优化教学策略让中职机械基础教学更有实效

2021-11-28刘大鹏柳鹏飞

农机使用与维修 2021年2期

刘大鹏,柳鹏飞

(阿克苏地区库车中等职业技术学校，新疆阿克苏 842000)

0 引言

机械基础是中职院校比较重要的基础课程，其具有很强的专业性，同时知识内容比较抽象，学生学习效果不佳[1]。在实际教学中为了促进学生全面发展，也为了提高中职机械基础课程教学质量，教师必须结合新时代特点，优化调整课堂教学手段，通过丰富多样的教学手段来调动学生积极性，促使学生可以更好的掌握机械基础知识点。

1 中职机械基础教学现状分析

机械基础是中职工科类专业学生学习的基础课程，具有很强的理论性、抽象性，通过本课程的学习，可以让学生初步了解到机械设备操作、维护、机械工作原理等知识[2]。但是从当前中职机械基础教学实际看，还存在一些问题，其主要表现在：

(1) 学生基础比较差，学习欲望不高。进入中职院校的学生大多是中考没有进入到理想高中的学生，他们的学习基础相对比较差，整体素质不高，学习动力不强。同时学生对于机械基础知识的认知几乎为零，在学习中职机械基础课程知识时，每个学生的表现各不相同，很多学生不愿意主动思考，加上班级中人数比较多，教师难以对学生开展针对性指导，这必然会影响到学生的整体学习效率。

(2) 教学模式单一。由于中职机械基础课程的课时安排相对比较少，教师的教学任务比较重，为了保证自身教学任务顺利完成，有的教师会在课堂教学中沿用传统的教学手段，单方面的给学生灌输各种知识，忽视了学生的学习主动性，难以调动学生学习热情。即便教师在课堂上用到了信息技术，也是将PPT课件直接呈现出来，过于看重理论知识讲解，造成了学生严重的厌学心理。

(3) 理论教学与实践相互脱节。对于机械基础课程，其涉及内容比较广，包括机械基础概述、平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构、齿轮传动、带传动和链传动、轴承、轴、联接、轮系和减速器、其他机械传动、计算机辅助设计等[3]。这些知识不仅有很强的理论性，同时也有很多内容涉及到实践操作，学生必须经过实际操作以后，才能全面掌握相应的理论内容。很多时候教师在教学过程中，会按照教学大纲组织学生开展相应的理论学习，然后在学期的最后几周组织学生进行简单的实践训练，这样的教学活动很容易造成理论与实践脱节，不利于学生综合能力提升。

(4) 教学评价效果差。在中职机械基础课程教学中，关于学生学习成果的评价依然是以期末考试评价为主，并且考试的重点放在学生理论知识记忆上，关于实践考核的重视力度不够。虽然有的教师将学生日常学习表现纳入到考核范畴中，但是并没有构建多元化的考核体系，造成了教学评价效果不佳，难以对学生进行相应激励。

2 中职机械基础教学活动优化策略

2.1 强化教师专业水平，提高课堂教学效果

教师是学生学习知识、实现发展的引导者，为了有效提高中职机械基础课程教学效果，教师必须进一步提升自身对于机械基础课程的认知，强化自身的教学水平[4]。同时中职机械基础教师还应该掌握相应的心理学知识，结合教学中观察到的学生状态，从学生心理入手，采取灵活多样的方式来调动学生学习欲望，使得学生可以更好的学习机械基础理论知识，并借助实践操作来加深对理论知识的应用。在课前，教师必须认真的准备导学案，熟知下节课教学的重难点部分，便于重难点知识突破。

2.2 通过直观教学，强化学生认知

由于中职机械基础课程的知识点比较多，内容比较抽象，在课堂教学中如果教师单纯的通过口头讲解，很难让学生理解抽象的机械基础知识，学生的学习欲望也难以得到提升。鉴于此，在教学中，中职机械基础教师应该积极的应用现代化教学手段，实现对传统教学模式的突破创新，使得学生可以更加主动的参与到课堂上，便于学生知识探索。近年来，微课教学模式以内容高度凝练、时间短、趣味强、灵活多样等特点在教育领域中得到了广泛的应用[5]。在教学活动中，中职机械基础教师也可以结合教学内容，为学生录制相应的微课，引导学生根据自己学习需求，通过观看微课来加深对机械基础知识的理解，促进学生学习效果提升。例如教师在引导学生学习“齿轮传动的特点和分类”这节课知识时，教师就可以结合教学内容，录制专门的微课，在微课中直观明了的为学生介绍齿轮传动的特点、主要分类。同时在微课中教师还可以为学生布置相应的学习任务，让学生结合教材、微课、学习任务，在课前开展自主学习活动，教师在进入课堂后根据学生自主学习情况，对教学策略进行优化调整。通过这样的课堂教学，可以在很大程度上提高学生的自主学习能力，有助于学生学习效果提升。同时学生面对形象有趣的微课，也会对机械基础知识学习产生浓厚的兴趣，这对于机械基础课堂教学效果质量提升有很大帮助。

2.3 注重理实一体化

机械基础是理论教学与实践教学紧密结合的课程，教师在教学过程中需要引导学生亲身触碰、操作，以此体会到机械基础课程学习的趣味，调动学生的学习热情。如教师在引导学生学习链传动的相关知识时，教师可以在教学中结合学生学到的理论知识，对生活中的实际案例进行分析思考，如自行车的链传动，让学生在实践案例中强化对知识的理解。在日常教学中，教师要改变以往讲完理论知识，再集中实训的固有教学模式，可以尝试将理论教学和实践教学结合在一起，在课堂讲解理论知识的过程中，引导学生进行一些简单的实践操作，或者是在实训场所为学生讲解相应的理论知识，然后再组织学生进行实践训练[6]。通过这样的教学活动，可以在很大程度上提高学生的学习欲望，有助于学生学习效果提升，因此在中职机械基础教学活动中教师要特别注意理论教学与实践教学的良好结合。

2.4 观察学生状况，开展分层教学活动

中职机械基础教师在开展课堂教学活动时，需要对学生的知识接受能力进行综合考查，在关注学生基础知识学习状况的前提下，指引学生开展适宜的实践训练。由于学生个体差异比较明显，所以教师在教学中还需要注重落实因材施教，以便最大限度的提高学生学习能力，满足学生学习需求。例如教师在引导学生学习“凸轮机构”这部分内容时，教师就可以针对不同层次学生的学习能力，采取分层次的教学手段，如对于基础比较好的学生可以指引其学习深层次的知识；而对于基础比较差的学生，教师可以指引其通过实践操作来加深对知识的理解。在教学中，教师需要多与学生沟通交流，了解学生学习中存在的问题，并针对性解决，以此帮助学生更好的学习机械基础知识。