可避免地要依赖于社会的进步与发展，因此在个人理想的实现过程中要承担起社会之责。研究生干部同样需要关注社会、了解社会，发挥主观能动性用自己的力量去为社会谋发展；三是要引导研究生干部落实行动。伟大理想成于实干，都是要通过行动和实践才能达成目标，理想的实现离不开科学的行动规划和行动方法。研究生干部要把个人理想和个人追求融入到生活中、落实到发展中国特色社会主义的伟大实践中，协调好社会发展与个人能力的关系，尽己所能地落实到行动中。

（三）文化要素

文化属于社会意识范畴，不同于个人的情感或观念，其内涵是随着人类历史的发展而不断丰富的。文化是人类活动的产物，因此可以说人是一种文化存在物，正是由于人不断继承和延续文化，并结合时代发展对文化进行传承、创造和发展，才使得人能够不断进步。研究生干部队伍同样是一支文化型队伍，其不仅蕴含着校风、校训等校园文化精神，还体现着中华民族艰苦奋斗、砥砺前行的传统文化风尚。文化对人有渲染及塑造作用，研究生干部作为实践活动的主体面对文化多样性的特征要求，理应有甄别不同类型文化的能力。既要正确对待，摒弃那些不符合时代主流、不具备进步意义的文化，又要合理继承传统优秀文化，使之与社会主义现代化建设相适应。新时代的研究生正处在这样一个复杂多元的时代，作为社会创造的主体，这其中研究生干部队伍乃至整个研究生群体更是要铁肩担重任，学好文化知识，汲取传统文化中的优秀文化。

二、“产教学赛创”五协同育人模式的基本内涵

高层次人才是新时代推动社会文明与进步的重要力量，“改革”与“创新”成为我国发展高等教育培育人才的核心议题。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出实施“研究生教育创新计划”，将改革与创新作为提高研究生人才培养质量的关键。

“产教学赛创”五协同育人模式并非彼此独立的五个培养环节，而是把研究生教育五大育人板块作为一个整体进行协同整合、改革创新，从而科学高效地为研究生教育培育人才。其中，“产”是指学科与行业相结合，依托产业基地进行校企合作，密切关注经济发展动态，在与行业进行紧密合作的基础上发挥人才的学科专业优势，培养实践型创新人才；“教”是指教育与教学，旨在构建一支高水平教师队伍指导研究生进行创新实践。教学相长，教师既是教的主体，也是学的主体，在研究生人才培养过程中，是“立德树人”的关键所在。高水平的教师队伍不仅要具有深厚的知识功底以及前沿的科研视角，还应具有优良的师德师风，在研究生培养教育过程中起到言传身教的导向作用和潜移默化的影响作用；“学”是指培养研究生独立思考能力和自主学习能力。研究生的创新实践基本路径体现为：思考-实践-反思-调控，其中思考是首要环节，实践是必要环节，反思是补充环节，调控是完善环节。这一系列环节考验的是研究生的自主学习能力，因而要求研究生在日常学习生活中培养良好习惯，不断强化自身的思考能力和学习能力；“赛”是指组织研究生参加各级各类学科专业竞赛。研究生在筹备竞赛、参与竞赛、总结竞赛的环节中推动对学科专业知识的实践与应用，同时可以在竞赛中发现自身薄弱环节，以便及时弥补不足之处；“创”是指推动落实研究生创新创造系列工作。指导并组织研究生参加创新论坛，培养研究生创新意识，激发创新能力，以创新带动创造，培养研究生把创新能力和专业知识转化为实践技能、服务于经济社会发展的能力。

“产教学赛创”五协同育人模式将“育人”和“育才”紧密联系在一起，推动研究生德术相长、在实践的基础上不断提高道德品质和创新能力，进而带动培养国家急需的德才兼备的高层次人才。

三、“产教学赛创”五协同育人模式实践的合理性

“产教学赛创”五协同育人模式在充分分析了研究生干部队伍内在要素的基础上，以整体观的视野对研究生干部成长的各个阶段进行分类指导教育，体现出价值性、实践性和文化性三种特性。

首先，价值性体现在对研究生干部价值观的引导和培育方面。价值观的引领和塑造是培育研究生干部的前提和首要任务，这就需要在日常教育过程中不断强化价值导向，培养研究生进行正确的价值判断和价值选择，引导研究生干部自觉将国家发展、社会理想与个人修为三者有机统一。其次，实践性体现在专业应用与社会奉献方面。走专业化道路是研究生培养的必由之路，然而，专业化并不是片面化，任何一门学科、一种专业都不能够独立存在。想要提高专业化水平，必须运用交叉学科互补的研究方法，且更为重要的是，专业理论成果要在社会实践中取得实效、转化为社会效益、为社会经济发展而服务才具有价值，这其中的核心动力便是实践。最后，文化性体现在个人修养与品德塑造方面。文化建设是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分，优秀的文化能为研究生干部队伍提供强大的精神动力和坚实的思想保障，特别在对研究生干部个人修养和行为品德的塑造方面起到了引领和示范的作用。

“产教学赛创”五协同育人模式在育人、育才的各个环节都体现出“德育”与“人本”相结合的教育思路，这与“立德树人”的本质内涵具有内在一致性，因而具备实践的科学性与合理性。

四、“产教学赛创”五协同育人模式在研究生干部队伍中的实践路径

（一）深化开放合作，校企合力打造创新人才培养平台

传统教学院系建立的产业基地倾向于专业化教学实践，对于非管理类专业的研究生很难在产业基地中展现其管理才能和创新思路。随着校企合作的不断深化，研究生工作部可尝试与企业进行独立合作建立创新人才培养平台，结合研究生干部队伍培养特点和研究生干部发展意愿提供产业技能培训、设置专门实践岗位，使研究生干部在实际工作中将专业知识与创新能力相结合，真正做到学有所用、学以致用。校际研究生会之间也可尝试建立联动机制，共同联系企业建立创新人才培养基地。这样既实现了校企合作共赢，又能够加强校际研究生教育工作的交流与合作；既为企业输送了优秀的人才，也让我们的研究生最大程度地实现自己的目标和价值。

（二）细化教师职责，以导师为核心，发挥教师团队作用

首先，要营造良好的师生关系。研究生导师及研究生教师团队与研究生亦师亦友，特别对于研究生干部而言，在参与研究生教育工作中会接触到很多教师并建立起师生关系，良好的师生关系有益于他们身心发展、学习研究和人际关系和谐。其次，要坚持正确的思想引领。教书育人是教师的本职工作，也是教师团队的核心理念。每一位教师都各具风格、各有所长，但无论在教育形式上如何进行改革创新，其政治方向和教育理念都不得有丝毫动摇。最后，要打造综合型教师团队，各领域各类型教师协同发展，和而不同。分析了研究生干部的内在要素后可知，研究生干部普遍具有先导性、时代性和创新性等特征。基于这一点，培育研究生干部的教师团队中需要包含不同学科、不同领域的教师，以满足学生的多样化需求。

（三）优化学术环境，培养学习能力，展现学术科研思潮

依托特色专业优势，积极主办或承办如研究生暑期学校、研究生创新论坛等学术类大型活动，可以更好地为研究生干部提供施展才能的平台，同时又可以使研究生干部在学术交流中引发思考。学校还可广泛开展“学术活动月”“学术沙龙”等小型活动，这样既活跃了学校的科研学术氛围，同时对培养研究生干部科研素质、团队合作精神等方面也会起到积极作用。学校要致力于打造研究生学术特色品牌活动，在活动期间邀请学术大家进行主题讲座和交流，同时创办期刊，广泛收录高质量研究生学术论文，积极促进研究生与专家学者、研究生与教师团队、研究生干部之间的学术交流，多管齐下，开拓研究生干部的学术创新思维，提升研究生干部培养质量，进一步提高研究生干部的专业学习能力。

（四）活化竞赛形式，以赛带学激发兴趣，弥补自身不足

积极组织研究生参加各级各类学科竞赛活动，对于研究生专业素质的提高和专业知识的积累都具有积极作用。研究生干部更加了解研究生群体的想法和兴趣，能够结合社会热点来组织一些趣味性较强的竞赛活动，如“校园摄影大赛”“趣味篮球赛”等。这些竞赛虽专业性较弱，但研究生的参与热情更为高涨，在前期准备、参赛等环节中会自觉融入所学知识。其他一些专业性较强的竞赛如“专业辩论赛”“英语翻译大赛”“数学建模大赛”等则仅限于专业研究生参加。研究生干部以组织者和参与者的两个角度去思考并分析竞赛内容，在竞赛过程中，不仅可以对自己的知识漏洞和不足之处加以及时补充和完善，更有助于他们组织能力、协调能力和管理能力的提升和发展。

（五）强化创新意识，以创新带动创造，力求知识技能化

培养研究生干部的创新意识是一项系统工程。首先，要建立新型培养模式。从研究生会部门轮换制度入手，将研究生会各部门成员定期轮换岗位，使研究生干部适应不同的岗位，在不同的工作领域有所思考，激发创新思路。其次，要善用网络资源。利用网络与其他学校进行线上交流，学习先进经验和做法，既可节约成本、提高效率，又有助于研究生干部获取第一手资料，将理论应用到实际。最后，依托产业创新基地，让研究生干部在合适的岗位完成“创造”梦想。

五、结语

“产教学赛创”五协同育人模式尚在摸索和尝试阶段，但在培养研究生干部队伍的应用实践中已初见成效，期待推广到研究生群体的育人实践中。“产教学赛创”五协同育人模式是一项系统化的育人工程，旨在全面培养研究生良好的专业素质、过硬的综合能力、强烈的历史使命感。五个方面层层相扣、彼此促进，形成了良性的自我完善机制，期望在日后的实践与应用中能够培养大批德才兼备的研究生人才，由此推动研究生教育工作高质量发展。