“1+X”制度下高职院校《纳税实务》课证融合研究*

文/胡曦月（重庆工商职业学院）

2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，在此方案中明确提出，将要在高职院校以及应用型本科高校中开启“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X”制度）的试点工作。对于高职院校大数据与会计专业的学生来说，未来将要考取的职业资格证书不仅仅是初级会计职称证书，更涵括了其他各种职业技能等级证书，这将成为新形势新环境下高职院校大数据与会计专业面临的新挑战，对高职院校学生们的职业技能也提出了更高的要求。

因此，要创新培养理念，更新教育内容，确定以学生为主的培养意识，推进高职院校会计教育体系创新，力求培养出一大批高素质技能型的会计专业人才。新形势新环境的变化为高职院校带来了机遇，国家的大力支持为高职院校的创新与转型提供了强大的后盾和扶持，同时，新形势新环境的变化也为高职院校带来了挑战，高职院校应该积极思考如何去进行专业的变革创新，如何去培养学生的职业技能，如何更快更好地让学生适应行业变化发展的需要。

一、高职院校大数据与会计专业实施“1+X”制度的意义

（一）有助于将学历教育与职业教育相互融合

目前，在高职院校大数据与会计专业教学工作中，学历教育属于特有的教育内涵，而职业教育则起着不一样的作用，职业教育的目的是使学生的发展方向更加多元化。传统的会计专业教学工作中，经常会出现学历与职业教育相脱节的情况，导致人才培养中综合实践能力的培养出现劣势，而在大数据与会计专业实施“1+X”制度的过程中，可以将学历教育与职业教育二者相互融合，针对性开展实践操作教学工作，使学生可以灵活运用理论知识，真正意义上掌握理论知识和实践操作技能。

（二）有助于加强校企合作

高职院校大数据与会计专业的教学工作中，实施“1+X”制度，能够加强校企合作，形成良好的校企合作模式。首先，高职院校通过校企合作的形式，按照学生需要考取的职业技能证书开展校企合作工作，培养企业需要的优秀人才。其次，对于“1+X”制度而言，一般情况下会结合学历证书需求与企业中的岗位工作需求，对学生提出较为严格的要求，为学生的未来发展指明方向，更深层次挖掘学生的潜在能力，以校企合作为基础，来增强高职院校大数据与会计专业人才培养工作的有效性。

二、《纳税实务》课程目前存在的问题

（一）教材滞后于税法改革

近年来，我国税收相关的法律法规在不断地修订与完善，从而导致《纳税实务》相关教材和实操软件的更新速度跟不上改革的速度。税收法律法规应该跟随社会经济环境的变化而调整与优化，我国在税收相关法律法规上几乎每年都会有一些小幅度的调整，隔几年就会有一些大的变革。比如，2012年逐步开始的国地税合并、营业税改增值税等等新政策；又比如个人所得税进行调整优化，对部分特定情形纳税人的预扣预缴方法进行简便优化。政策的变化一开始仅仅是停留在对社会相关财务人员的培训中，大学课堂的教学内容则远远滞后于政策的变化。对高职院校大数据与会计专业来说，教材内容的更新速度很难跟上政策的变化以及社会的发展需求。

（二）教学方式方面

高职院校的《纳税实务》课程主要还是以理论教学为主，主要的教学方式为教师在课上对理论知识进行讲解，然后通过一些课堂练习与课后习题加以巩固，最后以一定课时的实训操作进行企业相关案例的模拟练习。这种传统的教学方式还是侧重于理论学习，主要是通过做题考试等方式，加强学生对税法理论知识的掌握，更多的税法相关实操技术和经验还不够，而这部分实操练习需要在企业中进行再次的学习和培训才可以获得。

（三）缺乏实践教学资源，实践与社会分离

目前，高职院校的税务实践教学主要是采用虚拟报税平台、增值税开票平台等涉税实践教学软件，老师指导学生在实训室进行增值税防伪开票系统开税票以及纳税申报，企业年度汇算清缴系统进行纳税计算、纳税申报等实践。与一般教学方式教师的理论讲解相比，实训室模拟平台的操作显得更加具体化，有利于学生更好地接受和理解相关知识，同时也能够提高学生的学习积极性。但是，实训中依旧存在着一些问题，比如消费税只有少量的申报练习，而且实训的内容跟不上政策的变化；实训案例中的增值税税率也未及时更新；个人所得税也滞后于法规的变化。实训平台上的案例与税收法律法规脱节，影响学生将理论转化为实际应用技能，不利于学生对相关税收法律法规的学习与掌握，不利于提高他们的实践能力。

三、《纳税实务》课程课证融合的改革措施

（一）建立纳税实务教学资源库

随着我国税收法定进程的加快，中国税制改革的全方位实施以及多领域并进，并且不断取得新突破。中国现代税制体系也在逐步建成，各项税制改革不断完善，税收调节的作用也在不断显现，如最近几年的营改增、综合与分类相结合的个人所得税改革等政策的不断变化。所以，高职院校要跟上时代的步伐，围绕纳税实务领域的发展，及时的更新相应的教学内容，使学生跟上改革的步伐。针对“教材滞后于税法改革”的现状，在“1＋X”制度的背景下，及时创建《纳税实务》课程的教学资源库。

（二）课程设计一体化

建立学历教育和职业技能相融合的课程体系方案，在课程体系的设计上采取将职业技能证书（X证书）融入学历教育（1）的模式，或者将职业技能证书（X证书）与学历教育（1）对接融合的模式。一是将职业技能证书（X证书）的相关内容作为高职院校学历教育课程的实训内容，从而实现课证融合，融合于专业人才培养方案、课程体系以及教学模式等，可以同时达到“1”和“X证书”的相关要求。二是职业技能证书（X证书）只有其中部分课程与学历教育（1）进行融合，而不是全部融合，使得职业技能证书（X证书）具有相对的独立性，只需要满足学历教育（1）中的相关内容与要求，实现“1”与“X证书”的对接融合，使学历教育对职业技能证书起到有效的支撑作用，直接融入专业的课程体系。

（三）加强校企合作，开展真账实战训练

在传统《纳税实务》课程的实训训练中，多数实训案例与企业实际情况相脱离，部分教师在教学过程中也缺乏一定的经验和技巧，实训答案过于标准化，不够灵活变通。因此针对此问题，可以在实践教学方面加强和校外的企业合作，构建财务共享中心，实现业财税一体化，让学生可以进行真账的实战训练。学生通过接触企业实际的真实业务，可以更加直观的学到会计人员处理业务的经验和技巧。

四、结语

随着大数据、区块链等信息技术的快速发展，数字经济正推动着企业创新和商业社会进步，快速迭代的智能商业不断涌现，高职院校大数据与会计专业将互联网等新兴技术融入《纳税实务》课程的实践教学中，采用线上和线下相结合的混合教学模式。线上要求学生自行观看并学习每一章节在智慧课堂上传的学习视频，并认真按时完成老师布置的作业，积极在平台参与讨论，有疑问可以实时找老师答疑，也可以同学们相互讨论学习；而线下指的是课堂，教师讲授每一章节的重难点，调动学生课堂学习的积极性，能够更好地培养他们的逻辑思辨能力、严谨、认真、细致的工作作风和自主学习的能力。

在1+X制度下，高职院校《纳税实务》课程必须采用与新兴技术相结合，利用相关信息平台来提高教学质量，着重加强实践教学，以课证融合的模式促进培养更多符合会计行业发展要求的综合性人才。