游戏教学法在中学体育教学中的应用浅探

吴忠兴　吴琼

在对游戏教学法进行概念界定基础上，着重阐述游戏教学法在中学体育教学中的具体应用策略：课前精心设计，选择合适的游戏教学法应用时机;课中精心组织，让游戏教学法最大程度发挥成效;把控游戏时间，避免游戏教学法的应用落入低效;学生设计游戏，调动学生课堂中参与游戏的积极性;做好安全保护，避免学生在游戏中受到身体伤害。

游戏教学法是一种传统教学方法，虽“陈旧”但却与新课程改革理念不谋而合。在新课程改革的推动下，游戏教学法愈发受到一线教师重视，很多中学体育教师均热衷于应用游戏教学法实施教学，且成效显著。研究表明，游戏教学法在中学体育教学中的应用利于活跃课堂教学氛围，利于激发学生体育学习兴趣，利于促进教学质量提升。目前，虽然此方面的研究成果颇为丰富，但仍有必要对此课题持续进行深入研究。

1 游戏教学法的概念界定

游戏教学法简单而言是指教师采用游戏的方式组织教学的一种教学方法，是教师结合学科教学大纲，将授课内容与趣味游戏结合起来，进而在课堂中开展知识传播的实践手段。它是“游戏”和“教学法”的结合体，具有教育性、趣味性、多样性及智力性等多元特征。过去很长一段时间以来，很多体育教师均习惯于采用学练式教学法实施教学，学生虽掌握一定体育运动技能，但却趣味性不足，不利于调动学生的参与积极性。在这样的大背景下，为适应新课程改革发展，更好促进学生身心健康发展，让快乐充满课堂，部分体育教师开始尝试应用游戏教学法实施教学。具体教学实践结果表明，游戏教学法受学生青睐，不仅激发了他们的体育学习兴趣，切实提升了学生的整体体质健康水平，同时还可以帮助同学们之间养成互帮互助的良好品德，可以更好地培养学生的竞争意识。

2 游戏教学法在中学体育教学中的具体应用策略

游戏教学法在中学体育教学中的应用是时代发展的必然，旨在借助游戏的娱乐性、趣味性等激发学生的参与、学习兴趣，从而调动教学氛围和学生的课堂参与主动性。目前，很多中学体育教师均积极应用游戏教学法实施教学。那么，究竟如何让游戏教学法更好应用于中学体育教学呢？接下来，便结合具体教学实践谈谈自身的几点看法：

2.1 课前精心设计，选择合适的游戏教学法应用时机

游戏教学法在中学体育教学中的应用不能随性而为，应选择好合适时机。为实现此点，建议中学体育教师正式教学之前应进行精心设计，通过教学设计的方式让游戏教学法的应用发挥理想成效。通常情况下，在中学体育课堂中应用游戏教学法大致可选择如下时机：（1）准备活动阶段。可以游戏代替传统准备活动，让学生通过游戏达到准备活动的效果;（2）正式教学阶段。正式教学过程中，学生经过几轮练习往往会身心疲惫，课堂参与积极性大幅降低。此时，为帮助学生缓解身心疲劳，教师可适时插入游戏。（3）課堂结尾阶段。在课堂结尾阶段应用游戏教学法主要为帮助学生放松身心，快乐结束本节课学习。虽然上述三个阶段均可应用游戏教学法，但如若在三个阶段全部应用游戏教学法并不理性，很容易让游戏充斥整个课堂，让课堂教学陷入低效。为保障游戏教学法的应用成效，建议中学体育教师在教学设计阶段仅选择课堂教学的一或两个阶段应用游戏教学法即可。除此之外，还应在游戏的选择或设计方面深下功夫，让游戏贴合中学体育教学实际。

2.2 课中精心组织，让游戏教学法最大程度发挥成效

在中学体育教学中应用游戏教学法不仅是一门艺术，更是一门学问，必须做到精心组织，从而让游戏教学法最大程度上发挥成效。例如，执教“原地单手肩上投篮”时，学生经过几轮练习后，大都疲惫不堪。看到此种情况，体育教师随即“按下暂停键”，让学生略做休息调整。待学生休息一段时间后，教师说道：“接下来，我们玩一个小游戏好不好？”游戏信号的发出引起学生的一片欢呼。在教师的精心组织安排下，游戏顺利开展：同学们分为若干个小组，围成一个圆圈，用单手肩上投篮的技术动作相互间进行传接球，圆圈中间安排一名同学抢截球。一旦球被抢截成功，中间抢截球的同学和用原地单手肩上投篮技术动作传球的同学互换角色，游戏继续。游戏过程中，体育教师在学生间积极巡视，巡视各小组的游戏情况，并适时提醒学生应遵守游戏规则。经过短短几分钟的游戏安排，同学们个个精神抖擞，课堂参与积极性也被再次调动起来。总而言之，为让游戏教学法在中学体育教学中更好发挥成效，体育教师的课中精心组织无疑极为重要。建议体育教师在此方面应予以更多重视，精心组织课堂游戏。

2.3 把控游戏时间，避免游戏教学法的应用落入低效

在中学体育教学中应用游戏教学法，是游戏时间越长越好，还是越短越好呢？答案是上述两者都不是，游戏时间适当即可。例如，一名中学体育教师在课堂教学伊始的准备活动阶段，仅安排3分钟的游戏时间。如此短的游戏时间很难达到准备活动效果，以致部分学生在接下来的练习过程中出现运动损伤。又如，一名中学体育教师在课中教学阶段，看到学生参与游戏的积极性非常之高，便让学生一直游戏下去。学生虽然很开心，但练习时间却大幅减少，不利于提升课堂教学有效性。所以说，游戏时间过短或过长均不科学，具体如何把控游戏时间，还需体育教师根据实际情况而定。诸如，体育教师在课堂中如若希望以游戏的方式代替传统准备活动，如若是冬天，游戏时间可适当增加;如若是夏天，游戏时间可适当减少。正式教学阶段，体育教师如若想在体育技术动作练习间隙穿插一些游戏，帮助学生放松身心，游戏时间最好控制在10分钟内，让学生适当放松即可，切不可无止境地游戏下去。事实上，中学体育课堂中的游戏时间长短并无硬性规定，需体育教师根据实际情况而定，根据现实需要灵活、科学把控。唯有如此，方能让游戏教学法在中学体育教学中更好发挥成效。

2.4 学生设计游戏，调动学生课堂中参与游戏的积极性

游戏教学法是一种简单有效的教学方法。通常情况下，游戏教学法在中学体育教学中的应用大都由教师选择或设计游戏，这样的做法固然有效，但却不能最大程度上调动学生参与游戏的积极性。基于此种情况，建议中学体育教师在应用游戏教学法时，可适时让学生参与游戏设计，此举不仅可培养学生的创新能力，同时亦能在一定程度上调动学生参与游戏的积极性。例如，一次课堂结尾阶段，体育教师要求学生回去后，利用周末时间设计体育游戏，然后全班同学进行评选，最后选择10个优秀体育游戏在篮球课堂中践行。任务布置下去后，同学们表现得非常积极，周一上课时同学们踊跃呈现自身设计成果。经过评选，最终“篮球过山车”“篮球-保龄球”等游戏获胜。在接下来的几节篮球课中，体育教师将10个篮球游戏合理安排在教学当中。玩着自己亲自操刀设计的篮球游戏，同学们脸上亦绽放出灿烂笑容。具体的中学体育教学实践表明，让学生自主参与游戏设计的做法是可行且有效的，利于调动学生课堂中参与游戏的积极性。所以说，为提升游戏教学法应用成效，中学体育教师应适当放手，让学生成为游戏设计的主人，尊重学生的课堂主人翁地位。

2.5 做好安全保护，避免学生在游戏中受到身体伤害

除上述几点外，在中学体育教学中应用游戏教学法还应做好安全保护工作。现实中，很多中学生由于诸多方面原因，会在游戏中不同程度上遭受身体伤害。为避免学生在游戏中受到伤害，建议采取如下措施：一是给学生讲清游戏规则。部分教师由于在游戏之前未给学生讲清规则，因此很容易造成学生游戏过程中不遵守游戏规则，从而导致学生受到身体伤害。所以说，游戏之前体育教师必须弄清规则，并向学生讲清规则，尽可能做到事无巨细。二是教师应在学生游戏过程中扮演好监督角色，监督学生是否存在给其他同学造成身体伤害的行为。一旦发现存在这样的行为，体育教师应立即制止，并对其进行严厉批评，引导其严格遵循游戏规则，不对其他同学造成身体伤害。三是在游戏前后对学生加强安全教育。无论在游戏前抑或是游戏后，对学生加强安全教育均极为重要，体育教师切不可忽视。四是安排安全监督员。可根据游戏具体情况，安排若干名学生担任游戏安全监督员，发挥学生作用避免有学生在游戏中受到伤害。只要能切实做好上述几个方面，学生在体育课堂游戏过程中产生身体伤害的几率便会大幅降低。

3 结语

新时代提倡教育围绕调动学生学习兴趣而展开，游戏教学法的出现是开展兴趣教学的具体体现。重拾体育教学中的“游戏精神”是体育教学可持续发展的内在诉求。具体的中学体育教学实践表明，游戏教学法在中学体育教学中的应用可行且有效。因此，为促进中学体育课堂教学质量提升，激发学生体育学习兴趣，建议体育教师应对游戏教学法进行深入浅出的探索、实践与研究，不断反思存在不足，不断总结有益教学经验，争取让游戏教学法成为促进中学体育教学质量提升的重要“利器”。

（作者单位：安庆市第二中学）