高职《服装结构设计》翻转课堂教学模式的实践研究

刘静静

（湖南科技职业学院，湖南 长沙 410000）

相比传统的教学模式，翻转教学模式在教学过程中更加实用。在以往的教学过程中，教师们都是先对部分重要的知识点进行详细地讲解，然后学生自己再进行练习。而翻转教学模式则与传统的教学模式不同，翻转教学模式主要是通过让学生们先进行学习，再进行练习的方式进行教学，通过这样可以让学生在课余时间学习更多新知识，在老师讲课的时候把遇到的问题提出来，同学老师共同进行解决问题，这样的教学模式大大提高了同学们的学习效率。

1 翻转课堂教学定义

翻转课堂教学模式最初在美国开始流行，美国的部分教师在讲课的时候将自己的教学内容完整地录制下来，以便给请假的学生观看，这种方式对学生们的学习起到了巨大的作用，因此在之后的教学过程中开始使用。翻转课堂是从西方发达国家引进与改造创新的，教育界没有对翻转课堂给出具体定义，其实质指的是将学生作为课堂的主体，依据不同学生的不同特色来进行不同的教育。翻转课堂方法的重点就是强调学生在课堂上的主体地位，给学生创造出优良且有趣的课堂环境，让学生能够在学习中表现真正的自我[1]。

2 翻转课堂教学模式在高职服装结构设计教学中的优势

2.1 学习时间及空间更加灵活

在现阶段，教师们在采用翻转课堂教学模式的时候，主要是利用此种教学方法能充分发挥网络信息技术的积极作用。与传统的教学模式不同的是，传统的教学模式在一定程度上具有局限性，教学时间固定并且教学空间也比较受限制。现阶段采用翻转课堂教学模式打破了传统教学模式的一些弊端，使得学生的学习时间以及学习空间更加灵活，学生们的学习效率更加高效。

2.2 充分考虑学生的个性化学习

在现阶段，教师在进行服装结构设计教学的时候，应更加注重教学方法，以此促进学生在家也能够高效地学习。在现阶段的服装结构设计教学过程中，教师们在教学的时候应当考虑到学生们每个人不同的情况，为学生制定合适的教学计划。翻转课堂教学模式在教学过程中实施的时候，主要是以学生为教学的主体，因此教师在教学的时候应当考虑到学生的个人情况，考虑到学生的不同性格特点以及知识理解能力，为学生制定合适的教学计划，促进学生高效的学习。在现阶段采用此种教学方式的时候，能够帮助学生建立良好的学习氛围，可以让教师花更多的时间帮助能力不足的学生，以此促进每位学生都能够满足自身的发展需求，从而促进学生高效的学习[2]。

2.3 有利于高效课堂的实现

翻转课堂教学模式在实施的过程中主要是教师和学生在开始上课之前进行深入分析，充分了解学生在学习过程中遇到的问题以及学生现阶段的学习程度，以便于为学生制定合适的解决措施。在此过程中，也能够促进学生正确的认识自己，了解自身阶段的发展情况。采用这种方式进行教学，教师可以在上课的时候为学生制定合适的教学策略，对学生出现的具体问题制定针对性的策略，以便促进学生高效学习，为他们的学习提供保障。

3 现阶段高效服装结构设计教学中存在的问题

3.1 教学方法不合理

学生们对所有事物都有着较强的好奇心，部分学生会有一些逆反的现象，表现为对学习充满厌恶感，不想学习。在实际生活中，很大一部分学生都喜欢服装结构设计活动，但是由于教师们在教学过程中不能及时地更新自己的教学方法，所采用的教学方法老旧，内容无趣乏味，使得许多学生失去了学习兴趣。同时大部分家长认为孩子的学习能够考一个比较不错的分数就可以了，并且认为服装结构设计科目在应试中的分数占比小，所以忽略服装结构设计活动的重要性，导致教学效率无法提升，学生不能高效的学习。

3.2 课程设计不合理

现阶段大部分学校在开展服装结构设计这门课程时候普遍存在一个问题，就是教师的实际教学没有与学生的实际状况相结合，教学内容的设计缺乏合理性与针对性，与教学内容不符，从而降低学生的学习效率，导致他们没有充分的时间用于服装结构设计活动。在教学的时候教师对时间的分配也不够合理，往往讲课的时间过长而学生们实际操作的时间过短。另外教师在进行服装结构设计教学的时候，课程时间短，学生的自我控制能力比较低，因此学生在学习的时候就没有太多的时间用于服装结构设计活动，从而不能保障自己能高效学习。

3.3 部分学生们自控能力不足

现阶段在高职服装结构设计教学过程中，存在的一个主要的问题就是学生们自我控制能力不足。翻转课堂教学模式就是需要学生们先进行学习之后再让教师们进行教学，因此在现阶段的教学过程中，教师在采用翻转课堂教学模式进行教学的时候，需要学生们具备较强的自我控制能力。但是就目前的情况来说，学生的自我控制能力并不强，在学习的时候没有较强的自觉性。教师在教学的时候为学生布置的教学任务，部分学生不能自觉地完成，从而导致现阶段高校服装结构设计教学不能高效地进行。

4 翻转教学模式在服装结构设计教学中的应用措施

4.1 加强师生互动交流

在现阶段高职服装结构设计教学过程中，学生才是课堂真正的主体，因此教师们在教学过程中应当深刻地认识到这一点，充分发挥学生的主体作用。在高职服装结构设计教学中采用翻转教学模式这种教学方式的时候，教师首先应该做到的是了解每位学生的基本情况，针对不同学生采取不同的方式方法进行教学，以此更加有效地促进学生们的学习。在日常生活中不同的学生所处的生活背景不同，因此教师在开展高职服装结构设计教学之前应当充分了解每位同学的基本情况，因材施教[3]。

4.2 利用游戏进行教学

随着教育的不断变革，翻转教学模式作为一种新型的教学模式被广泛应用，这种教学模式在一定程度上切实地发挥了学生的主体作用，教师们应当采用。在高职服装结构设计教学中应用翻转教学模式的时候，教师也可以借助游戏进行教学，在开展服装结构设计活动的时候可以寻找相应的游戏与之配合。在高职服装结构设计教学中应用这种方法，不仅可以促进学生更加深刻地理解相关知识点，还能够让学生们更加有效地开展服装结构设计活动，促进教师更加高效地完成教学目标。因此，教师们要想要保证高效的课堂效率就应适当的采用游戏的方式提高同学们的学习热情。

4.3 建立合理的教学情景

在现阶段的高职服装结构设计教学过程中，教师们可以通过为学生们建立相关的教学情景来促进学生的学习，让学生自己亲身感受，这个方法可以有效提高同学们掌握知识的能力。例如，在讲解某一个服装结构设计活动的开展方式时，教师可以在最初对其内容做一个初步的介绍，之后可以通过看视频和做游戏的方式让学生进一步记忆。在高职服装结构设计教学的时候，情境教学法与翻转教学模式相结合能够进一步加强学生作为课堂的主体，对学生们的学习具有较大的促进作用，同时还有助于学生们更加深入地理解服装结构设计活动的开展方式。

4.4 加强学生们的自我控制能力

在现阶段的高职服装结构设计教学过程中，教师在采用翻转课堂教学模式的时候应当充分发挥学生的主体作用，加强学生们的自我控制能力，以此促进学生们服装结构设计活动的高效开展。翻转课堂教学模式在实施的时候，主要的是依靠学生们自主学习，之后再让教师们进行教学，以此促进学生高效地学习服装结构设计。在现阶段学生们没有教师的监督，更加需要加强自我控制能力，这样才能够让学生无论身在学校还是家中，都能够进行良好的学习。在现阶段的教学过程中采用翻转课堂教学模式能够促进学生高效地开展服装结构设计活动。

5 结论

综上所述，教师应积极采用翻转课堂教学模式进行教学，此种教学模式在一定程度上能够有效地促进学生的学习，对学生各项能力的培养具有积极作用。现阶段翻转课堂教学模式主要体现在时间的灵活性、满足学生个性化发展，并且能够实现高效课堂教学方面，但其也存在一定的问题，主要体现在学生自我控制能力不强以及教师的教学能力存在一定的不足。因此，为了能够促进学生高效进行学习，教师不断提升自己的教学水平，积极采用翻转课堂教学模式，从而提高学生的自学能力。