《数字与信息》教学思考

金丽

小学“综合与实践”课程强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验和感受，可以说是一门充满生机、充满活力的课程，深受学生的喜爱。

笔者曾执教《数字与信息》一课，这是四年级下册的一节综合与实践课，主要是让学生通过对生活中数字的搜集，体会数字的不同作用，感悟数字与信息的紧密联系。我认为充分的教学准备是上好本节课的前提，要让学生在广泛调查的基础上进行深入的沟通交流，充分参与、充分实践。

于是，在课前，我布置学生展开调查，寻找身边的数字。学生通过搜集、整理、分析有关资料，初步体会数字与生活的紧密联系。学生通过实践，不仅获得了丰富的信息，也发现了许多数学问题。数学不再单纯是简单的符号，而是含有丰富的信息。

实践课上，我首先通过贾玲《真假老师》小品中保洁员和老师都相继走错，将1006当成是十楼，实则为一楼的故事引入，激发学生对数字的探索欲望，同时感受约定的重要性。再由熟悉的数字让学生总结回忆，数字不仅可以表示数量，也可以表示顺序。我还通过110在生活中所能传递的其他信息为切入口，让学生感知数字还能作为编码传递信息，再组织学生交流调查得来的信息。这些汇报，让学生从身边感兴趣的事物出发，为他们提供了参与的机会。

在“比较分析，认识编码”这一教学环节中，我运用多种方式为学生创造广阔的学习空间，让他们充分体验感知数学与生活、数字与生活的紧密联系。在认识编码的过程中，有课前学生前期的广泛调查、搜集，有课上学生之间互动、交流、讨论，也有教师对身份编码中数字所代表含义的补充性讲解，以此充分建立编码认识的平台。随后，让学生尝试编写，学生在小组合作、充分讨论后，说说编写依据，以此进一步理解、掌握编码规律，感悟编码的应用价值。

“活动实践，拓展思维”环节，则为学生设置了“为小品中的小区重新编号”和“为学校一年级新生编号”两项实践活动。学生以小组為单位探究编码的规则和背后意义。通过自主编学籍号，让学生学会根据实际需要设计合适的编码。在展示汇报过程中，学生交流编写的结果，又在质疑的过程中，交流编码时的思考。课后，我则让学生结合本节课的收获和生活信息，进一步探究了解条形码的有关编码方法和邮政编码的有关知识。

纵观整课，我觉得是从以下三个方面为学生的综合实践活动赋能的。

一、经历“做编码”

“做中学”是陶行知先生提倡的教学方式之一。在本节课中，教师给予学生充分的时间调查、探究、讨论，让学生在实践中感悟、在实践中收获。首先，学生通过完成“课前自主学习任务单”上的任务，展开调查，寻找身边的数字，通过搜集、整理、分析有关资料，初步体会数字与生活的紧密联系，从而产生任务驱动，促使学生自主学习、自主探究。其次，在猜测、理解的过程中，完成对身份证编码的解读。在整个教学过程中，教师始终注重让学生自己探索、自己体验，让学生做学习的主人。学生自主编码后，在优化学籍号的过程中，更让学生充分讨论，交流互动，实现一致意见。

二、体验“用编码”

苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是读书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考。”对综合实践课程，我们更是要激励学生敢问、敢想、敢试，让学生在真正的探究中学习，使学生的思维永远处于积极的、活跃的状态。在本节课中，我设计了“辨别双胞胎”这一教学活动。以“同年同月同日甚至接近同时生的人，身份证信息会有哪些不同”这一问题，让学生在辩证思考中进一步提炼对编码的认识。还有“帮助张小虎判断家庭成员的身份证信息”活动，让学生在辨析中不断巩固对知识的体认，同时感受知识学习带来的成就感。再如，“我当小小编码师”等环节，让学生在对编码的充分理解和掌握后实践应用，感悟知识就在身边，体会知识的实用性，从而激发探究、研究的兴趣。

三、交流“享实践”

综合实践活动课程的价值不仅仅体现在研究成果的获得上，更重要的是在调查、探究、交流过程中获得的情感体验、价值体认。在课程教学中，我们不仅要关注学生对内容的理解，更要关注他们课堂的融入、情感与态度的形成，要激发学习的参与感。在实践课中，特别是在交流汇报环节，首先由小组汇报自己组内写出的编码，并介绍表达的信息，让学生自己解答、辨析。这样的生生互动、师生交流中，在“一浪接一浪”的数学化问题引领的“再发现”中，学生不断提升知识的认知与理解，升华对学习的积极情感，提升综合应用、综合实践能力。也正是在这个过程中，培养了学生的核心素养，为综合实践课程赋能。