现代职业教育人才培养模式下的体育教学组织形式

杜海洋

现代职业教育的培养目标是为社会和企业输送具有较高技术水平的人才，从而满足服务社会经济发展的需要。伴随着我国职业教育体制改革的不断深化，我国当前已经构建了符合人才培养和长远发展的职业教育体系，高职院校人才培养模式也趋于全面化、多元化发展。本文以现代职业教育人才培养模式为背景，对高职院校体育教学的组织形式进行了探讨，以期促进我国高职体育教学的繁荣发展。

1 现代职业教育体系人才培养模式概述

1.1 现代学徒制

现代学徒制与传统学徒的根本区别在于，在现代学徒制中学校不再是培养人才的唯一主体，增加了企业教育的成分。现代学徒制更适合当代社会的进步和发展，高职院校和企业共同制定培养计划。学生和企业签订相关合同，有企业指定职业教师负责指导学生在企业进行相关生产技术的学习。现代学徒制一方面可以促进学校和企业之间的合作，让学生可以及时了解目前企业最需要的技术人才的实际情况。另一方面，学生具备了在企业参与实际生产的经验，可以更好的掌握生产技能，为日后可以快速进入工作角色提供了保障。学校和企业的共同培养，可以有效凸显高职教育的特点。在现代学徒制中，学生既是学校的一份子，同时也是企业的在职员工，很多学生在高职院校毕业之后，直接与企业签订就业合同，有效降低了学生毕业即失业的风险，在一定程度上提高了青年就业率。

1.2 五年制“3+2分段”

五年制“3+2分段”主要指高职院校和中职院校开展共同教育，学时分为五年，教育的前三年，学生在中职院校进行学习，后两年转接到高职院校继续接受教育。我国教育部在2011年出台有关高职教育改革若干意见中明确提出，充分发挥高职院校在现代职业教育中的龙头地位，要强化两种不同院校之间的教育联系，从而为社会培养出更加專业的技术性人才。从以上内容可以看出，高职院校在职业教育中的作用是十分巨大的，要充分彰显高职院校在办学过程中的主导作用，组织中职院校进行专业建设和选择，制定专业课程内容、培养方式和培养目标，从而建立起一体化的专业技术人才培养方案。在五年制“3+2分段”过程中，中职院校按照专业技术人才培养方案主抓前3年的专业教学和学生管理工作，引导学生考取相关技能证书。高职院校负责实施后2年的教育人才方案。这种共同培养模式，可以帮助高职院校提高生源储备，保障教学效果。

2 现代职业教育体系人才培养模式下体育教学组织形式分析

2.1 常驻式

将体育教学组织形式从课上转移到用人单位，是顺应现代职业技术人才培养的具体表现。我国出台的《关于加强健康促进与教育的指导意见》中提出，要不断完善用人单位的体育运动设备，建立工作期间的健身规定，提倡将健身时间拓展到1小时。国家已经从政策措施的角度对企业体育工作提出了具体的要求，同时也为体育教学在企业的开展提供了基础。所以，企业和学校应该共同促进学生体育教学活动的开展。一方面，从学校层面，学校可以主动为企业提供专业的体育教师，确保企业可以有常驻的体育教育师资。另一方面，学校和企业可以合同共建体育运动设置，为体育教学的开展提供物质保障。同时，结合不同学校和企业的实际情况，体育教学的组织形式可以更加多元化。例如，可以以参加体育俱乐部的形式替代传统体育课堂教学，允许学生根据自己的热爱和喜好进行体育锻炼。常驻式体育教学形式可以让体育教学过程更加灵活，也更符合学生的实际情况，及提高了学生体育学习的积极性，同时也可以帮助学生树立正确的体育运动理念，为日后职业生涯的开始奠定基础。

2.2 嵌入式

嵌入式体育教学组织形式更适用于现代学徒制培养模式。作者认为根据具体的学习过程，可以将体育教学划分为三个层次。第一，基础时期。该阶段的工作责任在于专业的体育任课老师，主要以提高学生的体育知识常识，培养学生体育锻炼积极性和强化学生体质为主，为日后的学习、生活奠定基础。第二，喜好抉择时期。在这个阶段，学校可以结合企业岗位需要，让学生可以根据自己的喜好和实际情况，自主选择适合自己的体育锻炼项目，开展目的性更强的教学活动。本阶段的教学重点在于提高学生的运动经验，培养企业需要的体育运动能力和水平。第三，提升岗位能力阶段。现代学徒制培养模式下的学生具备专业技术能力的特性。所以，学生为了适应今后的工作岗位，必须具备良好的身体素质和开展体育锻炼的能力。在学校专业体育教师和企业体育教练的共同组织下，在真实的岗位工作中开展体育教学，不断提高学生岗位体能，进而达到提高学生体育素养的目的，为学生适应岗位奠定基础。

2.3 联动式

在五年制“3+2分段”人才模式中，高职院校负责出台5年的体育教学方案，具体安排衔接二者的体育教学大纲和课程安排，协同调配学校体育教学资源，构建适合专业人才培养的体育教学组织机制。高职院校牵头，通过组织体育教师教学研讨会、培训会的契机，邀请中职院校体育教师进行参观和商讨。加强二者在教学内容、教学方式等的沟通和交流，共同实现中职、高职体育教学一体化发展。

（作者单位：承德应用技术职业学院）