提高幼儿教育教学效率的策略探究

摘要：伴随着整体社会的不断进步，教育越来越成为人们所关注的话题，本文旨在通过三方面的叙述来对幼儿园教育教学经验进行分析，首先简述了现阶段我國幼儿学龄前教育的发展现状，随后研究了现阶段幼儿园教育措施应用中的教学经验积累，最后结束语部分对文章进行了总结和概括。

关键词：幼儿教育;教育效率;策略探究

引言

随着时代的变化与发展，现阶段我国的幼儿学龄前教育也逐渐开始被人们重视，家长和社会也开始对于整体幼儿园教育和教学的质量进行关注，这就使得积累幼儿园教育教学经验成为了各个相关的教育部门与机构所共同追求的话题。

一、现阶段我国幼儿教育教学的发展现状

（一）科学指导方式的缺失

想要让幼儿接受合格的教学指导，并从中积累一定的教学经验为后续的教育事业发展提供帮助，就需要通过科学指导方式的应用来实现这一目标。所谓的科学指导方式所指的就是能够被幼儿轻易接受的、可以帮助幼儿成长的、为整体幼儿教育事业提供指导意见的方式，这一方式之中有很多的应用形式，如较常见的游戏学习方式、实践学习方式、科技学习方式等等，这些都是较为常见的幼儿教育科学方式。

教育者常常选择照本宣科的方式进行授课，这一阶段的孩子普遍没有合适的学习习惯，对于整体知识的接纳程度和接纳能力也十分有限，加之此类传统教学方式会对孩子爱玩、好动、善思的天性进行一定程度的克制，这些都不利于现阶段的幼儿进行学龄前的学习。其次，在幼儿教育之中缺乏科学方式的指导，还会导致整体课堂的授课中心变为教师，使得整体的授课效果达不到对应的标准，幼儿在这样的学习氛围和学习环境之下，也很快会成为课堂中不善于思考、没有参与感的一份子，严重影响最终的学习效果。

（二）实践教学的缺失

幼儿阶段的孩子宛如一张白纸，需要由对应的教师和教育机构为其填充上多彩的颜色，以此打开其灿烂人生的大门，而这填充颜色的重要方式之一就是通过合理地实践教学让幼儿对身处的世界进行充分的认识，对整体世界有着属于自己的认识与关注。这其中的实践教学所代指的就是由教师进行引领的，孩子为主体的以社会、世界、自然为主要学习目标的教学过程，在这一过程之中通过多种方式的应用，让孩子通过实践对所接触的知识进行了解。

但在部分的幼儿学龄前教育之中，却出现了实践环节缺失的问题。这一问题具体表现在两个不同的方面。首先教育者只根据固定的教学大纲来进行教学，这就导致了教学大纲中未能提出的但符合时代要求、孩子要求的部分实践课程无法进行教学，由此使得这些本应成为孩子进一步了解世界的课程与实践方式成为了被束之高阁形式教学，失去了实践意义。

其次，一些幼儿学龄前教育机构出于对自身的利益考虑，不愿意开展对应的实践课程，因为在这一过程之中，孩子很有可能会因为实践本身的风险为出现危险，导致多方遭受损失，所以部分的学前教育机构选择了因噎废食，将这一特殊的教育方式搁置在整体的教学之外，导致孩子无法接受正确的，具有实践意义的教学，最终造成了幼儿学龄前教育的缺失。

二、如何提高幼儿教育教学效率的策略探究

（一）采取科学的教学指导方式

首先需要意识到科学的指导方式所指代的是怎样的教学方式。在当今的时代背景下，这样的指导方式可以被理解为从孩子的角度出发，想孩子之所想。学龄前的孩子普遍年龄偏小，这一时期的孩子仍旧对于玩耍、游戏有着独特的喜好，科学的指导方式下对孩子进行的应该是合适的引导，而不是一味的阻止和干预。

其次，再具体的教学中，幼儿园要认识到玩中学习的重要性，要从这一角度展开对应的教学应用，将玩乐与游戏相结合，达到孩子愿意学，学习效果好的目的。例如，在进行香皂产生泡泡的原理授课时，教师应将多媒体教学技术融入进游戏中，利用多媒体进行“香皂洗手出现泡泡”视频的播放，并找出相关图片进行研究。对孩子们说：“我们平时的生活中，经常会用香皂洗手，香皂在两只手上轻轻摩擦，会产生许多的泡泡，但小朋友们你们知道为什么会产生那么多的泡泡吗”？绝大多数的孩子只知道洗手的时候会产生泡泡，但是并不知其原理。随后，教师在每个小朋友的桌子上放置一盆香皂水，并发给每个小朋友一支吹泡泡的工具，把工具浸入到香皂水中，并对这香皂水吹气，这时会产生许多的泡泡。孩子们在游戏中体会到了科学的乐趣，并激发了幼儿学习知识的积极性，教师在这个时候进行原理的讲述，孩子会对教师的讲述产生极大的听课欲望，对于幼儿吸收科学知识有着重要的效果增强。

（二）采取实践教学的教育模式

首先需要在幼儿教师与幼儿园管理者之中进行一定程度的意识培养。部分幼儿学龄前教育中实践教学难以推进的重要原因之一就是教师及幼儿园管理者意识上的问题，不能因为惧怕问题出现而不去实践，反而应该从其自身进行改变，努力将自身可以掌控的危险因素进行控制，通过这一方式的应用，让实践教学模式可以顺利的应用在幼儿教育中。如可以开展对应的幼儿教师实践课程讲座，将实践之中值得注意的、应该注意的问题进行强调，并通过实例改变幼儿教师和幼儿管理者的心态。同时强调对应的安全问题，并在有需要时进行对应的人员扩充，以保证实践教学模式可以顺利的应用。

其次，需要打造出对应的实践教学具体模式。在进行这一步骤的工作时，要充分看到实践教学所具备的应用价值，并从这一角度出发，进行对应的课程改变。如在对幼儿进行颜色的认识与学习时，教师可以联合保育员带领孩子到操场或者小花园进行颜色的感受，让孩子说出每一种植物、花朵的颜色，并指出每种颜色对应的物体，通过这样的实践方式可以让孩子将实物与自身颜色联系记忆，幼师还可以询问孩子们最喜欢哪种颜色的花朵，让孩子们从观察到思考，真正掌握对于颜色的学习和了解。

三、结束语

综上所述，在现阶段的幼儿园教育之中，仍旧有着一些问题与缺陷，而幼儿园教育又事关到学龄前儿童的健康成长，所以需要在解决这些问题的同时进行对应的经验积累，以此来推进对应教育事业的发展，在这一过程之中，可以采取实践教学、科学指导的方式来进行对应的教育，最终完成教学，积累教育经验。

参考文献：

[1]杨跃萍.有效提升幼儿教育质量的几点举措[J].南北桥，2019（11）：201-201.

[2]肖琳.浅谈如何提升幼儿教育教学质量[J].小孩子（下旬刊），2019（12）：59-59.

娄底市直机关幼儿园 曾冰洁