合理运用思维导图，提升小学英语教学有效性

摘要：在目前的新课改进程中，英语课程对于学生的学习目的有了更新的要求，尤其是对小学生来说，更需要以这样的高要求来夯实他们的英语基础。在这个过程中，如果能够合理地发挥思维导图的作用，就能够让小学英语教学起到更加实际性的效用。因为思维导图能够极大地挖掘学生的学习潜能，让学生在思维导图的逻辑线中整理、形成更加清晰的思路，并且把这些散落的知识整合成更有逻辑性的内容展现出来。但需要注意的是，以思维导图来提升小学英语的学习效果，并不是简单的把相关的知识内容重新复述到思维导图的过程之中，而是应该通过思维导图所展现出来的脉络，让学生能够以自己的理解去更有效的学习到相应的知识。把文字化作图形，同时图形又应该融于文字之中，在两者的相互搭配下，才能达到提升小学英语教学有效性的目的，学生的思维能力和思维方式也能得到更加有效的提升和转变，同时也能让他们对英语的学习兴趣有着更加浓厚的体现，让他们在学习英语的时候能感受到自信与快乐，自然就能让小学英语教学有着更加可持续的发展路线。

关键词：思维导图 小学英语 有效性

一、以点连线，以线成面

在英语课程教学之中，教师对于学生的教学过程虽然具有一定的路线，通常会要求学生先朗读课文，之后再详细教授学生课文中相应的单词或者短语知识，最后再要求他们完成这一节课的词句背诵。在一个单元的学习完成之后，还会让他们进行一定的习题练习，但这并不代表所教授的英语知识是线性的，有着思路的，因为这些知识点虽然都体现在同一篇课文之中，但当这些知识点被单独提出来的时候，就已经与原本的课文失去了联系，成为了一个个散落的知识点。学生想要学习和理解这些知识点，就要花费大量的精力与记忆力。因此，教师就可以利用思维导图这样的学习形式和工具，通过思维导图，让这些知识点全都串成线，连成面，形成一个科学合理的网络体系，从而加强学生对于这些知识的整体印象。学生能够通过自己的理解来总结出相应的知识内容，在思维导图工具的串联下，每一个点都是相互关联的，这就能让学生形成更加强烈的联想记忆，让他们在学习英语知识的时候，不会像以前一样容易忘记，反而会有着更加深刻的学习记忆。对于一些不常用到和提醒到的英语知识，在思维导图的帮助下，学生自然也会对其有所学习，并且这样的知识也会在之后的思維导图中不断的出现和提醒，这样小学英语的教学就不会出现断层，小学生的英语学习也不会出现隔阂。1

二、形成个性化、多样化的主题

英语教学，尤其是小学英语教学，最难的一点就是没办法让小学生快速进入学习状态。由于英语是一种异国语言，天生就带着一种文化隔阂感，这就让学生很难通过自己的理解去进入和熟悉其中的知识并参与体验。这个时候我们就可以通过思维导图来展开相应的联想，加强学生的参与热情，让他们主动来进行思考。例如在学习到旅行相关的知识内容时，教师可以先把旅行的单词给提出来，然后让学生来思考旅行之中会有些什么样的活动和内容，这样可以让学生主动进行联想，来回答出还有些什么样的旅行活动，充分调动学生的积极性。而教师恰恰也可以在这个时候，根据学生们提出的各种内容和活动，来教授他们相关的语言知识，同时也能转回到课本上的内容，重点来讲解一些需要掌握的知识。这样，一个较为完整的课堂思维导图就形成了，当学生们看到思维导图完成的那一刻，自然也会有着很强的自信与成就感。与此同时，这个思维导图也能在他们日后的学习中时刻发挥作用，帮助学生在学习英语的过程当中变得更加轻松，也更加容易理解语言知识，学生的联想能力和想象能力也能得到极大的提升。2

三、善用思维导图促进师生、生生交流

英语教学之中，教师与学生、学生与学生之间教学合作、学习合作也是非常重要的，这就要求师生、生生之间都应该要有有效的交流沟通方式。英语学习是一项难度较高的学习活动，大部分的学生对于英语学习的天赋是较为普通的，所以才更要加强学习之中的沟通交流。加强沟通交流最好的方式就是通过小组合作来分组进行讨论，但对于小学生来说，如果只是一般的讨论，只会让他们陷入到无休止的辩论之中，此时，就需要思维导图的帮助和指引。通过思维导图，教师首先要确定一个讨论主题，接着，再让学生进行分工补充发言，最后，再由教师进行统筹管理，一步步将这个主题的思维导图全面完善起来，当整个讨论结束之后，思维导图也彻底完成。在这样的过程之中，学生之间已经进行了相互的知识补充，而这样高强度的交流，也让他们充分理解了相应的知识内容，再加上教师适时的指引和教学，也让他们对整个知识点有了更综合性的总结，再通过思维导图的形式展现出来，自然就能让小学英语的教学得到更加有效的提升，让教师和学生，都能获得非同一般的课堂体验。3

四、总结

综上所述，思维导图有着一种独特的优势，那就是能把文字给图形化、线性化、网络化，这就有助于将英语教学中大量的散落信息重新进行整合，让小学生能够更加有逻辑、有条理地来进行参考和学习，也就能让整个小学英语教学的有效性得到更进一步的促进和提升。虽然就目前来看，思维导图的运用还存在着一定的困难，但这并不妨碍它的积极性质，教师反而更应该坚定地探索，充分发挥它的教育价值。

参考文献

[1]朴海燕. 思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[D].延边大学，2017.

[2]李玉美. 思维导图在小学中年段英语词汇教学应用的影响研究[D].南京师范大学，2017.

[3]马丽. 思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2016.

杜彧 南昌大学附属小学