引入生活资源 开展线上教学活动

张秀杰

小学科学的教学内容具有实践性和生活化的特点，保证小学科学的教学内容和形式的生活化是新课程标准的明确要求。老师在教学中要根据教学内容，实现教学内容和形式的生活化。要发挥线上教学的优势，利用网络资源，用丰富多彩的教学形式实现教学的生活化。

在小学科学线上教学中，老师可以根据线上教学的基本特点，结合生活化教学的基本要素，以科学学科的课程内容和教学目标为基础，运用互联网资源创设形式多样的线上教学方式，从而提高科学课的教学效果。本文主要从融入生活资源辅助学生课前预习、引入生活资源开展线上教学活动、运用生活资源指导学生家庭实验等三个方面进行探究，以期帮助学生学习、理解和掌握小学科学的内容，有效提高线上教学的实际效果。

一、融入生活资源，辅助学生课前预习

信息技术的进步与发展，为小学科学教学提供了很好的技术条件。许多科学实验都可以利用多媒体课件去做，生动直观。线上教学相比于线下教学而言，有了很多局限性，老师不能再像线下教学一样手把手地指导与监督学生，因此对学生的自觉性与自控力的要求比较高。同时，由于线上教学的节奏较快，老师需要在有限的时间里，利用通信工具或者直播平台讲授一定量的知识，所以需要学生提前做好预习。这样才能确保线上教学的稳步开展，提高线上教学的效率。在开展小学科学线上教学前，需要融入与科学知识相关的生活资源，辅助学生做好课前预习。

小学科学教材具有很强的生活性，选取的都是学生生活中的现象。教材强调科学与现实生活的联系，在教学中要引导学生运用科学的原理去解释自然现象，引导学生从小爱科学，从小学科学。要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，培养学生的科学素养，了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。在现实生活中，学生天天与科学打交道，却对生活中的科学现象不能理解，对科学缺乏兴趣，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用分离，把科学学习与生活割裂开来。这就需要我们彻底改变观念，让教学回归生活。

例如，统编版三年级下冊的《岩石与矿物》一课，主要是让学生初步认识各种各样的岩石，知道不同岩石在外观、组成和质地上的区别，了解它们在生产中的各种作用。在生活化的线上教学之前，为了让学生更好地进行线上学习，老师可以提前制作电子课件，将其推送给学生，由学生根据课件预习与参与生活实践，以此做好课前预习。比如，在电子课件上可以融入以下生活资源：一是展示各类有故事的石头图，比如，铺在道路两旁的鹅卵石或者雨花石、《将相和》中的和氏璧、女娲补天中的五彩石等，让学生思考还有哪些类似的石头;二是展示花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理石的图片，让学生观察这些图片，并说说它们的外观和颜色上的特点;三是让学生从生活周围寻找三种岩石，通过看、摸、刻、滴白醋的方式，探究不同岩石的主要区别。

二、引入生活资源，开展线上教学活动

随着科学的发展和社会的进步，人们对自然现象的理解也在不断地深化，学生对身边科学现象的认识也在深入。生活化教学就是将生活实例、生活经验、生活体悟纳入教学实践进程中，让学生在生活中去理解自然、理解科学。满足生本化教学需求，引导学生独立思考、自主实践，使学生在掌握书本知识的同时，有效提升自身核心素养。如此一来，就凸显了生活化教学法的价值。基于此，通过分析小学科学教学中实施生活化教学的对策，以期提高小学科学素养。在科学教学中，在课前做好充分的准备之后，老师可以根据小学科学课的主要内容与教学目标，制作线上教学所用的文稿、电子课件与微视频等，在备好课的基础上，开展线上教学。在线上教学中，老师可以根据学校的安排，根据当地网络情况，开展直播教学或者以文字加图片的形式教学。不同的内容采用的教学方式不一样，所用时间不一样，产生的教学效果也有很大的差异。因此，老师应该提前做好线上教学的安排，让学生家长保障小学生能够拥有设备和网络正常听课。

例如，统编版三年级下册《养护凤仙花》一课，主要的教学目标可以分为以下几点：一是了解凤仙花养护的基本方式，通过查阅资料了解更多的知识;二是通过对比实验，认识水量的多少、不同土壤对凤仙花生长的影响;三是能够栽种和养护自己的凤仙花或者其他花木，形成认真观察的习惯，了解周边植物区域的土壤和水分情况等。结合以上教学目标，老师在课前可以准备一些凤仙花的幼苗、不同的土壤（沙质土、壤土、黏质土）、花盆、栽种工具等，或者直接准备相关的视频或图片资料。在实际教学中，老师可以展示凤仙花的幼苗图片，并说明：这是我们之前播种的凤仙花的种子，现在看到已经生发出幼苗了，那么之后应该如何养护它呢？以此引发学生思考，让三四名学生回答，然后播放有关不同养护方式的对比实验的视频或者连图，让学生进行对比。通过对比可知，凤仙花的生长和水分多少、土壤土质、光照、肥料等因素相关。最后，让学生思考还可能与哪些因素有关，并让学生在家自行种一种自己喜欢的花。

三、运用生活资源，指导学生家庭实验

科学实验的形式是很多的，不局限于课堂，可以利用多种形式指导学生开展科学实验。由于科学课多与物理、化学和生物等学科相关，非常注重实验，因此指导学生自行动手做实验是非常重要的。在教学中，不能只给学生讲书本上的基本原理，更重要的是指导学生学会实验，在实验和实践中去加深对科学原理的理解，提高学生的科学素养。例如，夏天有雷电现象，开始时许多学生受传统迷信思想的影响，对雷电非常害怕。教学时，老师可以随时通过实验提高学生的科学认识。可以利用多媒体实验，帮助学生认识雷电现象。但是，在线上教学中又不能手把手地教学生做实验，所以需要指导学生利用身边的生活资源做家庭实验。在小学科学线上教学中，在主要的课上内容教学之后，老师还可以布置一些家庭实验任务，指导学生根据课题与教学目标，运用生活资源完成家庭实验，将实验成果拍照，并写出实验报告，发送给老师。在线上教学时，由老师展示和讲解。

例如，统编版三年级下册的《橡皮泥在水中的沉浮》一课，主要是让学生设计实验，研究水中物体的沉浮与哪些因素相关，让学生认识到物体在水中会受到浮力的作用，认识到物体在水中沉浮与物体体积和重量相关：体积相同的物体，轻的会上浮，重的会下沉等。老师可以布置一项家庭实验任务，让学生利用生活资源，比如，脸盆、橡皮、橡皮泥、气球、乒乓球、瓶子、沙土、石子、鸡蛋、泡沫块、弹簧测力计等，自行设计和完成实验，验证以上相关道理，并用笔和纸记录下实验过程和观察结果，进行总结和完善。

小学科学教学要从学生的生活经验出发，联系学生的生活实际，在内容上，选择学生熟悉的生活事件和生活现象，引导学生用科学原理去认识自然、认识社会。

综上所述，本文主要探究在小学科学线上教学中，应用生活化教学的主要策略。老师可以根据小学科学的课程主题与教学目标，根据线上教学的主要模式，引入丰富的图文、实物和视频教学资源，通过融入生活资源辅助学生课前预习、引入生活资源开展线上教学活动、运用生活资源指导学生家庭实验等方式实施教学，从而更好地提高小学科学线上教学的效果。