小学语文高段教学评价存在的问题及改革措施

摘要：在当下小学语文高段教学评价工作开展过程中，由于受到传统教学思维模式的影响以及教学资源的限制，教学评价环节存在一定的问题。对此，要求小學语文教师在全面参考教学实际的前提下，借助教学专业知识，合理实施针对性的改革措施，确保教学评价机制可以在小学语文高段教学领域体现积极的作用。

关键词：小学语文高段;教学评价;问题;改革措施

新时期，对小学语文教学评价提出了更高的要求。语文教师利用教学评价的方式，能够使小学生充分意识到自身的不足，从而提升小学生的语文核心素养，加强其语文学习能力。小学语文高段教学评价的有效实施，有利于提升学生的学习效率，这不但是督促学生掌握语文知识的一种手段，更是教师与学生开展沟通交流的主要路径。小学语文教师应当针对学生在课堂中的实际表现开展全面的研究，采取针对性方式评价学生。

一、小学语文高段教学评价存在的问题

（一）评价标准过于片面

现阶段，在小学语文高段教学评价的实施期间，因为面临过去教学思维方式的干扰，教师往往过度关注学生的考试成绩，甚而将学生的考试成绩当作教学评价的唯一标准。这种片面化的教学评价，将致使教育工作人员面向学生开展片面化的教学评价。从学生的角度出发，其同样会在教师的影响下，过度、片面的关注考试成绩，这对于小学生学科素养的健康发展具有较大的影响。

（二）单一评价方法

评价方法过于单一且不具备有效性，是目前小学语文高段教学评价环节急需处理的问题。大多数语文教师采用相同的评价方法，具体表现为根据测试分数评价学生的知识掌握状况，这将使学生的整体发展受到一定的阻碍。与此同时，不具备专业有效的教学评价方法或激励体系，将使小学语文课堂的教学质量受到严重的影响。

二、小学语文高段教学评价的改革措施

（一）合理拓宽教学评价标准

所谓教学评价，实际上应当是针对学生的理解能力、学习态度以及学习方法，实施合理性、综合性的评价。换一种说法，就是围绕学生的整体学习能力开展评价的过程。所以，小学语文教师在正式进行教学评价工作的时候，需要从整体的角度出发，围绕学生开展综合性评估，应当避免将考试成绩作为唯一的评价标准，合理拓宽教学评价标准。评价的标准可以是学生的理解能力、态度以及学习方式。在此过程中，要求小学语文教师仔细观察、深入了解学生的整体学习流程，针对学生各个环节的学习表现进行全面、公正的评价。唯有如此，才可以切实体现学生的正式表现，围绕学生的语文学习水平开展有效的评估，同时引导学生对此进行反思，寻找自己学习过程中的不足之处，进而查缺补漏，不断提高学习效果。

（二）评价方法多元化发展

因为受到教学资源和教学条件的限制，同时部分教师团队想要更快速且更方便地进行教学评价工作，所以教师普遍采取考试的方法开展教学评价工作，这就导致教师不能有效地对学生进行全面化的评价。为了真正提升教学评价环节的实施质量及成效，小学语文教师应当及时革新固有的考试评价方法，采取学生自评、互评、教师点评、总评等方法，促进评价方法的多元化发展，确保评价方法与学生的实际能力相符合，从而高效评估学生的整体学科素养，促使教学评价体系能够对学生有一个全面化的评价。

（三）关注评价时机

在开展教学评价的过程中，必须重点考虑的一项因素便是评价时机。假如小学语文教师可以掌握好评价时机，那么便可以有效达成教学目标，获取事半功倍的教学成果。相反，如果教师没有把握好评价时机，错过了评价的最佳时机，那么将不能实现理想的目标，严重时还将造成消极的影响。对此，小学语文教师需要在教学实践中，不断总结经验，判断时机，如在学生产生困惑时、进入低迷学习状态时，教师都可以依据实际情况，给予学生适当的评价，并积极地引导学生，进而充分发挥评价的作用。

（四）开展鼓励性评价

小学语文教师在实施课程教学活动的过程中，应当使用客观优美的评价语言，增强评价的感染力，提高评价的鼓励性，加强评价的针对性。比如，当小学生答对问题的时候，语文教师可以表扬：“真的不错，你居然可以读懂了作者的心思，完全理解了作者想要表达的情感呢！”当小学生出现疑问的时候，语文教师需要对其进行鼓励：“你可以的，老师相信你完全能做到！”这些评价语言需要包含鼓励性情感，让学生充分感受到教师的关爱。

三、结束语：

综上所述，新时期，人们愈发意识到小学语文高段教学评价的重要性，教学评价已然成为了教育工作中的关键内容，直观影响着课程教学活动的实施成效。然而现阶段，在小学语文教学评价体系中仍然存在部分问题。对此，小学语文教师必须在全面参考教学实际的前提下，针对固有的教学评价模式进行积极的改革，确保小学语文高段教学评价工作可以实现有效的优化，促使教学评价工作可以在语文教学课堂中发挥应有的作用。

参考文献：

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段雪梅 四川省遂宁市蓬溪县大石镇学校