浅析合作教学在高中篮球教学中的应用

伊润青

篮球教学是高中体育课堂中的重要內容，也是培养学生合作能力的途径之一。对比常规教学组织模式来说，合作学习模式的优势更为显著，在高中篮球教学中的应用效果突出，能够提升教学指导工作质量，在推进学生合作意识、实践能力的发展方面作用显著。鉴于此，新课程改革强调教师在体育教学时要能够基于生本理念开展合作教学模式，在教学中更加重视学生的主动性和积极参与性，在师生、生生之间的相互协作中活跃体育课气氛，培养学生团体协作精神，实现体育课堂的高效开展。

篮球是许多高中生喜爱的一项篮球运动项目。篮球是一项面向大众的运动，它没有年龄的限制，不一定要有很强的专业技术。只要喜欢篮球，任何人都可以参与。篮球教学是高中体育教学活动的重要组成部分，作为合作竞技运动项目，深受学生喜爱，合理选择教学模式是精准落实教学目标的关键。

1 把合作教学理论运用到高中篮球教学的重要性

1.1 篮球运动需要学生们具有较高的合作意识

篮球这一体育运动是属于多人进行的一个项目。进行篮球活动的时候不仅仅需要学员们之间进行相互的配合，还需要他们之间有一定的默契，这样才可以保证他们在篮球场上的进球率。在对高中学校进行研究时，我们发现对学生们所进行的教学方式并不是很适合学生们的学习，教学方式比较单一，所教的重点不够突出，没有给学生们强调哪些内容在他们的实际运作中是必须进行培训和注意的，这也就导致高中院校的篮球教学成绩并不是很好。因此，研究人员对高中学校的篮球教学中存在的问题进行分析时，可以发现老师们在对他们进行教学时并没有很重点的对他们进行合作教学这一思想的培训，导致他们在进行篮球比赛的时候队伍比较零散，学员们不知道自己的具体作用是什么，从而让对方队员抢到球。所以，老师们要重视对学员们进行合作意识的培养，让他们明白合作学习理论在篮球学习中的重要性。

1.2 合作教学理论能对高中篮球教学效果起到很大的帮助作用

学生们在进行对篮球基础知识学习时会发现，篮球是分为多个位置的，每一个人在篮球的运作中所起到的作用都是不一样的。在篮球每个位置的分布中只有队员之间相互信任、共同合作，这样才可以非常完美的进行一场篮球比赛，如果在篮球场上队员们之间各打各的，只完成自己那一个位置的任务，而不和其他队员进行沟通的话，是很难赢得篮球比赛的胜利，更严重的说这一场篮球比赛也是没有意义的。因此，老师们要培养队员们之间相互的沟通与合作，给学生们进行合作学习理论的培训，让他们明白在篮球中进行合作的重要性，从而更好的进行篮球的学习。

2 合作教学在高中篮球教学中的应用现状

2.1 教师缺乏对合作学习的重视

当下，许多高中体育教师在开展篮球教学时并未对合作学习给予重视，仍是运用传统的教学模式，仅注重传授给学生理论知识，忽视了实践训练，并未引导学生通过合作竞赛锻炼体育技能，从而使学生无法将学习到的理论知识应用在实践中，也无法培养学生的团队合作能力，更无法使其意识到篮球运动中合作的重要性。

2.2 对合作学习方式的应用不合理

许多体育教师教学水平有限，即使认识到合作学习的重要性，在篮球教学中也只是简单地对学生进行分组，让学生进行合作学习。而这样不仅无法提升教学效果，还会导致学生学习成果存在较大差异。导致这一结果的主要因素是体育教师缺乏对合作学习的充分认知，并未对学生进行合理分组，也未对合作学习模式进行科学、合理的设计。

3 科学合理地划分学习小组

在合作学习的整个过程中，在划分小组时，体育教师要建立在高中生学习能力和特点的基础上，科学、合理的进行小组划分，对外部的因素做到全面考虑，保证每一个划分好的小组其综合实力处于平衡状态，使学生之间能够互帮互助，共同提升篮球技能。因此体育教师在对学生进行合理分组时应对学生的身体素质、篮球运动技能掌握情况等进行综合分析。此外，体育教师也可以引导学生进行自主分组和组合，这样不仅能够满足学生的分组需求，还能让学生在合作互动的配合上更加高效，从而有效提高篮球教学效率，加强学生对篮球技能的掌握。

例如，在开展篮球教学时，体育教师首先要了解学生对篮球运动的掌握情况，并依据学生掌握水平的高低对学生进行合理分组，让篮球技术水平高的学生带领篮球技术水平低的学生进行篮球训练。如让班级内篮球水平高的学生做组长，为其分配组员，让组长带领组员进行篮球运球、投篮等训练，从而使学生更好地掌握篮球运动技能。

4 树立目标，精心备课

教师在进行篮球授课教学时，应当对篮球专题教学中的每一个课时都进行精心的备课，明确课时内容的前提下开展有序教学。比如，在第一课时教学时，教师要能够针对篮球的球性特点、原地运球技术等知识点展开教学，在开展教学时，教师可以先设计如下教学目标：针对运动参与层面，要能够让学生了解篮球运动发展的情况、篮球运动中蕴含的体育精神等;从运动技能层面，则主要将篮球涉及的相关技术分类、不同篮球技术从战略技巧动作等各个方面都做详细阐述以供学生了解;从学生身体素质层面来讲，则主要是让学生了解篮球的体育锻炼价值，提高身体的协调性、灵敏度及表现力，最终形成健康的终身价值观念;从心理健康层面，则主要让学生在运动参与过程中感受身体及心理的变化，提高自信心。这样，在明确教学目标的指引下，教师才能规划好教学内容，在开展教学活动时做到有的放矢。

5 加强理论知识的学习，培养团队意识思维

教师要重视加强学生对理论知识的掌握。加强理论知识的学习，可以有效提升学生的团队战术意识，使高中学生能够在训练和比赛中更加主动灵活地完成团队配合。运动成绩的提升需要团队配合。在训练中，我们不仅要提升自身的篮球技术，还应该注重团队合作，认识到团队配合的重要性。在训练时，教师也要重视学生对理论知识的学习。学生有了良好的理论知识基础，才能在比赛中更好地运用战术取得比赛胜利。在重视篮球团队战术理论的同时，教师要尽可能多地将知识和技能传授给学生。教师要培养学生的洞察力、判断力、战术思维能力，并通过理论知识启发学生的团队战术思维。

6 实战训练，提升合作实战性

任何体育运动的训练项目都离不开实战，在篮球运动的教学中亦是如此。为了促进学生合作意识的培养，教师应当抓住实战训练的机会，让学生在训练的过程中，感受到与队友之间的相互配合，从而在增强学生练习篮球运动娱乐性的同时，让学生体会到其中的合作价值，促进学生合作意识的养成。同时，在实战训练时，教师也会结合学生的篮球技能为学生安排合适的练习项目，进而促进学生个性的发展。

比如，在让学生开展实战训练前，教师先向学生讲解实战的意义，以及在实战中能够取得胜利的关键等，让学生认识到队员之间的“相互合作、各显神通”对于获得比赛胜利的重要价值。紧接着，教师检验学生之前练习篮球运动的成果，认识到哪些学生对于投球的动作技能掌握得较好，哪些学生对于运球的动作技能掌握得较好等。随后，教师根据学生的能力差异，让学生进行专项训练，进一步提高学生的练习效果。之后，根据学生的不同能力和擅长的篮球动作技巧，让学生之间进行自由组合，从而使每个小组当中既有擅长投球的学生，也有擅长运球的学生。最后，教师再组织学生以小组的方式开展模拟演练，使学生在发挥各自擅长的项目中，与同组的学生进行相互配合，共同提高本小组队员的团队协作能力，让学生在挖掘自身潜力中提升实战合作能力。

不难看出，教师根据学生的能力，为学生安排恰当的专项训练，并组织学生展开合作的实战训练方式，能够将培养学生的合作意识放在关键位置，让学生在实战演练中实现合作能力的发展。

7 培養宽容与合作品质

在篮球的训练中，总会有人要更多地持球进攻得分，而有些人必须要做一些脏活累活，比如抢篮板或者是进行挡拆和协防。人气球员往往都是那些得分厉害的球员。这让那些努力为团队做贡献，做脏活累活的人十分不满。教师要及时调节学生之间的不满，让学生理解团队篮球的意义。在训练中，还会有些人不愿接受别人的意见，总是一意孤行，缺乏客观看待队友的能力。这时，教师要积极引导学生学会发现队友身上的长处，而不是过分关注同伴的不足。教师要重视对学生宽容和合作品质的培养，通过训练使学生形成团队意识。

8 组内相互评价，汲取他人意见

在以往的教学评价中，往往采用的是教师独立进行对学生课堂表现、学习成果和自身教学进程进行评价的形式，未免失于单一和主观。既然学生是合作学习的主体，那么在合作教学模式下，教师也可尝试师生共评或生生互评的方式，使得评价结果更趋于客观。基于此，在完成某一项目练习后，教师便应当要求高中内部生生互评，为对方运动技能掌握程度、运动效果和其在练习过程中的态度进行点评和打分，同时也可用简练的语言描述课堂教学进程及教师教学形式;在学生们完成评价后，可将评价内容汇总至小组长处，组长上交教师。教师根据学生的互评和对教学过程的反馈，能汲取到自身在课堂组织管理中观察不到的现象和学生行为特点，进而得以使最终评价结果更具客观性和全面性。

综上所述，高中体育教学中合作教学模式需要教师和学生相互配合来完成，教师要不断积累教学经验，掌握新的教学方法，注重在教育实践中引导学生参与实战训练，并进行战术的合理安排，以便学生能够在高中这一时期提升自身的团队意识，增强自身的合作能力，让篮球课程的教学获得更好的效果。

（作者单位：福建省宁化第六中学）