校园足球背景下体育院校足球课程教学改革研究

蔡春娣

自2009年校园足球活动开展至今已经10多年，在校园足球日渐发展的背景下，校园足球教师、教练中有很大一部分来源于体育院校毕业生，体育院校足球教学质量直接制约着学生足球技能及能力，如何提高学生的足球专业水平和教学、训练实践能力，适应社会需求和岗位标准，显然已经成为体育院校足球教学一个非常重要环节，本文以河北体育学院为例，分析足球课程教学现状，探索出校园足球背景下体育院校对足球课程教学的新理念、新方法，新的创新体系，找到解决校园足球课程教学的问题的方法，对促进校园足球活动的开展具有重要意义。

1 足球课程开设现状

1.1 足球课开设情况

河北体育学院目前各系部均有专业开设足球课程，其中体育教育与运动训练专业开设学时为64学时，运动人体科学、体育教育专业（冰雪运动康复）、英语专业开设学时数为16学时，其他所开设足球课程均为32学时，课程集中在第一学期至第四学期，第五学期、第六学期开设足球课程的只有三个专业。除体育教育与运动训练专业外，其他专业足球课程课时较少，面对足球技能水平参差不齐的学生，教学内容难以完成。

1.2 足球课教学大纲现状分析

教学大纲是教师在教学中的纲领性文件，也是课程设计、安排、制定、计划并执行的重要理论依据。通过对河北体育学院各个系部、专业的教学大纲调查研究后发现，各专业的足球课程教学模式基本一致，沿袭传统的滞后的足球教学思想和单一化的教学模式，缺乏先进的教学大纲对足球专业课教学提供科学指导，多数以“会做、会讲、会教”为教学目标，但对三会之间的内在逻辑关系理解的不清晰，难以有效提高学生的足球专项技能。

1.3 足球课教学内容分析

通过调查，目前足球课授课内容主要以足球理论知识、足球技战术为主，通过数据可以看出无论是总学时64学时还是32学时、16学时的课程在授课内容上以技战术为主，课时占比较高，足球普修课更加突出技战术内容的教授，更突出了课程目标中的“会做”，学生通过学习，更多的是掌握了基本的技术战术，使学生达到会做的目标，而忽略了会讲、会教。通过对学生的了解，作为普修课的学生，课上学习基本技术、战术的时间较长，学生参与比赛的机会较少，竞技比赛的能力较差，更是很少有机会进行裁判的临场锻炼，学校组织的足球比赛，更多的是由足球专项或足球专选班的学生来担任裁判，因此学生的裁判执法能力较差，对裁判、规则的理解不够深入透彻。因此，培养出来的学生的能力与中小学的实际情况脱节，很难胜任中小学校园足球开展所需专项教师对足球的教学、训练、竞赛以及足球相关文化活动的组织需求，不能满足中小学的用人需求。

1.4 足球课教学方法分析

目前来看，足球普修课授课过程中，大部分教师还是采用的传统的教学方法，基本技术的教学基本采用教师示范、学生观察、学生模仿、教师指导、学生练习的示范与模仿的授课方法，以讲解、示范、练习额、纠错等作为主要手段;而基本战术的授课更多的是以比赛、对抗的形式进行，基本理论的教学照本宣科的情况比较常见，可以说理论教学是提升足球专业素养的重要环节也是核心内容，但是目前理论授课不被重视，有的理论课被比赛录像所替代。

1.5 考核内容现状分析

通过调查，各系部、专业足球课程考核均以基本技术为主，通常选择3-4项基本的技术为考核内容，例如：颠球、踢远、运球过杆射门、脚内侧传球、脚背内侧踢准等为主，相对而言，这些动作简单易行，考核采用原地或定点考核即可，但是这些不符合足球的运动规律，又难以满足比赛的需求，在考核过程中，忽略了足球的基本理论知识、基本足球文化以及学生在教学能力、组织比赛、裁判等的实践能力考核，因此学生为了考试合格，更多的进行基本技术的学习与练习，如果学生将来想从事足球教师、教练，很难满足足球专业教师、教练员所需的要求，有的学生甚至不能够胜任组织比赛工作及裁判工作。而平时成绩的考核主要以学生的出勤率为主，而忽略了学生学习态度、学习能力的考核。

2 足球课教学改革策略研究

2.1 调整合理的课程目标

明确课程目标，为了使学生能够胜任校园足球所需教练、教师的同时，推动校园足球运动的发展，培养学生对足球运动的兴趣，为他们打下基础，终身从事足球工作，针对目前校园足球普及要求足球教师具备的组织教学、组织训练、组织竞赛、组织文化活动等的能力，结合学院实际情况，调整合理的课程目标，以服务社会和社会需求为中心，既要掌握基本知识、基本技术、基本技能，“会做、会讲、会教”，还要营造足球文化氛围、培养优秀的足球文化精神和品格等目标。

2.2 采用科学的教学大纲，完善教学内容

采用科学的教学大纲，明确足球普修课的主要教学内容，为课程的设计、教学的实施提供依据，各专业根据教学大纲的科学指导，对授课内容进行科学的设置，有效引导学生深入理解和熟练掌握足球的理论知识和技战术，适当增加学时数，从河北体育学院目前的教学大纲来看，除体育教育、运动训练专业为64学时外，其他专业均为32或16学时，学时上已经限制了培养能够带队训练比赛的足球教练员或专任教师，无法满足校园足球背景下中小学校对足球教师、教练员的需求。

在教学内容上，充分兼顾理论和实践教学，根据社会需求，增设足球教学方法、中小学足球教练员课程、教练员实践、裁判员实践、竞赛的组织等教学内容，以提高学生的足球专业水平和教学、训练实践能力，适应社会需求和岗位标准。

2.3 优化教学方法，提高教师教学能力

目前的教学主要采用陈旧的教学模式，教师占主导地位，极大的影响了足球课程教学手段的开展和创新，相比之下现代足球的教学手段具有较强的多样性和延展性，在教学过程中充分调动学生的主动学习的积极性，充分开发学生自主学习的能力，例如运用网络进行线上与线下相结合的方式，互联网可以为学生提供大量的足球相关信息，学习的时间和空间也更加自由，学生可以通过网络对足球的理论知识、先进的理念等进行主动学习;合作学习的方法，足球本身就是一项集体项目，教学中以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，通过学生之间的相互交流、讨论，激发学生们的独立思考与学习的能力，由教师单一授课变为学生合作学习，提高教学质量。在教学中将现代教学方法手段运用其中，对传统的教学方法进行补充，使得教学效果达到最佳。

2.4 优化足球考核和评价体系

目前足球课程考核主要以技术考核为主，说明在考核过程中，只注重学生对于足球基本技术的掌握，对基本理论的掌握、教学能力等方面没有进行评价。因此要采用多元化综合评价方式，过程性评价和终结性评价相结合，增加技术的运用、战术的配合、实战比赛、裁判的临场运用等的考核，使得考核结果更加的全面和客观。

2.5 建立校内竞赛体系

建立班级、系部、学院的三级联赛制度，规范赛事活动，通过比赛，让更多的学生参与到比赛的组织、裁判、教练等各个环节，以赛代练、以赛促训、以赛代考、以赛提质。

3 结束语

体育院校作为中小学足球教师、教练员培养的重要基地，为了能够满足校园足球普及及发展的需求，要加大足球普修课的教学改革，优化教学目标、采用科学的教学大纲、设置丰富合理的教学内容、优化教学方法及考核評价体系，培养更多的高水平中小学校园足球教师、教练员的人才，不断推动我国校园足球的发展。

基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目，项目编号：2019GJJG381。

（作者单位：河北体育学院）