拓展训练引入高职院校体育课程的应用探究

陈开川　王金龙

拓展训练独特新颖的魅力，引起了学校体育课程教师的青睐。拓展训练从企业培训引用学校教育，在很多高校已经进行了大胆的尝试，这些研究对于拓展训练融入体育课程应用都有促进作用。任何事物都不能硬搬照抄，拓展训练引入高职院校体育课程，概莫能外。如何把拓展训练进行本土化改造，使其更适合在高职院校体育课程，亟需更多研究。

1 拓展训练的概念与内涵

拓展训练的前身，灵感来自战争。二战的时候，英国海军经常被袭击，死亡惨重，有研究者调查发现，幸存下来的并不是身体强壮的青年人，而是大部分心理素质良好、求生欲强、懂得相互支撑的年长的士兵。受到启发，人们就在海上设置海员可能遇到的挑战，用来训练作战海员的技能和心理素质。这是拓展训练最初的雏形。

拓展训练引入国内，先是在企业培训行业受到追捧，并广泛应用于企业培训、公务员入职培训、心理健康引导和军人训练等。拓展训练，在国外称为“外长训练”。经过在中国近30年的发展，国内拓展训练从业者，约定俗成称为“拓展训练”。拓展训练算是在中国发展本土化的称呼，可能从业者为了更能代表本土化思维叫法，才叫拓展训练。

拓展训练是指设置情景挑战项目，参与者以团队或者个人形式进行体验，并根据体验总结反思行为，达到启发思维，促进行为发生改变的一种教育模式。拓展训练本质内涵，是参与者体验学习，布置相关挑战情景，“先行后知”，参与者作为主体，通过组织者引导分享总结，从而达到改变心智。拓展训练教学模式让参与者充当整个学习主角，在过程中思考挑战项目，经历体验，以此来激发培养问题解决能力和积极情感态度。

2 拓展训练引入高职院校体育课程的应用策略

新时代高职院校体育课也在发生着变化，赋予体育课更多的内涵。拓展训练其实质是一种以身体活动为手段的教育模式与体育教学的实质没有什么区别，是体育社会功能的一种体现和延伸。高职院校学生构成复杂，其中大部分学生从中职考入，没有经过高考的洗礼，遗憾没有考上本科，有一部分学生心里充满自卑，基础偏差，人际交往能力差，对学习没有兴趣，内心产生抵触。教学模式新颖的拓展训练，恰好能够补充学生发展的需要。拓展训练引入到高校体育课是可能的，必要的，可行的。如何更好的引入新鲜事物，需要从以下几个方面考虑。

2.1 拓展训练引入高职院校体育课程的教学目标

拓展训练课程目标，本质应遵循国家大纲对于高校体育教学目标的要求。拓展课程教学目标跟体育教学目标虽然很相似，但应该有所改良，才能更符合高职院校体育课程教学。

拓展训练教学目标，对于塑造学生心理健康和社会适应能力效果相对良好，对于运动参与和身体健康以及运动技术相对弱化。如何才能弥补弱化部分，需要灵活改变，在保证拓展训练课程本质效果的前提下，应对拓展课程项目形式，进行相应的改变。例如：在布置有轨电车项目，可以先设置障碍赛跑，成绩靠前的小组加分。在实施课程中可以不断重复体验改进，在不断的失败中依然能够继续前行;努力提高成绩，这样既可以保障课程效果的同时，又可以达到大纲的要求。拓展训练教学目标制定应结合学生身心特点和学校特点等制定。

2.2 拓展训练引入高职院校体育课程教学内容的选择

拓展训练教学内容的合理选择，影响着教学目标和效果。拓展训练课程内容繁多，受多种因素影响，可以根据以下表格要素考虑，选择教学内容。

拓展训练项目内容繁多，有针对性地选择才能事半功倍。一些拓展项目，因地制宜，进行相应的改造，灵活变通，使之更能实现教学目标，起到发展学生的目的。拓展课程内容选择要素，可以从学生的特点、教学目标、场地器材、科学选择原理等四个方面考虑。

2.3 拓展训练引入高职院校体育课程的教学流程

拓展训练“先行后知”的特点，散发着一种新教学模式独特的魅力。谷茂恒（2017）把拓展训练分成：体验-分享-交流-整合-应用（循环往复）五个环节。拓展训练一般参与者先体验，然后总结顿悟事物所蕴涵真谛原理，指导实践应用。

拓展训练课程教学实施，首要在于教师能够精心设计和布置整个活动，教师在整个过程其引导作用，好比教师挖好一条水沟，怎样能启发把学生引入水沟，最终汇入大海。图2教学流程图，学生为主体，项目是载体，教师引导，重在分享，打破“灌输式”模式，是拓展训练课程本身新颖独特的魅力。在拓展训练整个流程中，学生体验是重点，引导学生认知升级，总结反思，教师引导总结上升理论高度，起到点睛作用，最终达到改变心智，影响行为。

2.4 拓展训练引入高职院校体育课程的评价

课程评价对实践教学反思和完善教学效果，有着重要的反饋作用。拓展课程评价，概莫能外。

拓展课程评价体系是一个系统工程，就像一个气球，任何一个维度要素有问题，都会爆炸，影响评价效果。重视评价，才能促进拓展训练良性发展。首先了解拓展评价内容维度，评价内容可以从课程资源与设置、组织实施、学习效果三个维度着手，课程资源包括教材和场地以及器材等，选择合适拓展课程教材，开展环境优劣，教师组织课程的严谨性都影响着最终的效果。其次，拓展课程评价原则，力求科学全面，不能片面，目的是提高教学水准，促进学生发展。拓展课程特点在于高峰体验行，促进学生团队协作，加强心理健康，在选择拓展课程评价方法力求能够全面地反映各项指标。拓展课程评价全方位对课程监控、诊断、反馈，从而改进教学质量，保障教学质量，最终实现学生发展。

3 结束语

新时代高职体育课程，只有不断创新，引进先进教学模式，才能跟上高职院校学生对体育课程的需求。高职院校学生特点，更适合引入拓展训练课程。拓展训练引入高职院校体育课程，不能硬搬照抄，因地制宜，灵活变通。拓展训练对于心理健康和社会适应能力目标达成相对较好，身体健康目标相对弱化，应该进行相应的改造和开发。拓展课程内容选择可以从学生的特点、教学目标、场地器材、科学选择原理等方面考虑。拓展课程实施流程，教师精心设置和引导，注重学生作为整个课程的参与主体，善于引导学生流入水沟，最终汇入大海。在制定拓展课程评价应从评价内容和评价原则以及评价方法三个方面进行。

（作者单位：广东邮电职业技术学院）