简析微项目模式教学策略

管静

随着教学改革的实施，小学科学教学方法也应适应当下的教育环境。科学课可以让学生从小就培养一定的科学思维并对科学产生浓厚的学习兴趣，为学生未来的科学研究之路奠定坚实基础。因此，小学科学教师要认知教学理念的正确内涵，转变教学方式，将微项目模式运用于小学科学课堂，认识项目学习的重要性以及它在课堂中的重要作用，采取有效的教学策略与微项目模式结合，在促进学生科学学习的同时，提高科学教学质量。

一、科学课堂微项目模式教学开展的情况

微项目模式是当下十分流行的一种创新型教学模式，学生之间通过小组合作学习加强彼此间的交流，在学习上互相帮助，相互促进，在小组合作学习过程中实现共同进步。在小学科学教学中以微项目学习的形式开展科学知识的探索教学，不仅有助于培养学生的团队配合能力，还可以让他们在小组合作之下发现科学奥秘，感受科学之美。因此，微项目学习必将成为课堂教学的重要学习方式，而恰当的策略则是提高合作学习效率的重要途径。

二、基于微项目模式的科学课教学策略

（一）巧用项目学习，激发学生探究兴趣

为培养学生正确的科学观念，养成其良好的合作探究习惯，教师要能够巧妙地将项目学习的方式应用于小学科学课堂上。小学科学课程中所涉及的内容，基本上都来源于生活，教师可以将课堂进行生活化的改进，让学生能够在相对熟悉的环境中进行学习，这样才能够让学生对小学科学这门学科的学习充满兴趣，愿意为其进行探究。如在进行教科版科学三年级上册“空气”单元第六课《我们来做“热气球”》这一课的教学时，教师就可以巧妙地将项目学习加以利用。首先，可以先将班级内的学生按照不同能力进行分组，分组时要确保每个小组的能力均衡，之后就可以带领大家进行“热气球”的制作了。制作前，每个小组要准备一个大塑料袋、一个纸筒，还有一支蜡烛;先在不点燃蜡烛的基础上，利用纸筒完全地将蜡烛罩住，再将塑料袋附置在纸筒上面观察其变化;然后点燃蜡烛，利用蜡烛所带来的热将塑料袋中的空气加热;之后将手放在塑料袋的表面，当感受到塑料袋变热时，松开双手，就能看到袋子上升，过一段时间后袋子掉落。通过这样一个简单的小实验，既能够激发学生的强烈好奇心，还能够让他们确切地观察到空气加热前后会对塑料袋起到什么作用，进而学习到“加热后塑料袋内空气的温度升高，体积会变大，会产生上升力”这样的知识理论。之后还可以由教师对学生进行相关扩展教学，让学生了解到“孔明灯”同样利用了这一理论，由此指导大家将所学理论应用于实际，培养学生的综合能力素養。

（二）发挥组员优势，培养学生合作能力

项目学习的应用，往往采取的都是合作的形式，上文也提到过教师在班级内进行分组时要注意每个小组的实力均衡。这样，不单单能够保证课堂上的学习相对公平公正，还能够让拥有不同水平、不同长处、不同思维的同学聚在一起，激发大家的灵感使之相互碰撞，从而达到扩展其思维的目的。整合学生之间不同方面的能力，能够使合作探究的优势被充分发挥。美国哈佛大学教师加德纳·霍华德曾提出“多元智能理论”，理论中重点强调每一个学生都各有不同，他们同样拥有天赋，只是天赋的表现形式不同。因此，我们在进行项目教学时，更应该从不同的角度去教育学生，让他们的个人特长都能够得到发挥。整合学生之间不同的能力，让其明确自身优势，利用其优势积极地参与学习，并在学习中对自身优势不断进行巩固，增强自信，推动其全面健康发展。

比如在进行教科版科学五年级上册《观察绿豆芽的生长》这一课的教学时，教师就可以根据组内学生的不同特长进行相关的任务分配。如有擅长拍照、摄影的，教师就可以安排他对绿豆芽的每个成长阶段进行图片与视频的拍摄;而有的学生文字功底比较强，教师就可以让其准备小组汇报的材料以及文字版生长记录。另外，还可以根据各人不同的性格特点以及专业能力，安排其进行PPT制作、思维导图绘制等。这样的任务分配能够让学生都积极地参与小组学习，并让每个学生的特长都得以巩固，对其个人综合能力提升起到非常大的作用。

（三）完善评价体系，促进学生多元学习

过去的单一式由教师对学生学习成绩进行评价的体系不适用于项目学习，项目学习的评价体系不同于传统的教学评价体系，它要求对学生进行多维度综合考量，让学生能够从更多的角度认识自己的优势与不足，进而促进个人的多元化发展。

完善评价体系，需要教师将评价权力下放，不再“一只手遮天”。还要由同学之间相互进行评价，同组的人员可以按照各人的贡献程度相互评价，外组人员则可以根据他组的整体表现对小组进行打分，由此完成学生之间的互评。之后，再由学生自己对自己进行综合性的个人评价，肯定自己在学习中的长处，并反思自身还有哪些不足，及时加以更正。当然，让教师下放权力并不是不需要教师对学生进行评价了，而是要让教师将精力更多地扩散在对学生的全面评价上，从单一的成绩评价，扩展到对小组的制订计划、活动开展、学习成果、汇报效果以及方案的反思改进等多方面进行评价。这样的评价方式能够更加客观地反映一名学生的能力和学习状态，进而能够促使其进行更多元化的学习。

三、结语

综上所述，教师要想将微项目学习融入小学科学教学，需利用教学策略，巧用项目学习，激发学生探究兴趣;发挥组员优势，培养学生合作能力;完善评价体系，促进学生多元学习。只有这样，才能够真正地让项目学习发挥实效。