趣味教学在初中体育教学中应用策略探析

欧阳尤周

1 引言

在初中体育教学中，许多学生对体育教学的态度就是反感，不想上，对体育教学有抵触心理，这是由于体育课堂氛围过于单调，教学内容单一，而导致没有办法调动学生的主观能动性。学生在学习时注意力不能集中，这样学习兴趣也肯定得不到调动。因此，为了改善当下体育教学现状，初中体育教学需要创新教学模式，实施趣味教学，帮助学生营造活跃的课堂氛围，点燃体育学习兴趣，激发学生的体育潜力，让学生身体素质得到提升。

2 初中体育教学的现状

当下，在应试教育的大环境下，一些学校对体育教学不够重视，教学内容枯燥单调，教学形式单一，具体表现如下。

2.1 教师对该课程的不重视

由于体育这一学科是副科，因此，大部分家长与班主任对这一学科并不重视，只将重点放到语数外三大主科上，导致初中体育教学没有得到深入的发展与改善。但是体育教学不仅可以让学生强身健体，还可以让学生在繁杂的作业中抽身，缓解学习压力，如果对该学科教学长期忽视，不仅不利于学生的身体健康，更不能满足在新课改下对体育教学的要求。

2.2 学生长期被动，导致缺乏学习主动性

在体育教学中，实践是体育学科的主要内容，理论知识只作为教学辅导。在实际教学过程中，体育教师通常都是将自身置身于课堂的主导地位，学生在课堂上过于被动，学生的积极性得不到有效的调动，导致学生对体育这门学科提不起兴趣，甚至产生厌烦心理。学生如果觉得体育这门学科没有意思，感受不到其中的趣味，会导致学生的体育素质得不到提升。

2.3 教师教学形式单一，导致教学缺乏趣味性

教学形式的多样化，才会使教学呈现趣味化。然而现下，大多数体育教师在开展体育教学时，依旧是利用传统的教学方式。如：当下教师在教学时，通常还是教师将体育知识一边讲解，一边做动作，让学生模仿并记忆动作。这种教学形式，没有将趣味化、高效率的方法有效的融合在一起，使得学生在枯燥、单一的体育教学中，逐渐丧失学习能动性。

2.4 缺少互动教学，导致教学缺乏趣味化

在体育教学时，大部分体育教师忽略了互动教学在初中教学中的重要性，师生之间、生生之间缺乏必要的互动，导致教学缺乏趣味性。主要表现在，教师在课堂上过于注重“师尊”，教学时过于刻板，教学过程过于严苛，导致学生处于被动学习状态。教师与学生之间的关系不平等，导致学生对教师有疏远感。因此，体育教师在开展体育教学活动时，没有将学生合理划分成小组，使得学生缺乏合作探究能力，更缺少了趣味化的教学元素。

3 趣味化教学融入初中体育教学的实际意义

在体育教学中运用趣味化的教学手段，可以打破传统教学理念，更好地完成教学目标，还可以有效的优化教学手段。在初中体育教学时，教师要将趣味化的教学方式引进到教学当中，丰富自身的教学模式，可以使教师快速的完成教学目标。通过趣味化的教学方式，不仅活跃枯燥乏味的课堂气氛，还可以推进教学目标的完成。通过趣味化的教学方法，丰富教学手段，对素质教育的发展与优化起到了推动作用。

利用趣味化的教学方式开展体育教学，对于体育教师来说，不仅可以丰富课堂教学的趣味性，还可以让学生时刻保持注意力集中，时刻保持积极的学习状态，提升学生对体育的兴趣，在劳逸结合的学习状态下，让学生可以逐渐接受体育知识，不断提升学生的学习效率。

由此可见，在初中体育教学中融入趣味化教学，可以从教师、学生两个方面展现出其重大意义，不仅可以帮助学生提升学习兴趣，还可以方便教师更好的开展体育教学，提升教师教学效率。因此，要将趣味化的实效性发挥出来，体现趣味化教学的价值。

4 在初中体育教学中融入趣味化教学的有效策略

随着初中体育教学开展，体育教师会逐渐意识到趣味化教学的重要性，并逐渐采取有效的措施，提升初中体育教学的趣味性与有效性。

4.1 针对学生的差异性，开展趣味化教学

在初中体育教学过程中，教师经常会忽视学生之间的差异性，所有学时都进行常规性的教学模式，不仅会降低学生的学习积极性，还会影响初中体育教学的目标。因此，当下初中体育教师针对不同的学生特点，开展趣味化的教学方式，不仅可以帮助学生营造趣味化的教学环境，还可以让学生更有参与欲望，并积极的参与到教学当中。通过设计符合学生心中需求的教案，让学生积极主动地参与到体育教学中，掌握体育技能，丰富自身理论知识，使学生的综合能力得到全面提升。

首先，体育教师需要提前做好调研，充分的了解学生不同的性格爱好，体能特点，根据了解学生的需求，挑选适合学生的教学模式，有明确目标的设计有针对性的教学计划，使初中体育教学可以得到全面的发展。其次，在开展趣味化教学模式时，教师要将融入一些可以调动学生兴趣的趣味性因素，让该趣味性因素可以让学生从始至终依旧保持好的状态，让学生时刻保持活跃主动，真心实意地喜欢上体育这门课。此外，对初中体育教师来说，教师需要将自身的教学设计进行创新与优化，具备当今时代的发展特点，更要满足新课改的教学理念。使初中体育教学做到与时俱进，凸显出其价值。

例如，在教学“长跑类”体育运动项目时，教师就可以根据不同学生的体能特征，設计不同的教学方式。将趣味性因素与长跑相结合，让初中生在长跑时可以感受到跑步的乐趣。教师可以根据学生之间的“攀比”意识，开展长跑比赛，让学生通过参加长跑比赛，加强自身对体育学习的兴趣，让体育教学的趣味性加强，达到体育教学的最终目标。

4.2 巧用信息技术，开展趣味化教学

随着新课改的不断发展与深入，大部分教师在教学时，几乎都会利用到信息技术辅助教学。信息技术应用到体育教学中，不仅可以加强学生对体育的兴趣，还可以帮助学生降低学习难度，让学生更清晰直观地了解体育的每一项动作，熟练的掌握体育技能。因此，体育教师在进行体育教学时，要巧妙的利用信息技术，将体育教学变得富有趣味性，点燃学生的学习热情，调动学生学习积极性，让学生对体育这门学科的热爱更深刻。

因此，体育教师需要对信息技术的掌握十分熟练，并在课前做好充分的准备，将教学内容与信息技术有效的结合起来，将一些难示范的体育动作，利用信息技术呈现给学生，避免教师因为不规范的教学，让学生学习起来更加困难。教师还可以利用信息教学将体育运动进行分解，让学生一步一步的学习。

例如，在教学“体操类型”的体育运动时，教师就可以结合信息技术开展教学活动，播放专业的体操视频，并将动作进行分解，让学生可以更直观的理解每一个动作，让学生可以更加熟练的掌握体操技能。通过利用信息技术将一些复杂的体操动作分解成若干小动作，让学生更好的理解与掌握。

4.3 感受成功的喜悦，让趣味化教学得到落实

体育学科有没有趣味性，是学生对于该学科的主观评价，如果学生感受到了学科的趣味性，那学生对该学科的兴趣也会更加浓厚，反之，学生对该学科的兴趣大大减少。因此，在初中体育教学过程中，体育教师想要获得学生的客观评价，首先要让学生感受到成功的快乐，以此落实体育教学中的趣味性教学。

对此，初中体育教师可以从学生的心理需求着手，为学生设计难易程度适中的趣味性体育活动，如果运动难度过高，学生不能完成，在一定程度上不仅会让学生产生挫败感，还会让学生感觉体育枯燥无味，以至于在参加该活动时，学生的期待感降低，甚至不愿意再参加。若难度偏低，学生会觉得过于简单，没有挑战性，更不愿意参与到体育活动当中，导致教学效果很难显现出来。因此，对于初中体育教师来说，应该掌握教学活动难易程度，提高学生的学习自信，将体育教学的教学目标得到实现，加强体育教学的成果以及趣味性。

4.4 利用有趣的语言，开展趣味性教学

初中体育教学中，体育教师不仅要利用生动有趣的教学语言开展教学，强化教学氛围，让学生在活泼有趣的课堂环境下，学到更多的知识。学生在趣味性的教学氛围下，可以更好的掌握体育动作要领。

体育教师在上课时，需要有意识的转换教学语言，尽量保持幽默有趣的教學风格。体育教师可以利用一些有趣的小段子，学生熟悉的网络用语，拉近学生与教师的距离，幽默有趣的语言在一定程度上可以提升课堂效果，让学生对教师印象更加亲切，以便于教师日后更好的开展体育活动。通过幽默有趣的教学风格，不仅可以优化学生的学习效率，还可以让学生学习效果加强。

体育教师在开展教学活动时，要将幽默的教学语言与肢体动作相结合，将学生意识中对教师的刻板印象进行重新定位，和学生做朋友，利用幽默的语言将体育知识教给学生，让学生在愉悦、有趣的教学环境下学到知识，并喜欢上体育教师，学生只有喜欢上教师，才会更加喜欢这门学科。

4.5 通过小组模式，实现趣味化教学的开展

对于体育教师来说，一个人带一个班级的学生是有些看不过来的，因此，教师可以将学生划分为若干小组，让学生之间相互督促，拉近学生之间的距离，为趣味性教学打下坚实的基础。通过分组教学，增强体育教学的趣味性，并让学生在小组教学中，提升学生的合作交流能力以及竞争意识。

在初中体育教师教学时，需要寻找恰当的时机，让学生可以在消化新的知识的前提下，回顾旧知识。教师可以将学生划分成多个小组互动模式，根据教学内容划分成3人小组、4人小组或者10人小组。根据教学活动的差异性进行互动，并利用多元化的教学方法，强化学生的合作能力，使趣味化教学在体育教学中的展现更加清晰。

5 结束语

综上所述，在初中体育教学时，体育教师要将趣味化教学充分的应用到体育教学中，点燃学生对体育的热情，激发学生对体育的兴趣。通过趣味化的教学，可以在促进素质教育的背景下，实现初中体育教学要求，使体育教学质量得到提升。趣味化教学的应用，不仅可以通过丰富教学内容，活跃课堂气氛，还可以通过教师幽默的语言、信息技术的辅助、划分小组的方式，为学生带来趣味性的教学氛围，提升学生的学习效率。

（作者单位：长郡双语实验中学）