后疫情时代的高校多元化教学模式探索

程 融，周玉修

（九江学院理学院，江西 九江332005）

1 高校教学现状分析

教育是国家发展的基石。习近平总书记多次强调：“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”而高校是承担高等教育的机构。为了高等教育的普及，在1999年教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》，开始扩大高校的招生规模，以提升国民素质，推动教育水平提高。2012年，教育部又颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出了提高高等教育质量的30条具体措施。2018年，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，这也是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准。2021-01国家又出台了《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》。应该来说，促进高等教育不断提升发展一直是中国教育强国的重要目标。

高等教育质量的提高，最为首要的就是教学质量的提升。然而对于传统的高校教学而言，普遍存在以下几个问题：①以课堂为中心，以教师讲授为主要的教学方式。教师成为了教学的主导，由于与学生互动交流有限，很难对学生知识理解和掌握的情况有全面深入的了解。老师过多关注的是知识的传授，而较少地去思考如何全面提升学生的综合素质和能力。②教学方式单一。传统的课堂教学通常以板书和多媒体为主要的授课方式。即使有些以实验为基础的课程但给学生自己动手实践的机会也很少。教师教学的素材又往往局限于教材本身，教学资源匮乏，也无法做到及时更新和完善。③学生学习主动性不足。“老师讲，学生听”的授课模式很难激发学生兴趣。学生课堂参与度不够，学习积极性自然不高。很少有学生会主动提前预习和课后复习，光靠课堂的45 min又很难掌握老师所传授的全部知识点，就出现了有些学生不能自主完成课后作业的情况，这样的教学方式很难达到预期效果。

2 新冠疫情下高校教学模式变革

2020年初新冠疫情的爆发不仅给医疗卫生系统造成了巨大的冲击，也给教育教学模式的变革提出了新的挑战。为了疫情的防控，阻断病毒的传播，广大师生响应国家号召居家授课和学习。教育部于2020-02发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，文件要求各大高校充分利用网络教学资源和平台，利用线上授课和线上学习的方式，实现“停课不停教，停课不停学”[1]。为了保障高校教学有序进行，线上教学成了新的教学模式。截至2020-05-08，全国1 454所高校开展在线教学。103万名教师在线开出了107万门课程，合计1 226万门次课程，其中既包括理论课，也包括实验课；参加在线学习的大学生共计1 775万人，合计23亿人次[2]。如此大规模全国性的线上教学是史无前例的。

在疫情之前虽然也有不少线上教学的尝试，但是通常是作为传统教学的补充来进行。突发的疫情促使了在线教学的普及和推广，教学的课堂被迫从传统的教室变为各种网络信息技术平台，对教师教学能力、学生自主学习能力都提出了新的挑战，对中国教育信息化改革也具有深远的影响，其特点如下。

不受时空的限制。在线教学之所以成为疫情时期的教学方式的首选，就是因为它可以摆脱时空的约束。老师可以在家里也可以在办公室进行授课。学生也可以随时随地通过各种媒介进行学习，还可以通过网络聆听各个高校名师进行授课。处在不同地方的师生也可以通过网络共享各个高校的优质教学资源。

满足个性化学习需求。个性化学习是当今高等教育的发展趋势。利用网络教学，学生可以根据自己兴趣、学习基础、个人能力、灵活自由地安排学习进度。教师也可以利用网络平台了解学生的学习情况，有针对性地进行沟通交流，提供个性化教学服务。

教学资源丰富。疫情期间，根据教育部的指导意见，向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源。这些在线课程平台提供了大量优质的教学资源，丰富了教学内容。通过图片、动画、视频等多种形式，将知识点更为形象生动地展示给学生，从而加深了学生对概念的理解，激发了学生的学习兴趣。

3 在线教学的困境

以这次新冠疫情为契机，在线教学得到了前所未有的推广和普及。经过了一个学期的实践，线上教学模式已经被大部分师生认可和接受。然而在这次的线上教学实践中也暴露了一些问题，具体如下。

教学平台有待建设完善。疫情期间由于各大高校都开展线上教学，使得网络教学平台的访问量剧增，而服务器所承受的人流量有限，就出现了卡顿、掉线、不同步等诸多情况。此外网络平台教学也有一定的局限性。很多课程的教学是需要板书推导来实现的，虽然也可以通过教学直播进行板书演绎，但远不如教室中身临其境的效果好。再比如对于实验课程，在网络平台上只能通过仿真实验的方法来完成，但是仿真实验肯定不如学生亲手在实验室动手操作的教学效果好。另外教学资源库及时更新也是在线教学中一个值得关注的问题。

教师在线教学经验不足。在疫情发生之前很多教师并没有接触过在线教学，所以对这种教学模式比较陌生，准备不够充分。尤其有些年纪较大的老师，长期进行传统教学，对计算机和信息化技术原本就不熟悉，学习新事物的能力又差，在线教学实施中遇到了不少问题和困难。此外还有部分老师认为线上教学，就是直接把传统的课堂搬到了网络，仍然是教师讲授，学生聆听的模式，而没有针对线上教学的特点，对教学方法内容进行相应的改进，也影响了在线教学的效果。

学生自律性差，自主学习积极性有待加强。在线教学这种模式，教师和学生不处在一个空间，教师不易把握学生的学习状态，很难实现有效监管。通过和部分同学沟通，针对疫情期间的学习情况进行调研，了解到大部分同学是在授课过程中全程认真听课并做笔记，但也有部分同学在听课过程中会开小差甚至做别的东西，还有同学甚至签完到就不听了。离开了传统的课堂环境，学生缺乏有效的约束，学习积极性不高，就容易出现注意力不集中、分神，使得听课效率低下。

考核和评价体制不健全。在授课环节中，由于网络教学的特殊性，教师很难即时掌握学生学习的状态。虽然可以通过签到等方式掌握学生的出勤率，但是签到之后学生的情况却无从得知。教师教学的效果如何，学生掌握的情况如何都没有完善的评价体制。在考试环节中，监考教师仅仅通过视频监控又很难发现学生作弊，不易保证考试的公平公正。

4 多元化教学模式的探索

早在2016年，教育部就已经在相关文件中强调着力推进信息技术与教育教学深度融合，其中具体举措之一就是推动校际校内线上线下混合式教学改革[3]。但在疫情之前，仅仅是一些小范围的改革实践，远未引起大家的广泛关注。而疫情时期线上教学的大规模推广，为中国高等教育模式改革提供了新的契机。我们积累了丰富的在线教学经验，线上教学不受时空的限制、满足个性化需求、课程资源丰富等诸多优势弥补了传统教学教学形式单一、灵活性差等缺点。线上教学的优势得以彰显，这一教学模式也得到了广大师生的认可，很多老师表示在疫情结束之后仍然愿意继续尝试线上教学。同时后疫情时代并不意味着疫情的结束，在世界范围内疫情总是时有发生，新型冠状病毒短时期也不会彻底消失，为了防范公共卫生突发事件，推动在线教学发展仍会是高校教学改革的重要方向。然而传统教学的地位也是无法取代的，师生在教室中直接面对面的情感交流，是教育不可或缺的一个环节。将传统教学和线上教学有机结合，构建多元化教学模式，将是未来教育发展的必然趋势。

多元化教学模式的构建不是简单将线上教学和线下教学做加法，而是将它们有机融合、优势互补，大体可以分成三个阶段：①课前准备阶段。教师充分备课，精心进行课程设计，将相关的课件、视频、拓展资料等学习资源包传到网上。通过创建问题情境，引导学生进行线上自主学习，完成课程的预习，同时学生将这一阶段学习中遇到的问题记录下来。②课堂授课阶段。在传统的教室中，教师根据课程的重难点，结合学生们预习过程中出现的问题，进行有针对性的面对面授课。学生带着问题进行听课，学习积极性、课堂注意力都会大为提升，提高了学习效率。教师同时还可以设立任务清单，以教学任务做引导，让学生进行分组学习讨论，各组再将学习成果进行展示，老师根据各组学习的情况进行引导和解惑。通过这样的教学模式可以加深学生对知识点的理解，达到最佳的学习的效果，同时还可以培养学生的合作精神和团队意识。教师的授课模式就从传统的以教师的教为主变为以学生的学为主。教师通过精心的课堂设计，引导学生进行学习，课堂的主体由教师变为了学生。③课后巩固阶段。在课堂学习结束后，学生通过在线教学平台完成作业，老师利用平台批阅作业，并根据学生作业中的问题进行有针对性的辅导答疑。同时由于学习基础，学习能力都有所不同，学生还可以利用线上教学平台，通过反复观看教学视频、学习授课PPT以及在线测试等多种方式对薄弱的知识点进行有针对性的复习巩固。学有余力的学生也可以根据自身的兴趣爱好在学习平台上进行相关的拓展学习。

课堂教学与信息技术深度融合是高等教育改革的重要方向[4]。在后疫情时代，我们要总结疫情时期在线教学的经验，根据前期暴露的问题，提出相应的措施，促进多元化教学模式的完善。首先需要加强线上线下教学平台建设，丰富在线教学资源，促进平台资源共享，完善线下教学设施，开设智慧课堂。而后还要积极转变教师的传统教学理念，经常组织老师学习优秀线上线下教学实践案例，开展信息化教学培训，提高教师信息化教学的能力。进行多项举措，例如将教师的线上教学课时计入教学工作量，各高校之间实行在线课程学分互认等，以充分调动教师线上授课的积极性。同时还需培养学生自主学习能力，通过多样化的教学模式，激发学生学习的积极性和探究问题的热情，提高学生自主思考解决问题的能力。此外教学评价是教学的重要性环节，是检测教学质量和教学成果的重要手段[5]。在多元化教学模式改革中，需要同时考虑线上教学和线下教学的情况，将形成性评价和终结性评价相结合，开展学生自评、小组互评、师生互评，构建输出评价为主的多维教学评价体制。

5 结语

本文从高等学校教学的现状出发，结合疫情期间线上教学的实际情况，分析了在线教学的优势和不足，探讨了后疫情时代多元化教学模式改革的方向。新冠疫情的到来为高等学校教学的开展带来了前所未有的挑战，但同时也为高等教育的变革带了机遇。在后疫情时代，我们要利用疫情期间所积累的教学经验，将课堂教学和信息化技术结合起来，使传统教学和在线教学有机融合、优势互补，创建多元化教育模式。作为教育工作者的我们，更要积极更新教学理念，改进教学方法，让课堂教学充分围绕“以学生为中心”展开，在知识传授的同时也注重能力的培养，这也是未来中国乃至世界高等教育变革的重要方向。